大学生线上协作自主学习模式研究——基于“云端实验室”项目的实践

沈楒琪 徐红巧 倪欣玥 范雅婷 张梦瑜 王侦

浙江财经大学东方学院（浙江省嘉兴市 314400）

1 引言

2021 年高校毕业生规模高达909 万，同比增加了35 万。同时，在新冠肺炎疫情等多重因素的影响下，毕业生的就业也受到了不同程度的影响。对2021 届毕业生的调研可得，85.8% 的毕业生选择步入职场生活，11.4% 的毕业生选择继续学习深造，还有1.4% 准备创业。总体看来，未来就业形势依然严峻，继续深造的竞争日益激烈，如何有效提升个人竞争力是大学生面临的一道难题。对于互联网上长大的新一代大学生来说，自主学习已成为主要学习方式，但大部分大学生却难以摆脱娱乐视频、游戏等外界干扰因素，以考虫用户调研数据为例，20-29 岁的用户数量占总数的60%，在线学习用户中提前制定学习计划的人数仅占比36.5%，网课学习过程中抗干扰能力较差的比例却高达45%，两者形成鲜明的对比，不得不让我们陷入沉思。计划性弱、抗干扰性差的大学生，难以进行持续性且效率高的学习。

依托着互联网技术的高速发展，一些线上学习平台不断兴起，如co-study、番茄ToDo，为一些大学生指明了自习的方向——线上协作自主学习，以多人一起学习或是专注度排名等方式，提升大学生自主学习的效率。在某APP 中，在疫情期间开设的云自习活动，共计七个课时，每课时时长一小时，参加人数共计29567 人。各大平台不断涌现学习博主，自习直播、学习干货分享等话题热度高，讨论人数多，不难看出，学生云学习参与度不断提升，掀起了一股线上学习热潮，并且线上学习也成为了大学生的一种“新时尚”。

2 线上学习分析

2.1 学习模式的分析

2.1.1 学习督导模式

学习督导模式，即针对分类用户投入相应的虚拟人，由虚拟人完成相应职能。虚拟人的具体职能有四：第一，敦促学生戒掉学习中的坏习惯；第二，根据学生学习情况推送相应学习资料；第三，协助学生制定学习计划；第四，跟踪搜集学生一周内的学习情况，并为学生制定专属的学习周报。

我们云端自习室中也很好的运用到了这一模式：根据特性需求进行客户细分，关注用户长期成长。针对大学校园内院系专业明晰、学习目标相对明确、小组成员长期稳定的社群特性，用户被分为考研生、考证生、日常课程学习生、期末课程复习生等不同类别的用户社群，在此基础上，进行再细分或合并，形成具体行为社群，比如四六级考生、法律资格证考生等等。在各社群内部，都能有学习督导的陪伴，学习督导会建议你去尝试开启视频学习、拍摄学习过程、记录学习内容等多样化任务，让学习者在自习成果中找到前进的动力。

2.1.2 导向型自主学习模式

导向型自主学习理论，关注自主学习的个体性与社会性特征，强调“计划—调整—控制—评价”的过程理念，帮助学习者形成某种学习心理机制，使学习者逐渐从依赖教师到半依赖再到独立，在此过程中，学习者获得并完善自我发展所需要的各种素质和能力。导向型自主学习模式，应用广泛，在国外学习技术已经相当成熟，为我们自主学习的探索与自主学习平台的构建提供了理论支撑。将导向型自主学习运用到线上协作学习模式后形成“学习需求-学习计划-学习结果”的过程：

（1）明确学习者的学习需求

因为每位学习者都存在个人因素的差异，所以需要学习者明确自己的学习需求。导向型的自主学习模式下，我们通过学习督导这个虚拟人的投入，跟踪用户学习情况，逐步明确学习者需求，针对学习者的需求及学习情况起到一个正向引导的作用。

（2）制定自主学习计划

在导向型自主学习的模式下，制定学习计划依托于学习督导的帮助，学习督导能够为用户细分任务，将一日的工作时间碎片化，追求时间短、效率高，以此更好地帮助大学生完成独立定式化的自我学习，从而实现自主学习有人监督，自习效率有所提高。

