多元化评价在初中英语学习中应用的分析

范小艳

正宁县山河初级中学（甘肃省庆阳市 745300）

评价作为初中英语教学活动中的基础组成部分，是实现英语课程教学目标的重要举措，也是培养学生创新思维与实践应用能力的关键环节。通过合理、有效的教学评价一方面可以让学生准确了解到英语学习中的不足之处，有利于学生逐步形成符合自身认知特点的学习模式，不断提高学生的英语水平；另一方面可以培养教师的反思能力，使其积极主动地转变现有教学模式中的弊端，加强与学生的有效沟通和交流，进一步达到强化英语教学质量的目的，保证各项英语教学工作的顺利进行。

1 初中英语学习中多元化评价的相关概述

1.1 多元化评价的概念

所谓的多元化评价，主要指学生在英语学习的过程中教师给予的多重评价，这种评价内容并不是一成不变的，而是会随着不同学生的学习状态和认知变化，进行适当调整和更新。与传统的评价模式相比，多元化评价主体及评价方式类型较为丰富，能够利用各式各样的评价手段，对学生进行关注和人文关怀，以此来提高学生的综合素质、知识储备及学习水平。由此可见，多元化评价既是顺应新课程改革教育理念的必然要求，也是满足新时期学生个性和因材施教理念的发展需要。

1.2 多元化评价的重要性

科学的评价体系不仅仅可以激发学生的学习兴趣，帮助学生树立英语学习的自信心，促进学生英语核心素养的全面发展；还有助于教师快速掌握英语教学的反馈效果，及时发现日常教学中的纰漏并予以整改，对提高初中英语课程教学质量有着不可替代的推动作用。除此之外，在初中英语学习中运用多元化评价，一方面可以帮助学生不断改进学习态度与学习方法，在正确认识自我的前提下，为提高英语学习效率及学习质量提供有力的基础保障；另一方面能够增强教师与学生之间的有效沟通，有利于良好师生关系的建立，为初中英语教学工作的开展创造良好的教学条件。

1.3 多元化评价的目标

多元化评价在英语学习中的应用，主要目的是督促教师积极探索现代化的教育教学方式，促进学生英语核心素养的快速发展。当前，英语教学中的多元化评价目标表现为建立良好的师生关系、培养学生正确的学习习惯以及提高教师的反思能力。在实际的英语学习中，不仅要注重学生对英语基础知识的掌握情况，深入了解学生的心理特征、学习状况、学习习惯、学习态度、不良习惯等，采用多元化的评价模式，使学生自主地进行调整和改进。同时，教师可以综合考量学生的共性与个性需求，有意识地升级教学方法，以此来确保英语教学工作的顺利开展。

2 初中英语学习中多元化评价的应用现状

2.1 评价方式不全面、不公正

随着新一轮课程改革的持续渗透，越来越多的人开始意识到多元化评价的重要性，并在实际的教学工作中取得了较为优异的成绩。然而受内外部各种因素的影响，有些学校在开展英语教学活动时，依旧以教师对学生评价为主。在对学生的点评过程中，教师大都会直接指出学生的错误或予以批评，而缺少对学生学习的表扬和鼓励，使得最终的评价结果不具备全面性和公正性，无法对英语教学工作的开展起到指导作用。并且，这种单一的评价方式势必会引发学生的抵触、排斥、逆反等不良心理，打击学生对英语学科学习的热情和兴趣，无法保证课堂教学的实际效果。

2.2 过于重视终结性评价

受传统应试教育理念的桎梏和影响，有些英语教师过于重视终结性评价，忽视了课堂评价的重要作用，无法调动学生的学习兴趣和主观能动性。在实际的评价过程中，教师仍以学生的考试分数来评判学生的学习情况和学习能力，主要表现为每次考试之后，教师会将学生的名次、成绩进行依次排列，并在班级内张榜公示，在某种程度上增加了学生的心理压力，稍有不慎就会让学生出现丧失自信心和心理焦虑的情况，对学生英语学习造成了十分恶劣的影响。此外，受中西方文化差异的影响，很多学生对不同文化的理解能力、思维方式及语言习惯等方面存在着较大偏差，导致在英语学习过程中常出现词汇混淆、理解有误等问题，进一步加剧了学生英语学习的难度等级。

