高职商务英语专业课程思政实施路径研究

匡 丽

（江西经济管理干部学院，江西 南昌 330000）

0 引言

商务英语教师要提高自身的文化素养，培养学生用思辨的视角去学习西方文化，讲好中国故事，帮助学生树立文化自信，通过具体化、生动化的有效教学载体将社会主义核心价值观“润物细无声”地融入专业课程的学习中，对学生进行理想层面的精神指引。

1 课程思政理念下商务英语课程教学与思想政治教育的内在联系

第一，商务英语课程教学为思想政治教育工作的开展提供了载体。英语是一门集综合性、人文性、特殊性、工具性于一身的学科，为课程思政建设做好了教学环境方面的准备。在传播思想方面，语言承载着重要的责任，商务英语教学不仅要致力于学生专业素养的提升，也要引领学生形成良好的人格。因此，要把商务英语课堂当成思政教育的重要平台，以商务英语课堂为思想政治教育的新载体，以润物无声、春风化雨的方式培养学生良好的思想道德品质，对他们产生积极的影响，从而获得良好的教育效果。第二，商务英语课程与思想政治教育在落实立德树人根本任务上具有一致性。商务英语课程兼具思想性、人文性、工具性，和思政课程一样都具有较强的人文性特征，二者在落实立德树人根本任务这一层面具有一致性。学生通过商务英语课程学习，可以对国内外行业的发展情况有所了解，加深对行业术语的理解，掌握最基本的交流技巧，能在真实的语境中进行沟通，从而解决常见的问题。第三，商务英语课程与思想政治教育是相互促进的关系。一方面，商务英语课程为思想政治教育功能的发挥提供了有效载体，让思想政治教育更加深入地渗透到教学过程中，培养学生的职业道德与职业精神。另一方面，在商务英语课程教学过程中实施思想政治教育，能够对商务英语教育起到有效的指导作用，使商务英语教育沿着正确的方向开展。商务英语教师将思政元素融入教学活动中，既能增强教学设计的趣味性，在教学活动中激发学生的参与热情，又能对学生进行思政教育。

2 高职商务英语专业课程思政实施的要点

2.1 商务英语语言表达中，恰当吐露思政价值观

课程思政元素源于专业课程内容，通过对课程内容中知识要点深度挖掘，解读出语言映射的价值取向和精神品格。在商务英语的教学中，教学的重点往往落在语言的词汇与句式上，而难点则体现在不同的场景、语境中选择恰当的语言进行表达、应用、解决问题等这些方面，而学习者的思维、价值观将通过语言表达的途径流露出来。因此在教学中，教师除了要挑选符合学习者特点的视听材料外，还应考虑材料是否包含符合我国社会主义核心价值观或中华文化的内涵，引导学生树立正确的人生观、世界观，传承礼仪之邦的优秀文化，口蕴芬芳，在国际化交流场合中能够秉持和谐、尊重、包容的表达礼仪。如在第六单元的电子交流中，要求学生思考撰写一封国外客户发来的E-mail的回信，在写作的过程中，首先要注意礼节，包含诚挚的问候、礼貌用语等，其次要细致地逐一回复客户在邮件中提出的问题，保持耐心，避免出现遗漏，最后应抱着诚信的、负责任的态度向客户解释有可能会造成误解的地方等。在回复信件整个任务过程中，都要牢记作为一名中国人所具备的态度和立场，信守礼仪，相互尊重。

2.2 构建适合商务英语教学的课程思政元素分类表

商务英语课程的课程思政元素分为五大类，第一类：“习近平新时代中国特色社会主义思想”模块；第二类：“社会主义核心价值观”模块；第三类：“中华优秀传统文化”模块；第四类：“宪法法制观念”模块；第五类：“职业道德与职业素养”模块。其中，“习近平新时代中国特色社会主义思想”模块包含坚持和发展中国特色社会主义思想、坚持以人民为中心发展思想、五位一体的事业总体布局、建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家、新时代党的建设总要求等“八个明确”“十四个坚持”；“社会主义核心价值观”模块国家层面的价值目标包括富强、民主、文明、和谐，社会层面的价值取向包括自由、平等、公正、法治，公民个人层面的价值准则包括爱国、敬业、诚信、友善四个子项目；“中华优秀传统文化”模块包括中华民族传统节日及传统节日习俗、中国古典文学和艺术、中国传统医学、中国传统饮食文化、中国古典建筑、中国文字、中国哲学思想等七个子项目；“宪法法制观念”模块包括弘扬宪法，遵纪守法、增强法律法制观念等三个子项目；“职业道德与职业素养”模块包括热爱祖国、中华民族自豪感、诚实守信、热爱劳动、道德准则和行为习惯、社会责任感、质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维、团队合作意识、国际合作意识、审美和人文意识等十五个子项目。

