分析核心素养视野下的初中语文阅读教学生活化策略

王彩云

陇南市武都区招生考试办公室（甘肃省陇南市 746000）

随着新课程教育改革的不断发展，初中语文阅读教育更加注重于实现生活化，从而培养学生的阅读能力。因此提升学生语文阅读的素养是关键的，学生的各项素养与语文素养是相辅相成的。所以教师不单要为学生准备大量的阅读资料，还要将阅读引入生活。激发学生对语文阅读的兴趣，力求增强学生的求知欲，为以后的阅读与学习打好基础。

1 目前初中语文阅读教学中的问题

1.1 手机、平板影响学生对纸质书籍阅读兴趣

在当前社会快速发展的影响下，科技发展给初中学生们带来了利与弊，初中学生们不太喜欢去读纸质版的书籍，更加喜欢在手机、平板进行浏览信息。我们不能去批判科技的发展，因为网络上的知识更加丰富，学生们能学习到不同类型的知识。但是相对来说，在学校的课外阅读学习还是应该注重培养学生对纸质数字教学相关书籍的课外阅读学习兴趣，因为通过课外阅读一些纸质数字化的教学书籍，能够让很多学生拥有属于自己的学习时间，从而进行逻辑理解、逻辑思考。这样才能让更多的初中学生从阅读中充分得到一些新的营养，让更多初中学生能充分得到语文阅读中的素材，从而能够发挥自己的丰富性和想象力，并能够加以利用。

1.2 应试教育限制了学生思维，缺乏创新力

现在无论是小学还是中学，都把考试放在第一位，因为对于大多数学校来说，只有优异的考试成绩才能证明自己，所以学生都忙着去背书、写习题。对于阅读，学生更多的是根据老师示范来进行机械的“复制”阅读。虽然老师用举例范文的方式与初衷都是正确的，但是教师们更应该举一反三，让学生们发挥自己的想象力去创新。教师们要懂得通过阅读去培养初中学生的创新力，并培养他们的思考能力，教师不能墨守成规，要懂得在教学的基础上变通，让学生更加简单的去阅读。帮助初中学生培养良好学习习惯，使他们在语文和其它学科的学习上都有所进步。其实现在学生思维方式更加活跃，就是刻板的教育束缚了他们的创造力，以至于阅读方面都没有进步、没有创新性。所以在初中学习这个阶段，对于习惯方式还没养成的时候，就应该引导他们去改变千篇一律的思维方式，保持创造力。总的来说，教师们要懂得通过阅读去培养初中学生的创新力，并培养他们的思考能力，教师不能墨守成规，要懂得在教学的基础上变通，让学生更加简单的去阅读。帮助初中学生培养良好学习习惯，使他们在语文和其它学科的学习上都有所进步。

1.3 阅读只存在于表面

有很多初中语文老师对语文课上阅读教学的理解并不深入，并没有真正重视起来。尽管不少初中学生在进行阅读的过程中，朗诵得很大声,也很认真,但这些朗诵并没有老师的指导和帮助。同时,对于初中学生而言,他们的认知能力和理解能力还没有到达仅凭自己学习就可以实现阅读目的程度。所以仅仅让初中学生在阅读课上自己大声朗诵是完全达不成阅读教学的目的的。甚至,很多时候，在语文课过程中老师会在课堂上一面让初中学生进行朗诵,一面向学生发问。虽然这种课堂教学模式效果看似很好,但缺乏真正的价值和和意义,既不利于初中学生阅读能力的培养,也达不成提高学生独立思考能力的目的。而且,有的老师为了利用信息技术对学生加以阅读教学,在设计PPT 课件时,往往过分强调课件的美观程度，却并不注重课件的实际内容。这种情况下，只会使PPT 课件显得很精美,但实际内容却很空泛，不利于对学生进行阅读时的指导。

1.4 初中语文阅读教学结构不合理

由于现阶段语文阅读的教学结构并不合理，老师也不能把握好语文阅读教学的重点，在新课程背景下，初中语文面临着发展的同时也面临着挑战，考虑到新课改背景下初中语文将要面临的挑战。在很多情况之下，教师对语文阅读教学结构的设计缺乏系统性，题目太多，语文学习简单随意。教师为了能顺利地走完教学流程，不敢设计开放式的题目，而是把自己的想法变成一个个小题目来进行语文阅读教学，看似引导学生思考，实质还是“牵着学生的鼻子来满堂问”。这种简易教学结构，使课堂陷入单调重复的模式中，并没有以掌握语文中的课本知识内容和考察学生实际接受知识能力情况作为教学基础，对待学生缺少明确的知识引导。浅层次的问题过多，容易让学生注意力分散，会抑制学生英语核心素养的培养。

2 语文阅读教学生活化的相关内容

2.1 素养走近课堂

作为一名好的语文教师，不仅要掌握相关的专业知识，还要懂得如何进行阅读教育。在课堂上，学生是主体。而语文阅读教育的任务就是要引导学生学会阅读。在阅读中找到自我、提升自我。在核心素养视野下的初中语文阅读教学颠覆了传统的“填鸭式”教学。而我们这一代教师要培养学生，为学生形成适应终身发展和社会需要的优秀品格与能力打下基础。