2.3 忽视了团队合作的推动作用

处于初中阶段的学生，普遍存在性格敏感、心理不成熟等问题。在这种情况下，极易出现学生不愿与家长、教师沟通的现象，而是更愿意与周边的同学、朋友进行交流。对此，教师应该在英语教学的过程中，加强对学生互相评价的重视。然而就目前的情况来看，这种评价方式在初中英语学习中的应用力度较为薄弱，忽视了团队合作对学生能力提升的重要作用，从而无法让学生真正了解到自身的优势和劣势，不利于教学工作的高效开展。

2.4 对学生的个性差异认识不足

由于学生家庭环境、语言背景、情感态度、心理特征等方面存在着较大差异，在初中英语学习的过程中，每个学生接受知识的能力良莠不齐，加上有些教师对学生的个性差异认识不足，依然采用相同的评价方式与评价标准对学生进行衡量，很容易会伤害到部分学生的自信心和成就感，严重影响了学生后期学习的积极性，以至于无法实现学生英语核心素养的培养，难以满足新时期现代化教育理念的相关要求。

3 多元化评价在初中英语学习中的应用分析

3.1 保证评价主体的多元化

在新课改的视域下，初中英语教学工作必须有所变革。首先，教师应突出学生在课堂学习中的主体地位，正确引导学生的认知方式与记忆方式，采用多元化的教学手段激发学生的学习兴趣与积极主动性，让学生建立起英语学习的自信心，循序渐进地使学生理解英语学习的价值。例如，在英语学习的课前导入环节，教师可以提前制定科学的教学大纲或预习任务，让学生对教材内容进行自我学习和自我评价。在此基础上，灵活运用多元化的方式进行展示，确保学生可以认识到自身的英语水平，有针对性地归纳英语学习中的不足之处。在初中英语学习的过程中，教师还需要帮助学生设计适合自身的学习指标，引导、鼓励学生对目标达成情况、学习认知情况等内容进行自我评价，进一步加深学生对自我实力的认知。除此之外，教师可以根据学生的实际情况，指导学生进行同桌互相评价。这种评价方式一方面可以为学生营造民主、平等、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习动力和学习热情，使学生能够获得更深刻的自我认知；另一方面可以让学生明白彼此之间的差距，让同桌之间可以互相学习、相互影响，尽快补齐英语学习中的短板。需要注意的是教师在采用同桌互评时，应给予学生充足的时间和空间，鼓励学生积极表达自身的真实想法，潜移默化地提升学生的学习效果。

其次，为进一步提高初中英语学习的效率和质量，教师可以引导学生进行小组之间或小组内成员之间的互相评价，在拓展学生视野的同时，增强学生的学习自信心和课堂教学的活跃程度，促使学生主动开发和挖掘内在潜力，进而达到提高教学效率的目的。在小组互评的过程中，评价内容应包含学生的学习习惯、学习态度和存在的问题，从横向和纵向的角度进行全面评判。并且，教师应及时对小组互评进行引导，避免学生之间出现不必要的纠纷，确保学生能够在良好的教学环境中不断丰富自身的专业素养，以便为今后的学习、生活打下坚实的理论基础。

最后，在初中英语学习中可以应用师生互动评价，消除学生的畏惧心理。在实际的英语课堂中，教师应全面了解学生的学习状态，适当地对其进行点评，如表扬式评价、期望式评价、宽容式评价、赏识性评价以及勉励式评价等，在增强学生的满足感和自信心的基础上，引导学生可以及时发现学习中的问题并加以解决，不断提高学生的学习效果，使学生对英语学习产生更加充沛的动力。或者，教师可以学生的智力差异，制定不同的评价标准和评价内容，帮助学生构建有效的知识框架，从而保障评价活动的客观性、全面性以及实用性。

