信息技术教学中开展创客教育的评价策略

2022-12-31郑州市科普中心张艳燕

河南教育·基教版 2022年11期

■郑州市科普中心张艳燕

近年来，创客教育正深入到教育教学领域中，并逐渐成为学生喜闻乐见的教育形式。与此同时，传统的评价方法与创客教育这一崭新的教育模式也有诸多不适应的地方，对创客教育的评价研究显得迫切。信息技术与创客教育联系紧密，在信息技术教学中探索对创客教育的评价方法，有着积极的意义和影响。

一、创客教育评价的总体思路

1.以“促进学生发展”为前提

传统的课堂教学评价往往更重视结果，关注学生的成绩、名次等，并且以教师的评价为主，很少有学生的自我与交互评价。在信息技术教学中进行创客教育，我们要更加注重对学生创新精神、实践能力、心理发展等因素的评价，把“人人有发展”作为学习评价的最终目标。要关注学生在制作作品的过程中，是否有积极的探究、是否有良好的合作、是否合理运用了以往掌握的相关知识等，同时要适当弱化对最终作品本身的评价。要注重在活动过程中对学生创新能力的培养和提升，调动每个学生的积极性，促进其健康发展。这样，评价方式的改变，会引导学生不再单纯注意结果，而将更多的注意力转移到如何制作作品的过程中，充分展现自己的个性、优势，并主动开展与他人的合作。

2.正确处理好师生关系

学生是学习的主体，教师是教学环节的组织者、引导者。在创客教育评价中，我们要处理好教师的主导性与学生的主体性的关系。为充分发挥学生的主体性作用，教师在备课时应把教学评价的流程与标准、学生互评的方法等准备好，在课堂上积极鼓励学生进行评价与自我评价，从而调动学生的积极性，提高学习热情。师生之间要互相尊重、互相信任，建立良好的新型师生关系。

3.关注学生的协作意识

学生的团结、协作，是开展创客活动的必然要求。在小组活动中，要想拿出高质量的作品，就需要有明确的分工，并且各个角色之间要不断进行沟通、讨论，正确表达自己的意见、善于听取别人的意见，汇集组内每个成员的智慧，共同协作，最终创造一个优秀的作品。所以，我们在进行创客教育的评价中，要关注学生的团结、协作意识和具体表现。

4.不要拘泥于形式

在信息技术课堂上，只要学生对某个问题提出自己的看法，我们都要及时给予积极评价，不必拘泥于形式。只有评价适时、常态化，才能让学生愿意参与课堂，保持积极向上的学习状态。

二、创客教育的评价方法

1.分层评价法

信息技术教学中进行创客教育的评价，要从学生的课堂成果和创造作品完成的过程两方面进行评价。同时，要根据教学目标对不同层次的学生进行分层评价，对“优等生”严格要求，对“中等生”进行激励，使“后进生”受到鼓励。这样，不同层次的学生都能从评价中获得成长进步，焕发积极性，激发创新热情。

2.随机评价法

在信息技术课堂教学中，教师根据学生在课堂上的实际表现以及体现出来的自主学习能力、创新能力和协作能力，要及时进行评价，肯定优点，指出不足，并提出改正意见。只有这样，才能激发学生的探索热情，使教学效果更加明显。

3.反馈评价法

教学重在反馈，对学生的信息技术作业、作品的评价不能浮于表面和流于形式，要给予合理、有效、有价值的评价反馈。对于普遍性的问题，可在下一节课上集中讲解或采用其他方式让学生再学习；对于个别问题，可以点对点及时单独辅导。有效的反馈评价，可以提高学生的积极性和主动性，培养他们敢于创新、乐于参与、善于协作的意识，真正成为学习的主人。

4.过程评价法

传统的教育评价重视“量”而忽视“质”，重视结果而忽视过程。一些学校甚至仅把获奖与否作为评价的标准，往往忽略了学生在学习中所获得的成长。这种短视行为，势必影响到学生创新意识、创新技能、创新思维的培养。因此，在创客教育评价中，我们要注重对学生学习过程的评价，只要学生在作品的制作中，能很好地探究，有很好的合作，能合理运用相关知识，我们都要给予肯定的评价。这样，学生的注意力才会集中到制作作品上，在此过程中学习知识、增强自信、提升能力。

5.小组评价法

在创客教育中，小组学习是有效的学习方式。小组内成员明确分工，通过合作、交流、探究，集思广益，找到解决问题的方法，继而完成最优的作品，这样不但可以提高学习的效率，而且有利于培养学生的团队和合作意识。同样，在评价时，也要注意对整个小组进行评价，看看他们是否进行了有效的合作，是否营造了和谐的氛围，是否发挥了每个人的长处。