立德树人视域下现代汉语课程思政建设探究

2022-12-30潘婷玉

佳木斯职业学院学报 2022年11期

潘婷玉

（琼台师范学院教师教育学院，海南海口 571127）

随着立德树人教育思想的提出，提高课程思政教育成为基本教学要求。现代汉语课程教学应以适应新时期教育发展环境为基础，加强面向课程思政教育建设的发展改革，并以课程思政教育实践为中心，强化立德树人教育理念，以此提升现代汉语课程教学对高素质人才的教育培养能力。

一、立德树人教育发展对现代汉语课程教学的影响

（一）深化现代汉语课程教学文化渗透能力

立德树人教育理念的普及，促使人本教育成为部分高等教育机构人才培养的新方向。现代汉语课程教学以文字、文化及语言等内容为基础学科，应在立德树人的教育视角下，充分发挥其文化教育影响力，通过文化的教育渗透，使现代汉语课程教学能在提升学生专业知识积累的同时，更好地从文化素养、专业素质、道德品质等多个方面，对专业人才学习能力、就业能力及岗位工作等进行全方位提升。因此，立德树人的教育发展，实际上是基于思想、文化等教育渗透，为新时期现代汉语课程教学的推进指明新的方向，使现代汉语课程教学具备更多教育功能，能更好地面向未来化教育发展，开展系统化教育布局，从而充分实现新时期现代汉语课程教学工作与人才教育培养的高质量推进。

（二）推动现代汉语课程教学的素质教育发展改革

面向素质教育开展教育改革，是部分高等教育机构调整核心教育策略的重点，也是提升部分高等教育机构教育能力的关键。现代汉语具有良好文化感染力及思想感召力，在素质教育方面具有一定的先进性与前瞻性。以立德树人教育发展为载体，构建现代汉语课程教学的素质教育发展体系，并基于高等教育机构的高素质人才培养需求，有的放矢地推进现代汉语课程教学改革，是新时期提升现代汉语课程教学环境适应能力及提高教育质量的重中之重。所以，现代汉语课程教学应围绕立德树人教育理念的运用，切实做好对各项教育细节、教育内容的优化，提升当前课程教学的有效性与实效性，从课程思政教育视角为加强立德树人教育理念的运用提供支持，使现代汉语课程教学能更好地肩负起高素质人才教育培养的重任。

（三）弥补现代汉语课程教学的结构性教育缺失

传统模式的现代汉语课程教学，较为注重对学生专业知识学习能力的强化，通过提升学生知识记忆能力，实现对所学知识的有效运用。这一模式虽然满足部分现代汉语课程教学的阶段化教育需求，却难以实现其教学工作的多元化开展。单一的教育结构与枯燥的教育内容，致使部分现代汉语课程教学产生严重的教育结构缺失问题，不利于其长效化开展。运用立德树人教育理念，对现代汉语课程教学结构进行改进，将思想教育、文化教育及逻辑思维培养等，融入现代汉语课程教学体系，则可从丰富教学内容及增加教学趣味性的角度，对其部分结构性教育缺失问题进行有效解决。使现代汉语课程教学在充分提升专业课程教学质量的基础上，能更好地将立德树人教育理念充分贯彻。以此，提升新时期现代汉语课程教学的总体水平［1］。

二、立德树人视域下现代汉语课程思政教育实践面临的问题

（一）现代汉语专业教师缺乏思政教育经验

现代汉语专业课程教学内容涉及领域宽泛，需要经过长期的教育沉淀，才能取得较为良好的教育成果。所以，现代汉语专业教师长期深耕于教育一线，对思政教育相关专业内容缺少了解，无法运用教学的中心思想，对思政教育进行有效引入。此外，部分教师虽然具备一定思政教育课程经验，并能运用立德树人教育思想积极做好现代汉语课程教育优化，但教师的教学实践无法与思政教育实践进行衔接，使两者形成两条不同方向的教育路线，难以有效做好一体化教育整合。久而久之，现代汉语专业课程思政教育将产生教育资源匮乏与教育有效性不足的问题，无法充分发挥课程思政教育核心优势，影响现代汉语课程思政教育高水平开展，使部分教育机构的现代汉语课程思政教育流于形式。