3.2 注重评价内容的多元化

新形势下，初中英语学习中想要保证对学生评价的合理性，必须注重评价内容的多元化，结合班级内学生的实际情况，制定一套完整的评价内容，如形成性评价、诊断性评价等，加强对学生各个学习环节的监督与控制。例如，在初中英语学习的过程中，教师可以在上课前预留几分钟时间对学生进行口语训练，要求学生用自己的语言表达出一天所经历、所听到的事情，通过这种方式来培养学生的英语语感及口语表达能力，并将相应的训练结果加以记录，以便可以为学生后期的学习提供有力的资料支持。并且，在实际的评价中既要注重结果又要注重过程，切实保证多元化评价的客观、公正和公平，尽可能实现学习效果与学习质量的提升。与此同时，教师自身必须具备扎实的基础知识和灵活应变问题的能力，可以根据不同学生在学习过程中出现的问题，及时给出合理的应对性策略和个性化方案，有针对性地进行查缺补漏。另外，在初中英语课程教学活动中，教师需要重点考查学生的综合语言应用能力，采用笔试、听力考试等形式对学生的学习情况进行不定期检测，评价内容不仅要包含学生的课堂表现、作业情况、听说读写、知识技能以及学习态度，还要考虑到学生实际的英语水平，进而努力推动学生英语水平的全面发展。

3.3 加强评价方式的多元化

在传统的初中英语教学过程中，有些教师为了赶进度、节约时间，基本会采用口头表扬的形式对学生进行点评，虽在一定程度上对学生起到了推动作用，但整体的效果并不明显，一旦学生的新鲜感褪去，这种评价方式的意义也会随之消散。对此，现代教育理念倡导教师采用多元化的评价方式，深入研究每个学生的优势和劣势，综合考量评价目的、评价内容、评价主体等多种因素，采用定量与定性相结合的方法，精准分析不同学生的学习程度，并鼓励学生勇于表达观点及展示自我，从而保证评价活动的科学性与合理性。除此之外，在初中英语学习中还可应用以下的几种评价方式：第一，口头评价。在初中英语学习的过程中，教师需要经常采用鼓励性、激励性的口头评价，对学生的学习行为进行肯定，不断激发学生的学习热情，引导学生树立正确的学习观念，使其具备良好的学习习惯。比如，教师可以根据学生回答问题时的声音、语调等情况，指出学生的优点和长处，以此来拉近教师与学生之间的距离。第二，作业评价。教师在批改学生作业或试卷时，不应局限于问题答案是否正确，还应当关注学生作业书写的过程和状态。若学生的作业书写公正且内容正确，可以给予学生A＋或者优秀的评价；若学生的作业内容正确，但书写比较潦草，可以给予学生A或者良好的评价，通过这样的形式让学生直观地认识到自己现有的不足之处，从而有针对性地进行改进。第三，阶段性评价。该评价模式常应用于月考或期中考试之后，检验学生特定阶段内的学习情况，帮助学生梳理英语学习过程中的弱项，从多个角度进行优化、改进。为保证阶段性评价的效果，教师除了采用考试形式之外，还可以采用演讲比赛、英语歌唱比赛及短剧表演等活动，调动学生学习英语的积极性。第四，终结性评价。不同于以上的三种评价方式，终结性评价更需要教师的引导和控制，一旦终结性评价方式超越标准界限，很可能会造成学生过度焦虑的情况。为避免类似的问题出现，在初中英语学习中，教师可以采用听力检测的形式，让学生认识到自身的短板，即使最终没有取得优异的成绩，也应当给予学生鼓励和肯定，促使其能够在今后的学习中保持昂扬的斗志。

4 结语

综上所述，多元化评价在初中学习中的应用有着极其重要的意义，是提高英语教学质量和教学效率的重要手段。因此，英语教师应正确认识现有教学中存在的问题，加强对课堂教学评价的重视。在英语课程教学活动中，采用多元化的评价方式，并根据学生的实际情况与认知差异，制定不同等级的评价标准，在尊重学生个体差异的基础上，促进学生英语综合能力和核心素养的双重发展。