高职大学英语课程思政教学设计与实践探究

2022-12-30舒锐

佳木斯职业学院学报 2022年11期

舒锐

（揭阳职业技术学院，广东揭阳 522000）

文化自信是一个民族的人民对本民族文化的认可和尊重，加强文化自信，有利于提升国家的文化软实力，实现中华民族伟大复兴。对于高职学生而言，在英语学习中融入中国传统文化，体现中国特色，有利于学生培养学生的家国情怀。而用英语讲中国故事，也有利于传播中国文化，提升中国的国际影响力，促进中外文化交流。

一、高职大学英语课程思政教学现状

在高职大学英语教学中，教师普遍重视的是学生的听、说、读、写、翻译等能力，希望学生通过英语课程的学习提高日常生活中利用英语的能力，方便学生找工作。教师重视学生语言技能的提升，忽视了对学生价值观念的引导。在英语教学中，教师更重视语言知识的讲解以及西方文化的介绍，希望学生对西方文化背景有深刻的了解，培养学生跨文化意识，从而提升语感，更好地掌握英语知识，提升语言能力。教师这样做是为了给学生创设英语学习的语言环境，帮助学生尽快掌握英语学习的方法，对学生的英语学习是有利的。但是，由于英语教师对思政理论知识的掌握不足，一味地灌输大道理可能会使学生产生逆反心理，不利于学生在跨文化意识培养中树立文化自信。很多高职大学英语教师对课程思政的认识存在偏差，他们觉得英语课是进行英语相关知识讲授的地方，与英语教学的关系不大，就忽视了英语教学中的思政教育。由于英语教学的特点，英语教师在日常的教学中接触到的几乎都是欧美的社会生活、风俗习惯和文化传统。对中国自己的文化和文明反而缺少深入解读和欣赏，更忽视了如何培养学生用英语介绍和宣讲自己的文化故事的能力。高职大学英语教师对学生的思想动态关注较少，一方面英语课程对除了英语系的学生之外都是公共课程，学生与英语教师的接触较少；另一方面由于分科教学，高职大学英语教师默认学生的思政教育由思想政治课教师负责，所以忽视了思政教育与英语教学的融合。

二、高职大学英语课程思政教学设计原则

第一，科学性原则。为了使高职大学英语课程思政教学能够达到较好的效果，在设计过程中必须坚持科学性原则，在教学中坚持正确的政治立场，并且以科学的方式进行思政教学。在英语教学过程中，首先必须强调正确的政治方向，教师在教学设计的过程中必须严格根据国家和校党委的要求和指导下进行，并制订相应的英语课程思政教学方案，以思政为基础，对英语教学内容做具体的规划设计。在对英语课程思政教学设计过程中还需要在其中融入科学合理的教学理念，确保教学能够高效实施。

第二，创新性原则。在高职大学英语思政教学设计过程中，思政内容不是一成不变的，教学方式更不是墨守成规的，所以在教学设计的过程中，必须加强对课程整体的创新。首先，应加强对教材内容的创新。教材是整个教学设计过程中的重要参考依据，也是学生学习的关键性材料。因此，为了使思政教学更好地融入大学英语教学中，高职院校应组织英语教师加强在思政教学设计过程中，寻找与之相匹配的教材内容，将其中的知识与思政内容更好地结合。在教学设计过程中，将教材内的知识内容做好合理的规划和分配并将其与思政内容相结合，这样教材内容就更容易被学生所接受。另外，为了进一步创新大学英语思政教学设计，教师还应该转变传统观念，在设计中融入多种有效的方式提高教学质量，设计多种评价机制，使大学英语课程的思政教学能够通过设计的不同评价方式达到理想教学效果。

第三，生成性原则。高职大学英语思政教学的整个过程是一个动态的过程，同时思政教学的设计也是动态变化的过程，是教师对于教学进行过程的预设方案，是需要不断针对性变化的教书育人活动。在进行大学英语思政教学设计的过程中，教师不应该埋头于教案设计，而是要以学生为基础进行教学设计，以动态的发展眼光来看待教学设计和整个教学过程［1］。在教学设计的过程中，教师应不断补充和更新涉及到的思政内容，做到与时俱进，在不同的英语课程中融入有针对性的、具有代表性的思政内容。

