论书法特色学校在区域书法教育中的作用——以苏州市相城区御窑小学为例

支俊华

一、秉持守正创新，创优书法教育

书法特色学校不仅要秉承优秀传统文化，普及书法教育，形成书法教育成果，而且聚力书法美育创造性转化，书法教学创新性发展。江苏省书法特色学校苏州市相城区御窑小学依托御窑金砖文化和文征明艺术文化，与御窑砖瓦厂合作开发的御窑金砖书写板，具有宣纸特性，学生用毛笔蘸水在金砖书写板上练习书法，既省纸省墨，又经济实用。御窑小学建设了一间金砖水书法教室，两间墨书法教室，开创了水书法和墨书法相融合的书法教育新模式。2012 年，苏州市相城区委宣传部、文体局、书法家协会等在御窑小学举办了一次金砖书法展示活动，全区100 多名中小学爱好书法的学生先在金砖上进行水书法练写，然后再在宣纸上写墨书法作品，活动取得了良好的效果。此次活动后金砖书法教育在相城区六所学校首先推广，逐渐辐射到其他区市的一些兄弟学校。御窑金砖书写板因此获得中国工艺美术创意奖银奖。笔墨造美，纸砚抒情。御窑小学书法教育不仅是习字修艺的艺术审美，而且是翰墨修身的书道育人。

二、强化专业诉求，助推师资培训

传承书法艺术，需要引领一代一代人爱书法、学书法、懂书法。书法艺术的承前启后，应该从娃娃开始抓。教育部启动“书法进校园”以来，虽然学校把传承优秀传统文化，开展书法教育上升到文化自信和使命担当上，但由于缺乏书法专业师资，导致书法教育仅仅囿于书写教学，为了改变这种局面，御窑小学通过专家指导，专业培训，孵化了一批既有书法理论技艺水平，又有书法教育实践经验的专职书法教师，保障了学校书法教育专业化、规范化。学校还配合教育部门对兄弟学校输出多年积累的书法教育成功经验，为区域学校培养书法教师建立培训基地。2013 年，御窑小学就被苏州市书法专业委员批准为苏州市书法师资培训基地。在苏州市教育学会书法教育专业委员会和区教育局支持下，面向区市中小学多次举办毛笔、钢笔、粉笔书法培训，并协助苏州市书专会、区教育局举办为期2 年的小学书法教师书法培训。第一年是小学书法教师基础班培训，聘请书法家对小学书法教师传授书法理论知识，毛笔、钢笔、粉笔书法的基本方法，指导练习楷书，在实践中内化生成。邀请书法特色学校的书法骨干教师上示范课，指导书法培训班学员教师上书法课等。学习书法和学习上书法课成为基础班学员教师的双基。第二年是小学书法教师提高班培训。具有一定书法技能和书法教学基本功的小学书法教师继续深造提升。提高班的学员要学习行书和隶书等的技法知识，重点练习毛笔、钢笔、粉笔行书、隶书等。提高班学员从临帖模仿不同书体到学习创作书法作品。御窑小学的骨干教师指导学员掌握书法课教学设计和优化书法课堂教学活动，从指导学生书写上升到教育学生学习书法审美、书法造美，书法精神，突出章法指导，创作春联、楹联和扇面书法作品等。学员们通过观摩示范课、公开课等，提升课堂教学水平，真正成为名副其实的小学书法教师。

