小学道法融合传统文化的教学实践与育人价值

王丽佳（江苏省南京市鼓楼区南师附中树人学校附属小学）

2021年开始，国家面向全体义务教育阶段的学校推行“双减”政策，但部分教师传统的教学观念根深蒂固，依然将理论知识学习当作重点教学任务。在教师的影响下，家长、学生也片面认为：无论教育政策如何改革，学好文化课程才能在社会中谋得生存的机会。重智育、轻德育的教学模式，不利于学生的全面发展，良好的道德品质、较高的法治意识，才是学生最宝贵的财富，将道法课程教学与传统文化相结合，重视对学生进行品德培育，符合素质教育的要求。

一、传统文化融入小学道法的价值

传统文化融入小学的道法课程，为学生呈现了丰富、有趣的知识点的同时，又教给了学生做人做事的道德底线，让他们形成正确积极的三观、掌握与日常生活息息相关的法律知识。一个有底线、有良知能懂得拿起法律的武器保护自己权益的学生，才能成为完整的个体。传统文化融入小学道法有着非凡的意义：

（一）塑造正确三观

思想观念对个体的行为方式产生直接的影响，小学生的三观尚未成型，此时应抓住机会对其进行思想观念教育。新的时代是一个“大熔炉”，社会中既有积极、正面的事情，但也有着“潮流”的西方思想，正在荼毒学生的心灵，影响学生们的健康成长。《中小学心理健康教育指导纲要》提出：要将心理健康教育、价值观念培养，放在教育教学的重点位置。通过教师的有效指引，让学生深受传统文化感染，被先辈正确的价值观影响，可帮助学生形成明辨是非曲直的能力。

（二）培养美好品德

美好的品德是做人做事的前提条件，相对于教学文化课程，品德培养应该被放在第一位。“会做人”永远比“会读书”更重要。陶行知认为：学校应坚持“德育为本”的理念，始终将德育教学放在最重要的位置。“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”，带领求学生接受优秀传统文化的熏陶，可帮助其形成美好的道德品质，成为积极、乐观、品德良好的人。

三、小学道法融合传统文化的实践措施

小学阶段的道德与法治教学活动，教师需结合课标要求，在认真分析学情的基础之上，持续更新个人的教学理念，将道法与优秀的传统文化相互结合，为学生呈现精彩纷呈的道法课。

（一）道法融合文化，培养艺术情怀

中华传统文化博大精深，其中的内容较为丰富，古文、诗词歌赋、国画、戏曲等都各具特色，充分彰显了中华民族文化的多样性。道法课程教学与传统文化有机融合，教师努力挖掘教育要素并呈现于课堂中，能让内容枯燥的道法课多一些生趣与活力，激发学生对新课程的学习热情，还可培养学生的艺术情怀，引导其走上文人墨客的艺术道路，达到提升学生思想境界、个人修养的目的。

教学部编版五年级上册《自主选择课余生活》时，我以“如何合理安排课余生活”为话题，在班级内组织了一个为期15 分钟的讨论活动。学生在小组之内畅所欲言，各自发表自己的看法、意见，最后由小组成员推选代表发言。

从学生的言论中不难发现，他们的课余生活安排大致分为两种类型：参与技能培训、与电子产品为伴，活动尾声，引导学生：利用课余时间多多了解中华传统文化，创造一些书画、手工类的作品，后期我们将举办艺术作品展览大会，优秀作品可评奖、能获得课时加分，在我的鼓励与指导之下，全班学生的艺术学习热情高涨。

小学道法课程与传统文化相互结合，让原本枯燥、单调的课程教学，变得形象化、趣味性、多样性，带领学生深入学习道法知识的同时，又能让其深受传统文化魅力的感染。科学的教育举措也让学生在不知不觉间，对优秀的文化进行了传承与弘扬，教师应根据课程教育目标的变革，主动革新育人策略。

（二）道法融合文化，形成积极思想

小学生的观念、品德尚未成型，此时的他们具有较强的可塑性。作为承担重要教育职责的教师，应该致力于提高学生的道德修养，提取传统文化中的精髓部分，与道德法治教材中的某个知识点相互关联，让学生的思想清本溯源。思想教育、道德培育工作乃班级教学的重中之重，当每一位学生都具有良好的道德品质时，其实也有利于教师们做好班级管理，帮助教师轻松完成各类教学任务。

教学《美丽文字，民族瑰宝》时，我将道法课程与传统文化主动结合，课堂上借助PPT 课件，呈现了古代著名书法家的作品。

鉴赏颜真卿、王羲之等人的书法时，学生被他们的书法风格吸引，我鼓励他们拿出纸笔模仿，模仿完成后小组之间互相鉴赏、品评。而我趁着学生的热情正盛，邀请他们分享自己对书法大家的作品的评价：一件优秀作品的诞生，包含着作者辛勤的汗水，正是因为他们坚持奋斗，才创造出了让世人赏心悦目的佳作。

在语言交流、智慧碰撞中，学生潜移默化地受到影响，逐渐形成了积极进取的思想。道法课程融合传统文化，对个体的可持续发展具有现实意义。

（三）道法融合文化，激发法治意识

小学阶段的道德与法治课程，具有正面的价值观念影响、培养学生法治意识的作用。课时中的内容，详细阐述了我国的法律条文，学生在阅读、学习过程中，可补充自身的法律知识储备，为将来的成长、升学奠定扎实的理论基础。但纯理论的课时学习，对于小学生来说是枯燥无聊的，若能将道法课程与传统文化中的典故相结合，可激发学生对新知识的探究兴趣，提升课堂教学效率。

中华传统文化中包含了“忠贞爱国”，为培养学生的法治意识，让他们学会正确的爱国方式，教学《我们神圣的国土》时，我创设了“运用法律武器，守护国家安全”的话题，课堂上学生围绕话题展开讨论，我则巧妙引导他们引用典故，说明古人是如何爱国的？其次鼓励他们尝试着从法律角度分析，拿出维护国家利益的举措。

经过5 分钟的讨论学习，有学生积极发表了观点：古人一般以撰写诗词鼓舞士气，代表者有李白、杜甫等人，或者以参军杀敌的方式维护国家安全，代表者有辛弃疾、文天祥等人；有的小组认为：如果发现了有人从事违反国家安全的犯罪行为，应该及时向公安部门检举。

陶行知先生曾说：培养学生美好品德，不仅仅是教会他们待人接物的方法，更重要的是提升他们的法治水平，避免未成年人的违法行为、引导其运用法律手段解决问题。在各种不利因素的影响之下，青少年难以正确处理棘手的问题，究其根本原因还是学生的法治意识薄弱、无法明辨是非。将道法课程与传统文化相结合，可达到激发学生法治意识之目的。

中华民族的传统文化博大精深，闪烁着人民智慧的光芒，传统文化之中既包含了对生产、生活经验的总结，也凸显了古人做人做事的智慧、技巧。将优秀传统文化与小学道法课程有机融合，让课程更加生动、有趣，能激发学生参与课堂学习热情的同时，又可充分发挥最佳的道德熏陶、法治精神培养的作用。