三、高职大学英语课程思政教学设计重点内容

第一，严格筛选西方教学素材。与其他学科相比，英语学科的最大不同就在于其中涉及到的西方元素较多。在教学设计过程中，为了提高英语教学的质量，使学生养成英语思维和英语的表达习惯，教师常常会引入很多具有西方素材的教材内容，使学生能够更好地掌握英语学习。但是西方材料由西方人编制，其中的西方观念多少会对学生产生一定影响，在纯西方的教学材料中，文化习俗、思政观念等都不可避免，如果长时间在这样的教育熏陶下，很有可能会潜移默化地影响学生的价值观、民族观等。所以在高职大学英语课程思政教学设计中，教师必须对西方素材进行严格筛选。首先，教师自身必须具有正确的价值理念和教学观念，面对西方素材时，教师应具有辩证的思维，不仅仅只对材料中的内容和语言进行分析判断，还需要加强控制材料中蕴含的政治思想和教育意义，如果西方材料中有明显的与我国文化不符、容易对学生的价值观造成影响的内容，教师应及时舍弃这一类的材料，平衡材料中的思政内容。另外，为了避免一些西方素材对学生的思想观念和政治立场等造成严重的影响，教师在教学设计过程中必须加强对材料的筛选能力，对于含有明显西方思想的外国书籍进行选择性的摘取，将语言内容较好且不含有思政内容的部分融入教学设计中［2］。如果条件允许的情况下，教师在教学设计中最好能够将西方错误观念进行批判的资料融入教学当中，使学生能够通过教学材料感受到我国思想政治的优势，辩证看待西方思想观念。通过这种中西方文化的对比，使学生能够在社会主义核心价值观指引下正确认识西方文化，对不同民族文化差异鉴别的能力得以提升，有效培养学生吸收西方文化内容的能力，增强文化自信，根植爱国主义情怀，真正达到协同育人的效果。

第二，加强融入民族性元素。在教学设计过程中，除了需要对西方教学素材进行严格筛选外，教师还应该加强对含有我国民族性元素素材的使用。为了促进大学英语课程思政建设，教师在教学设计中应加强融入我国的民族特色和政治思想等，挖掘课程中的思政元素。在选择材料的过程中，要注重与目前发展形势相结合，指导学生关注时事重点，使其能够了解我国的发展情况和民族复兴的任务，使学生养成民族观念，为社会主义建设而不断努力学习。同时，英语教学的目的中最重要的一点就是让学生能够走向世界，带着中国的身份、中国的故事，传承并发扬中国的精神，所以在思政教学设计中必须加强民族元素、时代元素的融入，将中华民族的优秀文化融入教学中。在教学设计中，教师要多应用具有中国传统文化的材料，鼓励学生通过多方面加强对中国文化的了解并加强对比中西方文化，增加我国文化的优越感。在高职大学英语思政教学设计中，应加强设计教学环节，利用教学资料，使学生养成文化自信，培养其形成强烈的民族责任感和使命感，将思政教育与英语课程有机结合，培养高素质的人才，实现更高质量的教书育人。

四、高职大学英语课程思政教学实践策略

第一，健全高职大学英语课程思政教学体系。为了加强高职大学英语课程思政教学，首先，在各高职院校内，应结合自身大学英语课程的发展情况，建立健全高职大学英语课程思政教学体系。高职院校可以将相关部门和专家相结合，组成专业的小组，对英语课程制定相应的体系并加强对课程实施的审核，在体系制定中，应在关注英语教学的同时，加强关注其中的思政教学，关注课程整体的思想性和科学性［3］。并且以学校为单位，在其内部建立大学英语课程和思政课程之间的协同关系，使高职大学英语课程思政教学能够从根本上得以提高。针对教学体系和教学方案的落实情况，学校也应该加强指导和监督，确保教师在教学设计和教学实践过程中能够真正落实思政教学，从教学内容、教学形式等方面进行全面化的思政教学提高。

第二，提高高职大学英语教师思政教学能力。教师作为教学活动的主要组织者和指导者，在其中发挥着至关重要的作用。因此，为了保证高职大学英语课程思政教学的顺利实施，必须先提高教师的思政教学能力。一方面，应加强对教师的培训和教育，使其自身的德育意识能够不断提高。教师自身应具备正确的人生观、价值观，明确政治立场和政治方向，能够意识到思想教育的重要性。在教学过程中，教师要做好模范作用，规范自身的一言一行。在对学生进行思政教育过程中要加强对学生的指导，同时要在严格要求学生的同时，尊重爱护每一位学生，充分发挥教育的积极作用，加强有效的道德引导，才能对学生的思想行为产生潜移默化的影响。另一方面，教师也要提高自身对思政教学的认识，不断提高自身的政治素养，并且发挥自身专业特长，将政治素养融入英语教学中，认识到自身对学生政治思想教育的使命。另外，在大学英语课程教学设计的过程中，教师应转变思维模式，从以往的注重学生听、说、读、写等专业能力，转变为目前推动学生素质发展、全面发展的目标教学，加强对思政教学的创新，从多方面改进大学英语课程教学。