2.2 学生走近阅读

阅读是初中语文教学的重要组成部分。阅读从来不局限于课堂，如果在进行语文阅读的过程中，语文教师仅仅依靠着呆板的语文课本，那么学生很难从中汲取养料，从而提高自己的语文阅读能力。相反如果想要提高学生的阅读能力，就必须要让学生对阅读产生兴趣，主动进行语文阅读，爱上阅读。这时候家长和老师就可以鼓励和陪伴学生多进行课外知识的阅读，提升自己的阅读能力。另外教师在讲课时也要更加注重对故事情节的讲解与分析，使学生在无意中将这种方法熟记于心。使学生能够更喜欢在生活中阅读，从而提升学生的阅读效率和语文素养。

2.3 生活走近文本

实际上来说，艺术源于生活，并且高于生活，同样的来说，文学作品也是如此，但是，对于很多学生来说，很多文学作品和我们的实际生活大相径庭，这些学生没有经历过书中所遭遇的年代，并不理解作者的所思所感，因此，如果想要提升学生的语文阅读能力，就需要把文学作品生活化，引导学生阅读其时代背景下所写的作品。唤起学生对其的情感与记忆。我国教育家陶行知曾说过：“教育的根本意义是生活之变化、生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。”如果生活即是教育，那么阅读即是生活，语文阅读教学可以应用多种方式去贴近和丰富生活。让学生在阅读里。通过语言来感受生活的乐趣。领悟生活的美好，培养学生的语文素养，提高学生对阅读的兴致。例如在教学《繁星》时，让学生讲讲记忆中七八月份时候的夜晚。繁星和明月是多么让人陶醉。让生活与阅读重合，拉近学生与作者的距离，使学生与文本产生共鸣。

3 核心素养教育与初中语文阅读教学的二元关系

3.1 初中语文核心素养内涵

将传统教学模式和混合式学习模式进行融合，取长补短，共同促进推动初中语文教育模式创新发展。初中语文阅读教学是强调学生自主学习能力的一种学习模式。在新课程背景下，初中语文面临着发展的同时也面临着挑战，考虑到新课改背景下初中语文将要面临的挑战，把新的学习模式融入到初中语文课堂中，植根于学生的学习过程，在轻松和谐的学习氛围中，才能让学生热爱语文阅读，也让学生能更好地进行语文学习活动，促进学生的自主活动积极性。这样的一个教学良性循环，不但有助于提升整体的教学效果，并且能够让学生学到更多的知识。

第一，目标性。在进行初中语文阅读教学开展的过程当中，实际上老师是课堂重要的教授者，是重要的一部分，应当更好的发现课堂中所存在的问题，这样才能引领学生更好的进行成长，让学生在学习中能够善于发现问题，积极讨论并分析解决问题，这实际上正是学生培养语文核心价值的重要体现。阶段性，众所周知，初中语文阅读教学具有重要的作用，让学生充分挖掘生活中的语文知识，通过这样的方式，学生能够在脑海中有种潜意识地进行语文阅读的理解，为了能够更好的让学生具有稳定扎实的语文阅读基础，就需要不断的从多方面培养学生的学习能力，这样才能够更好的促进学生对于英语学习能力的发展，并通过这些方法，来提高整体初中语文阅读教学的有效性。第二，差异性。在初中语文的阅读教学过程中，核心素养教育主要是在总体上对学生学习语文目标做出相应的要求，但是，在进行实际实施过程中，因为初中学生对语文掌握的程度不同，在不同学习环境下都存在一定的区别。

3.2 核心素养下加强初中语文阅读教学的意义

初中语文阅读写作作为教学重点是因为需要一定的语文写作素材的知识积累来作为基础的，而语文阅读练习是初中积累语文教学素材最有效的一种方式。因此，教师应积极指导学生在进行语文阅读中积极的主动进行有关英语语言表达方式的知识积累，使学生在充分的知识积累中，掌握语文写作的有力性和工具，在厚植薄积以后才能得以薄发，是语文阅读能力得以不断升华，在初中语文学习中要注重学生的知识掌握。培养学生的语文阅读能力是长期累积的过程，因此老师必须重视语文教学的实际，努力地给学生提供实际语境，进而训练学生独立使用英语的能力。

4 语文阅读教学生活化的方法

4.1 培养学生的阅读思维

在语文阅读教学中，教师要注重增强学生的阅读思维。教师要引导学生在预习阅读课文后提出自己的疑问，然后老师进行针对性的指导，在学生明白主旨后尝试自己解决疑问。在阅读课文时，老师要引导学生为课文分层次。提取出文章重点，增强学生对文章的整体感知，体会作者的情感。另外，教师还应提高与学生的沟通能力，营造舒适轻快的课堂氛围。及时清楚了解学生的问题才能为其提出针对性的解答，使学生的思维能力，有所提高并且可以进行更深层次的思考。思维能力的提升能够为学生以后阅读能力的提高打下坚实的基础。