三、聚力书法联研，发挥示范引领

书法进课堂，书法进课表。开展教学研究有助于书法教学正本清源，匡谬正俗。研究力强化教学力，助推书法教育高质量发展。书法特色学校御窑小学与区内外学校开展书法教研组联研活动，研讨学校集体备课或书法教学范式。研讨书法教研组加强书法教学工作日常管理，对书法教师的备课、上课、作业批改、学生辅导等进行过程性管理。以问题为导向，以创新为取向，联动联研书法教育遵循规律，创新书法教育评价机制和激励机制。首先，评价机制创新，御窑小学与吴江屯村实验小学、南师大相城实验小学等学校建立全学科书法评价机制。语数英等学科把书写成绩和作业成绩拆分单列项，如每次作业成绩要打两个记分格，分别评价学生作业内容质量和作业书写质量。学生取得作业成绩和考试成绩优秀均以书写成绩优秀为前提的。在学生评优评先中，把学生的书法成绩纳入考评内容。如三好学生评选标准中，三好学生书法成绩必须优秀。其次，激励机制创新，御窑小学提出一手漂亮的字是我的一张“文化脸”。每个班级长廊里开辟了“我的文化脸”为主题的学生书法作业展示墙。每个学生的书法作业都要公开亮相，“我的文化脸”美不美，大家评议，自己鉴赏。每周“书法之星”，每学年“小小书法家”评选都激发出学生学书法、爱书法的热情。御窑小学还通过书法教育课题研究，探索出了行之有效的书法教育方式方法，并对课题研究成果加以推广。铁肩担道义，发挥书法特色学校书法教育示范引领作用。御窑小学积极与书法家协会、教育部门、机关社区等开展写春联等书法活动。在御窑金砖博物馆，苏州第二工人文化宫，苏州市教育局金色大厅等举办御窑小学师生书法展。与新疆、重庆等省外以及省内书法特色学校开展“五地十校”教师书法作品联展，金砖书法在上海教育博览会现场展出等，在兄弟学校和社会各界中产生了广泛的影响，促进了书法艺术的普及推广起着推波助澜的作用。越来越多的的家长认识到，写一手漂亮的字是孩子学习期间必须练就的“童子功”，从而掀起了一股爱书法、学书法、练书法的热潮。

四、打造联盟学校，开展校际交流

固基修艺，履方致远。跨区域建立书法联盟学校，有助于书法教育深入开展，翰墨飘香。水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。提升学校书法教育水平，需要校际之间彼此互通，思想交流，方法共振，思维碰撞，问题互究，经验分享。御窑小学加入《江苏教育》编辑部组织的江苏省书法名校联盟学校，学校领导、教师参与联盟学校的校长沙龙、书法论坛、书法教学研讨课、书法教育论文评比等受益匪浅。学校对书法育人功能认识更深刻，更广泛。书法育人具有一体两翼功能，以“核心素养”“课程标准”为体，“审美创造”“五育并举”为两翼。提出“写好字，做好人”育人主张。书法审美从写好字出发，书法审美创造从练好书法起步，书法精神铸造从做好人发端。学好书法，做学生好老师。学校以人为本，因道结合，倡导教师学书法达成美润慧心，修身养性。用书法独特的审美情趣、艺术情怀和人文精神来塑造教师正确的职业思想观，价值取向和行为准则，积极创建精专好教师团队，引领教师和谐发展。学校秉承“传承御窑文化，弘扬精专精神，争创一流教育”的办学宗旨，构建智慧课堂、艺术校园、精专学校，培养崇文尚武，全面发展的御小金砖娃。在苏州市书法专业委员的指导下，御窑小学开始在区内建立书法联盟学校，以书法为纽带，紧密联系区内苏州市书法特色学校，辐射其他中小学，依靠相城区教育局指导支持，逐步解决书法进不了课表，进不了课堂的课程设置问题；逐步解决“书写与书法”在“语文与美术”中属性混淆，搭配不当现象；逐步解决书法教师成为骨干教师后获评学科带头人的归属问题等。联盟学校，携手共进，攻坚克难，取长补短，加强书法教育软硬件建设，推进书法教育从娃娃抓起，从书法教师培养抓起，从课堂教学抓起。御窑小学通过校本外出培训，加强校际交流。每学年，学校至少组织一次为期2 天的教师外出书法校本培训。先后组织书法社团老师到浙江绍兴王羲之故居，赴浙江书法名校辨志小学、阳明小学开展书法校本培训。组织全校教师分三批到全国书法特色学校吴江屯村实验小学进行校本培训等。通过参观考察书法特色学校书法环境文化，观摩骨干教师书法示范课，聆听校长介绍学校书法特色品牌建设情况等，御小的老师切身体会到笔精墨妙的书法艺术，墨池笔山勤学苦练的书法精神，感悟优秀传统文化的无穷魅力。无关迟暮，不问翻覆，一批书法特色品牌学校几十年的沉淀坚守，翰墨润童心，书法五育熏陶青云之志。通过校际培训交流，对标补短，取长补短，使越来越多的学校重视书法教育，积极建设学校书法文化环境和书法教育软硬件，为学校书法教育可持续发展铺设台阶。

随着时代发展，重视传统艺术、非遗文化的传承发展充分体现了国家文化自信和民族精神诉求。凝聚合力，多点发力，书法特色学校要勇立潮头，敢为人先，发挥示范辐射作用，发挥书法的文化核心力量，继续深入推进“书法进校园”，推广中国书法艺术教育在学校的普及，提升书法五育润童心的育人价值。