第三，重构高职大学英语课程思政教学内容。在大学英语课程思政教学中，教学内容是其中的关键，内容的选择直接影响着整个教学的成效。因此，必须加强对高职大学英语课程思政教学内容的重构。首先，教师必须在教学设计前足够了解教材的全部内容，将凝聚着中华民族精神的精华内容整理出来，在课程教学过程中重点进行展示。例如，笔者所在的学校所使用的《慧通职场英语》系列教材，每个单元的拓展教程里面都会涉及中国文化的介绍。这种选材有助于学生提升利用英语解读、介绍、宣传和传播中国事务和中国文化的能力。通过用英语讲中国故事，学生将懂得如何用英语表达自己的文化，真正实现“让英语根植于心”。同时，学会从中国故事中汲取智慧，感悟中华民族优秀的精神品质和深厚的文化情怀。当笔者讲“presenting a company”这个单元时，会以该话题为切入点，教学生用英语介绍华为、小米、李宁等民族企业取得的辉煌。而不是像往常一样，重点宣扬苹果、耐克、宝马等外企的成就。通过对民族企业取得的业绩和规模的了解，可使学生树立起民族自信心和自豪感，不会过度崇洋媚外。在讲“customer service”这个单元时，笔者会将该主题与“社会主义核心价值观”里的诚信、敬业精神结合，使学生认识到职业道德的重要性，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，实现心灵的成长。

第四，创新高职大学英语教师思政教学方法。创新高职大学英语教师思政教学方法，是使大学英语课程思政教学取得更好效果的关键，也能够有效提高对学生思想政治教学的质量。在教师进行英语课程思政教学的过程中，应充分了解学生的喜好和兴趣，结合学生的需求对教学加以调整，并且根据学生对思政教学的反馈和建议，对大学英语课程进行不断的完善。在教学实践过程中，应不断创新教学方法，选择最为合适的方式开展教学活动，避免教学过程过于僵硬，使学生丧失学习英语的兴趣，进而导致思政教育也难以在英语课程中发挥出来。教师在组织英语教学过程中，不仅仅要关注教学成绩、教学效果，还需要着眼于当下学生能力的提升，为学生传授更多的学习技巧。比如，对于班级整体英语能力较差的情况，教师应适当降低教学难度，主要解决学生目前学习中存在的问题，以恰当的方式讲授技巧，在此基础上再结合思政教育，才能取得更好的效果［4］。另外，英语教师应加强利用英语课程本身的思政教学优势，在教学过程中选择适当的方法提高学生的思辨能力，使其能够在学习西方素材过程中辩证看待其中的价值观。比如，在教学设计中，可以多设计案例讨论的活动，将西方文化和中国文化做对比，让学生分小组讨论，发表自己的看法，培养学生的批判性思维，使其能够正确对待中西文化。在这样的教学方法下，既能够提高学生的口语表达能力，提高学生的英语运用能力，还能够有效实现思政教育。

第五，完善高职大学英语课程思政考核评价。为了使课程思政能够高效落实，使学生认识到在大学英语学习中思想政治的重要性，应该完善高职大学英语课程思政考核评价体系。教师在教学过程中，根据班级实际情况制订相应的考核计划，并且加强完善考核机制，对学生在学习、生活等多方面进行考核评价。在评价过程中，要将过程性评价和终结性评价相结合，考察学生的道德品质和思想观念。在大学英语课程考核当中，不应该只注重学生对英语语言和英语知识的掌握程度，还应该加强考核学生对中西方文化的理解［5］。另外，还可以丰富评价方式，通过演讲、剧本表演、小组作业等形式，加强对学生英语能力以及道德素质的全方位考核。教师应以考核为导向，在考核中了解学生的思想品质，并在考核中分析学生的优劣势，用发展的观点来考察学生语言学习的进步与提升。通过英语教学，学生们思想的成熟、情商的提高，团队合作能力、协调能力等都可作为评价考核的一部分。