4.2 培养学生读写能力结合

读写结合一般都是初中语文阅读教学中重要的一部分，但是很多学生都存在着将读与写分开，不能够有效地结合在一起。学生在写作时不会结合阅读过的文章作者的思路与技巧。这样的话，阅读和写作的能力都不会有太大的提升。所以老师在学生进行阅读时要指导学生怎样做好阅读笔记、将好的句子，好的段落。喜欢的名言记录下来。记录的内容不做要求，到老师要审阅，增强学生的成就感，以促进学生早日养成记阅读笔记的习惯。其次，教师也可让学生一周写一篇读书心得。在课堂上为学生留出时间，让他们将自己阅读的体会，对文章的理解，对自己的启发进行总结。不仅提高阅读的效率，还增强了学生的写作能力。

4.3 提高学生阅读的兴趣

兴趣，是一个学生学习的起始，是学生学习主动性的缘由。只要学生对阅读产生了浓厚的兴趣，那么阅读对于学生来说是积累的过程，也是证明自己的一个机会，所以教师们要培养学生学习兴趣尤为重要。初中学生最容易对新鲜的事物产生兴趣，所以要尽可能找一些对于他们来说比较感兴趣的素材。现在素材的寻找较以前更加简单，并且类型更加丰富，所以要让他们接触更多类型的素材资料。现在很多学校都设置了阅读课，这个课程不能够被忽视，要给初中学生足够的想象空间，引导他们去思考、去想象，鼓励他们将这些有意思的故事应用到自己的写作当中。这样的话，他们就会觉得自己写出的文章很精彩。这就是对他们兴趣的培养，一旦提高了兴趣，就会从阅读者到后来的创造者，就会发动他们的创造力去写出有新意的文章。尽可能的去展现自己，比如阅读比赛、小组竞赛合作等不同的形式，这样既可以保持新鲜感又能发动他们创造思维。

4.4 注重阅读的书籍文章的质量

并不是所有的素材对于学生来说都是有帮助的，因为现在的网络消息实在复杂，难免会有一些不良的情景故事以及漫画、小说等。初中学生们分辨是非的能力正在形成中，这些阻碍他们发展的东西还是要坚决杜绝的。所以教师不应该给初中学生布置手机上的作业，因为手机在初中学生眼里还只是一个玩具类的物品。无论以怎样的方式去接触手机都是一种风险，所以要注重书本上的内容，注重理论与实际的结合。所以在给同学推荐素材的时候，不能仅仅是一本书，更要注重书本与现实的关系，更多是要与他们自身进行联系。这样才能让他们在素材中找到真正可以应用到写作，发挥自己的想象空间。

4.5 保持良好的阅读习惯

一个能养成良好的阅读习惯，能够让很多学生受益终生，这就需要教师们齐心协力地去帮助学生，去努力打造一种好习惯。教师需要尽可能地拿出更多时间精力去跟全班同学进行交流，明白他们的心中所思所想。通过了解学生们想法去慢慢改进自己在教学素材内容布置上的思考方法，让初中学生去慢慢培养一种独立思考的良好习惯。在作文阅读中进行思考，让初中学生能够学会进行思考、学会进行分析和学习应用，这本就是漫长的学习过程。但是独立思考与实际应用是一个重要的语文阅读过程，养成后会使学生受益终生。

4.6 在生活中取材，从阅读过渡到写作

陶行知说：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”语文源于生活，语文教学更不能脱离生活。初中阶段的学生正处于发展的关键阶段，并且大脑的发展已经基本成熟，但缺少细致的观察，不具备缜密的心思，因此对生活的情感体悟不够深刻。他们难以找到生活中的写作素材，并且也认为写作相对来说是十分困难的事情，在写作时经常无话可说，逃避写作。因此，语文教师应帮助学生养成阅读生活这本大书的习惯和能力，学会从生活中寻找素材，搭建阅读文本和生活阅读的桥梁。例如，在学习《背影》时，教师可以通过语言进行引导：同学们，在我们的生活中有许多不经意的细节会引发我们内心的感动。如春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭等。这样的事也许还有很多、很多。它体现在生活的每一个细节中，也许在日常的生活中我们并不注意，但在特定的环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。那么，今天我们就来学习《背影》，感受生活中父亲无微不至的爱。

5 总结

在语文阅读教学过程中，拉进阅读文本与学生心灵之间的距离。让学生爱上阅读，从而体味生活，形成良好的语文素养，是我们教师的任务。教师不仅要将知识和技巧传授给学生，还要帮助引导学生良好的学习态度和健康的生活态度。教师是引导者，学生对教师的依赖性很强，因而我们教师更要做好学生的榜样，为实现高素质教育努力奋斗，才能不失作为“园丁”的责任。总而言之，核心素养发展下的生活化阅读教学主要就是注重对学生阅读兴趣的激发，从而使学生在阅读的过程中得到更多的情感体验，在交流与探究中促进对思维与审美的训练，注重生活与教学之间的联系，进一步提升学生的核心素养。