（二）教育机构课程思政教育体系尚不完善

建立完善课程思政教育体系，并为课程思政教育视角下多个学科教学工作提供必要的教育帮助，是提升课程思政教育质量的重点。然而，部分教育机构对课程思政教育改革与创新缺乏重视，长期采用循规蹈矩的教育模式开展教育布局，促使其课程思政教育产生教育体系不完善及教育内容缺失的问题，无法为部分学科课程教学提供支持。受此影响，若教育机构盲目开展现代汉语专业教育改革，不仅对其教学工作的开展形成阻碍，还会降低课程思政教育的有效性。另外，部分教育机构在现代汉语课程思政教育改革方面，一味地强化课程教学强度及教学密度，致使现代汉语课程教学产生教育失衡问题，进一步加剧课程思政教育体系不完善问题，不利于立德树人视角下现代汉语课程教学中课程思政教育体系的构建。

（三）立德树人教育理念未能实现全面贯彻

全面贯彻立德树人教育理念，实现课程思政教育的多元化开展，使立德树人教育思想能真正意义与大学生课程学习进行融合，是新时期现代汉语课程思政教育建设的重要目标。但从现实的教育实践来看，部分教育机构针对立德树人教育理念的贯彻，仅满足其教育形式上的教育需求，未能从更深层次做好教育挖掘，使立德树人教育发展无法与现代汉语课程教学形成关联，课程思政教育建设也成为一纸空谈。最终，导致教育机构立德树人教育理念的运用失去本质意义，难以为课程思政教育建设创造有利条件。针对以上问题，教育机构应根据自身教育需求，围绕立德树人教育理念，做好对当前教育策略及教育规划的调整，以完善现有课程思政教育体系为目标，逐步对部分现代汉语课程思政教育策略进行优化，使立德树人的教育发展，能为现代汉语课程教学视角下课程思政教育的稳步开展夯实基础［2］。

三、基于立德树人视角下现代汉语课程思政教育实践策略

（一）组建专业化课程思政教师团队

组建专业的课程思政教师团队，是立德树人视角下现代汉语课程思政教育建设实践的学科策略，也是提升当前现代汉语课程思政教育质量的有效路径。组建专业化教师团队，需要从人员筛选、优化团队配置及完善教育辅助机制三个方面进行布局。在人员筛选方面，要将具备现代汉语专业教育基础的教师，通过思政教育课程实践进行筛选。符合思政教育工作要求的教师，应以团队带头人的身份参与教师团队建设；未能通过筛选的教师，则要做好及时的教育培训，提升教师对思政教育内容及教育理念的了解，以立德树人为载体，强化教师思政教育能力，使现代汉语专业教师能灵活运用思政教育技巧开展教学布局。在优化团队配置方面，教育机构应对教师的教育优势及教育短板进行了解，充分采用扬长避短的教育逻辑，在团队内部安排适宜的教学工作，使教师能充分在现代汉语课程思政教育方面发挥自身的教育优势。其中，教育团队的构建能改变传统模式下现代汉语专业教师孤军奋战的教育局面，使多名教师运用团队教育合作，更好地解决各类思政教育问题及现代汉语专业学科教学问题，提升教师的思政教育能力。完善教育辅助机制，是指通过教育干预及教育渗透等形式，使现代汉语课程教学能对部分教育策略、教育内容及教育方法等进行改进提升。以课程思政教育需求为中心，将立德树人教育理念在现代汉语课程教学的多个方面予以体现，让教师团队合作能更好地面向现代汉语课程教学做好教育帮扶，提升课程思政教育在现代汉语课程教学方面的教育渗透有效性。例如，在针对部分汉语语义及语句内容的分析方面，可以将忠君爱国的中心思想加以融入，并面向思政教育进行延伸。利用教师团队对各项教育内容的拆分，有针对性地进行部分教育概念及教育内容的渗透。以此，提高现代汉语的课程思政教育有效性。

