采购管理课程思政的挖掘与实践

曹仙叶，李佳玲，文金艳，胡有林，朱桂菊

（湖南工商大学工商管理学院，湖南 长沙 410205）

0 引言

课程思政是以习近平同志为核心的党中央对大学教师提出的新要求。党的十八大以来，习近平总书记强调：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”[1]“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”[3]。

2020年由教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》（简称《纲要》）指出“专业课程是课程思政建设的基本载体”[4]。专业课的高校教师首先要明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这些教育的根本问题，通过课程思政建设来落实“价值塑造、知识传授和能力培养”，有针对性地在专业课建设和教学过程中以潜隐的形式有技巧地把党的思想、理念中融入其中，以潜移默化的形式来提升大学生的道德修养、意识形态、理想信念等，形成正确的世界观、人生观和价值观[5]，实现立德树人的良好育人格局。

采购管理是物流与供应链管理专业的专业课程之一，采购是一种基本的社会经济活动，涉及商品和服务的购买。采购管理是指对采购过程的计划、组织、协调和控制[6]。采购管理的目标是获取企业在成本管理、产品开发、缩短周期及总质量方面的优势[7]。本文从采购管理程思政的挖掘和实践进行分析和探讨，以期为管理类专业课程的课程思政建设提供有益的参考。

1 采购管理课程思政资源的挖掘

《纲要》指出“深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果”。采购管理的主要的内容包括：采购战略、采购市场调查、采购需求预测、供应商管理、价格分析与成本控制以及采购绩效管理等方面。高校教师在挖掘采购管理课程思政资源的时候，要做到以下几点：

1.1 提高自身认识，育人先育己

高校教师要摒弃对课程思政的错误认知，理解课程思政的必要性和重要性，认识到在专业课程中合理设计思政元素，不仅不会干扰知识的传授，还能提升课程的思想性、人文性、深化教学内涵，提升教学效能[8]。教师们应重视增强思想政治教育的理论功底，提升课程思政设计能力，不断充实自身思想政治素养和能力。

采购在企业中占据重要的位置，占企业营收的50%以上，良好的采购管理可以帮助企业实现“利润”杠杆，实现企业利润增长。另一方面在传统观念中，采购容易与腐败、回扣、贿赂等违法犯罪等行为相联系。专业教师必须深刻认识到采购和采购管理是企业经济活动的关键一环，是社会经济繁荣的重要组成部分，以现代的职业思想和素养认识采购和采购管理，深刻体会这课程与思政教育的重要联系，才能在课程思政中“守好一段渠”。

1.2 以职业素养和社会主义核心价值观挖掘思政资源

《纲要》要求专业课要培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。因此需要通过对课程内容进行梳理，将职业素养要求融入知识点的讲授，将课程内容与具体的职业素养结合起来。

同时社会主义核心价值观中“敬业、公正、诚信、法治”与采购从业人员紧密相关。“敬业”要求对工作认真负责，扎实专业技术技能；“公正”要求在供应商的选择和招投标过程中保证公平、公正；“法治”要求采购人员，必须遵守国家法律、法规，这是最基本的要求；“诚信”要求采购人员诚实地对待供应商，以及商业对象，在不违反道德和国家法律法规的前提下对企业忠诚，达成企业目标。

1.3 结合课程特点，挖掘课程内容中的思政元素

采购管理是一门实践性强、技能性要求较高的学科，采购管理的主要的内容包括：采购战略、采购市场调查、采购需求预测、供应商管理、价格分析与成本控制以及采购绩效管理等方面。采购战略依据公司战略制定，采购市场调查需要对供应市场结构和类型进行调查和分析；采购需求预测依据历史数据对独立需求和相关需求的需求量进行预测；供应商管理包括供应商的识别、评估、选择、管理和开发；价格分析和成本管理涉及一系列的价格分析手段和成本管理方法，包括：供应商定价分析、价格折扣、学习曲线、价值分析、生命周期成本管理思想等一系列的方法和工具；采购绩效管理包括对采购活动的综合评价与过程控制。

从课程内容来看理论和技术方法工具都较多，需要多角度全方位地挖掘思政元素。如，在讲授价格分析部分，一种典型的定价方式是消费者感知价值定价，而奢侈品的定价通常采用这种定价方法，通过消费主义来渗透改变消费者的感知价值，从而提升物品的感知价值，从而达到攫取高额利润的目的，提醒同学们要警惕身边的消费主义陷阱。

2 采购管理课程思政的实践

2.1 教师言行是最直接课程思政教育

有学者[9]认为教师对待教学、课程、课堂的态度是最直接的课程思政，笔者深以为然。教师言行是更生动的课程思政，教师是否热爱学生、关心学生、备课是否充分、对课程内容是否熟悉、知识技能是否深刻而广博、能否做到因材施教、是否具有求知欲、在课程讲授中是否充满热情，都会影响到学生对教师的评价，以及是否以教师为榜样。大学正是价值观形成的关键时期，极容易被榜样所影响，如果教师能够以良好的言行影响学生，成为他们学习的榜样，那么课程思政的作用会达到事半功倍的效果。同样在采购管理这一课程中，专业课教师们必须不断更新自己的知识技能，不断提高自己的思想政治素养，以良好言行影响学生，在知识传授的过程中实现立德树人的目的。

2.2 问题导向、警示教育与案例教学

第一，在采购管理的教学过程中要注意引导学生深入社会实践、关注现实中存在的具体问题。如在供应商管理过程中如何避免供应商贿赂、采购同事存在腐败行为应当如何处理、采购绩效评价不公平等现实问题，引导同学们主动思考、积极参与课堂。

第二，在教学中也需要做好警示教育。利用互联网和政府部门网站披露采购违法犯罪行为及惩戒措施，加强采购法律法规教育，提升法制观念，帮助同学们明辨是非，摒弃无理想无信念的金钱至上的价值导向。

第三，在案例教学中，以近年来国内优秀企业作为主要案例，删除过于老旧的教学案例，在介绍和学习国外先进做法和思想时要注意引导，不崇洋、不媚外。如在介绍采购和供应链数字化转型时，可以以小米或华为作为案例进行介绍。

2.3 多种教学手段鼓励同学们深度参与

专业课的讲授，需要通过多种手段来充分调动同学们的积极性，实现学生们课程的深度参与。

第一，随堂测试。使用学习通、雨课堂等现代化教学手段，对重点章节的知识点进行随堂测试，及时掌握学情，有针对性地解决知识薄弱处。

第二，真理越辩越明。采用投票、现场辩论等方式来深入了解同学们在面临实际采购问题时所采取的方案，以及所秉持的价值理念，通过同学们的现场辩论使各种思想碰撞，并达成一致。

第三，角色扮演，体验职业感受。采购管理是一门实践性较强的课程，涉及跨部门和跨企业合作，在课程设计中可以加入角色扮演。如采购谈判、招投标部分可以设计模拟情境，邀请同学参与角色扮演，并就角色进行批判性思考。

3 结语

课程思政通常采取潜移默化的形式把马克思主义思想、社会主义核心价值观渗透于专业课的教学设计当中，教师应在教学过程中结合不同教学内容，以恰当的方法和手段实现知识技能培养和价值引领的双重目的[10]。

习近平总书记高度重视现代物流业与现代供应链的发展，高校人才培养是助力行业发展的重要手段，而专业课程是培养人才的基本单元。本文以采购管理这一专业课程为例，探讨如何挖掘和实践课程思政，以培养德才兼备、符合社会主义核心价值观的物流从业人才。