2.3 加强课程思政建设，加大中华文化融入力度

商务英语在加强课程思政建设的过程中，必须进一步加大中华文化的融入力度。为此，第一，为保证课程思政建设有效落地，商务英语课程要不断充实课程思政教学资源，力求实现价值引领贯穿教学全过程。首先，商务英语教材编写者在编写教材的过程中要适当增加中华文化知识，使学生在对比中华文化和西方文化时更加深入地理解中华文化。而且，教材中除了增加中华文化知识，还要吸收马克思主义中国化的最新成果，大力弘扬社会主义核心价值观等社会主义先进文化。其次，教材编写者要结合职业人才培养特点和“一带一路”倡议背景，将工匠精神、国际视野、创新创业精神与商务英语教学有机融合起来。第二，商务英语教师要在熟悉目前教材体系的基础上充分利用网络课程等线上教学平台，结合教材的单元主题深入挖掘课程思政切入点，提取价值引领元素，探寻语言能力、知识传授与精神熏陶的最佳契合点。同时，商务英语教师要在充分了解学生兴趣及其关注的社会热点的基础上，精心筛选课程思政建设素材，提升中华文化的融入程度和质量。例如BBC的纪录片《中国故事》《中国春节》等，可以带领学生从西方人的角度了解中国发展，进而激发学生的家国情怀，培养他们的“四个”自信，唤醒他们自觉继承和弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感，加深他们对中国文化、中国道路、中国制度的理解，提升他们的跨文化交际能力，推动商务英语课程思政建设不断取得新成效。

2.4 完善商务英语考核，全面考察课程思政建设

为了更加全面地考察商务英语课程思政建设效果，高职院校必须进一步完善商务英语考核工作。第一，高职院校要在商务英语考核中切实贯彻课程思政建设理念，充分发挥商务英语考核的指挥棒功能，采用教学评价等多种方式调动师生参与商务英语课程思政建设的积极性。为此，高职院校要在深入广大师生中间进行广泛调研的前提下，合理设计量化指标，采取学生反馈、同行评价、听课评课等形式深入考察商务英语课程思政建设的推进情况。高职院校要在商务英语课程的教学质量评估、职称评定、学期绩效考核等关键环节合理设置价值引领、思想道德教育成效等可以衡量课程思政建设成效的指标，力求更加有效地激发商务英语教师开展课程思政建设的积极性。高职院校还要注意考察商务英语教师在教学中创造性转化思想政治教育元素的能力，这是决定商务英语课程思政建设成效的关键。第二，在每学年的学期中和学期末的考核中，高职院校可以在学期中段采取问卷调查与笔试两种方式考查学生对英语语言文化的掌握程度以及价值观等思想道德情况。在每学期末，高职院校要继续对这两方面进行跟踪考察，并对比两次结果以供商务英语教师参考。此外，高职院校还要对各专业学生有关行业英语的原著阅读进行跟踪评价，同样可以分别从情感、态度、价值观角度和行业英语语言的习得角度进行考察，以更加全面地了解商务英语的课程思政建设效果。

3 结语

在课程思政理念指导下，商务英语教师须清楚地认识到商务英语课程教学与思想政治教育之间的内在联系，从人文素养和价值观培育的角度出发，对商务英语课程教学模式和教学评价体系进行有效的改革，切实发挥出课程思政的育人作用，为社会培育具备国际视野、国际竞争力、较高思想政治素养的英语人才。而要实现这一目标，高职院校必须高度重视教师队伍建设、创新教学模式、建立多元化的教学评价体系，真正将课程思政落实到商务英语教学的各个环节，充分发挥课程思政的育人作用，更好地促进高职学生成人成才。