（二）建立课程思政教育的协同教学体系

建立协同教育体系的意义在于解决课程思政教育体系尚不完善的问题，使现代汉语课程教学能成为课程思政教育拓展的重要载体，改变传统模式下单方面强化教育强度及教育密度的教学逻辑，从加强思政教育影响、提升思政教育与现代汉语课程教学双向互补能力两个角度，为现代汉语课程思政教育实践的开展提供教育保障。其中，加强思政教育影响，需要从提升现代汉语教学的文化教育渗透角度进行教育优化，将部分现代汉语教育课程及思政内容与大学生学习、生活进行关联，使大学生对部分课程思政教育知识的学习产生一定的亲近感，避免学生在课程思政学习环境中产生教育排斥的问题，进而更好地建立稳定循环的现代汉语课程教学结构，实现现代汉语课程教学视角下课程思政教育工作的多元化开展。提升思政教育与现代汉语教学的双向互补能力，则是指对部分现代汉语与思政教育内容进行优化，使两者形成完整的教育整体。通过现代汉语专业教师与思政教师的教学合作，让思政教育能为现代汉语课程教学提供多方面教育引导。反之，现代汉语课程教学亦可为思政教育工作的开展做好教育铺垫。例如，将部分古代名人的英雄事迹与现代汉语课程教学内容进行关联，引起学生对某一阶段历史故事的兴趣。而后，基于对教育结构的优化，现代汉语专业课程教学可以对故事的前半段进行讲解，并配合现代汉语课程教学知识的解读，完成该阶段的课程思政教学。后半段的故事内容，可由思政教师进行教育衔接，通过思政教师的思政解读为学生提供新的现代汉语学习视角。在此过程中，学生不仅能从更多视角对现代汉语知识学习进行消化与吸收，同时，也可以通过学习兴趣的培养，使其在专业学习解读方面更好地对思政知识内容进行了解，进而为后续阶段思政教育与现代汉语课程教学的协同开展奠定坚实基础［3］。

（三）全面贯彻立德树人教育理念

加强立德树人理念的全面教育贯彻，是现代汉语课程思政教育实践稳步开展的重点。针对立德树人教育理念的教学贯彻，需要从加强现代汉语教育资源挖掘、优化现代汉语课程教学结构配置及构建立德树人教育目标三个方面进行规划。加强现代汉语的教育资源挖掘，是指基于立德树人教育理念，将符合其需求的内容应用于现代汉语教育实践，使现代汉语课程通过教学资料及教育内容的革新，更好地以立德树人为载体推动相关教学工作。优化课程教学结构的配置，则是围绕改变教育方向及教育方法，对部分教育细节进行调整，避免一味地追求阶段性教育成果的产出，要通过对多种不同教育策略及教育手段的运用，采取弹性化教育模式，深化立德树人教育理念对大学生的教育影响，使大学生能秉承积极的学习思想及学习状态，更好地参与后续阶段现代汉语课程学习实践。构建立德树人教育目标，则是要求对现代汉语课程教育基本纲要进行补充，通过对专业课程知识输出与素质教育的有效平衡，建立更为稳定的课程思政教育结构，使现代汉语课程教学不仅能对大学生专业素质及文化素养的提升予以关注，在道德品质、思想意识及思想觉悟的提升等方面，也能发挥积极的教育引导作用。以此，让立德树人教育理念，真正意义成为新时期现代汉语专业课程教学不可或缺的组成部分。

（四）积极开展多元化现代汉语课程思政学习实践活动

现代汉语课程教学具有较强的教育实效性。围绕现代汉语开展课程思政教育改革与教育实践，必须充分考虑其教学的基本特点，在充分运用立德树人教育思想的基础上，做好对现代汉语课程思政教学能力的强化。为此，教师可以积极开展学习实践活动，针对现代汉语课程思政教育进行教学建设。其中，需要明确的是，开展学习实践活动，并非单方面对教育结构进行改变，而是通过教育实践活动加强课程思政教育的教学反馈能力，帮助教师更好地了解学生课程思政与现代汉语专业知识的学习不足，使教师能在短时间内充分掌握学生基本学习动态，为教师未来的教育布局提供有价值的教育参考，促使现代汉语课程思政教育实践能形成动态推进基本模式，从而最大限度弥补传统模式下现代汉语的课程思政教育不足，帮助教师以立德树人教育改革为基本切入点，更好地推动现代汉语视角下课程思政教育的多元化、系统化及科学化开展。除此之外，现代汉语课程思政学习实践活动的组织，将从提升现代汉语学习趣味性的角度，为课程思政教育渗透提供足够的空间，避免专业学科教学与课程思政教育之间产生教育结构的冲突，使课程思政教育能对学生基本思维逻辑及思想认知等产生潜移默化的改变，提升现代汉语课程教学的课程思政教育实践有效性［4］。