（3）评价自主的学习结果

在每个阶段的学习结束后，要对每次的学习进行自我总结，针对每次学习进程、学习效果以及学习状态的总结，以便于为下一次的自主学习提供有效的参考和建议。在导向型自主学习的模式下，有学习督导这个角色会制作学习周报，更加直观的反映出一周内的学习进度与成功，这既促进每一次的学习都能有所成效，也便利了我们对用户学习能力的评估。在有了评估的一手数据后，就能更贴合用户的学习情况，为用户制定专属计划，推送专属资料。

2.2 线上学习与线下学习的比对

2.2.1 市场比对

总的来看，以开展自习室为趋势的自主学习市场规模在不断地扩大，线下市场、线上市场的潜力也是巨大的，用户数量持续增长，增长趋势显著。

随着线下自习室用户不断增长，预计2022 年，用户规模将高达到1900 万人，虽增速逐渐放缓，但付费自习室的总量不断增长，用户覆盖面不断扩大，由原来单一的白领人群逐步扩大为各种用途、各种需求的用户群体。

在线教育市场规模不断扩大，就2021 年来看，中国在线教育市场实现营收4573.9 亿元，整体收入都在不断扩大，涨幅也在平稳增长。而市场中的代表app 考虫、番茄时钟、forest、GoodNotes、Notability 等用户数量也在持续增长，由此可见线上付费自习室市场前景广阔。

2.2.2 “五何四性”的线上自习室与线下自习室的比对

所谓五何四性，即五个任何和四个性质。五个任何——任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程；四个性质——学习的开放性、自主性、协同性和延时性。信息技术迅猛发展的大势所趋，数字变革的网络时代已然降临，“五何四性”能够很好地概括线上自主学习的优势。时间和空间一直被认为是人们生活约束的两个维度。“线上学习”直接打破了时间和空间的限制，真正地实现随时随地学习的可能。所以，无论何人、何时、何地、何章节开始，学习任何课程，这便捷、灵活的“五个任何”便是“线上学习”最重要也是最显著的特点。

2.3 高效、自主的线上自习室应具备的要素分析

2.3.1 融入协作学习

（1）自主学习并不排斥协作学习，两者具有互补性

自主学习的动力来源于学习者本身的求知欲与好奇心，在协作活动中,伙伴的学习进展与成就能够刺激和加强学习者内在的学习动力。

（2）自主学习是整个学习过程中的立足点

学习对个人具有不可替代性，学习者只有对学习负起全部责任时，学习才能取得最优效果。协作学习的成败关键在于每个学习者进行的自主学习效果，因此要强调协作学习中以自主学习为基础和立足点。

2.3.2 营造学习氛围

学习氛围的营造，离不开适当压力的施加，可以依托于学习督导的敦促，也可以依托于计划目标的制定，或者像co-study 和番茄ToDo 软件，显示学习人数与专注时长，产生一定的激励，营造较好的学习氛围。

2.3.3 时间碎片化、计划系统化

时间碎片化，即充分利用番茄钟优势，将计划细碎化，细分成一个一个近25 分钟的小任务，完成后休息5 分钟，将学习真正落到实处。计划系统化，则要求计划一定要制定的全面细致，能够较好的落实下去。可以制作日计划、周计划、月计划，给自己制定一个长期目标并持续努力，能够有效提升自习的效率。

2.3.4 丰富线上学习形式，调动用户积极性

若专注于每日内容的学习容易使学生产生疲劳，导致学生在学习过程中思维的中断。学生一旦缺乏良好的学习习惯和意志力，注意力不集中的问题就很容易产生，将很难维持学习。只有不断丰富更新线上的学习形式，例如云端自习室所创造游戏任务模式，增加学习趣味性从而弥补因线上学习带来的枯燥乏味。

2.3.5 适当改变线上自习模式，重视差异化发展

线下教学更强调整齐划一、刻板套用的教学方法，直接忽视了学生们之间的个性化差异，它不可能完全适用于每一位学生，因为不同的性格、特长、兴趣所造就的个体是不尽相同的。所以大学更强调自主学习，而在打造线上自习平台的同时，也不能忽略个体的差异性这一点，为学生制定专属的学习计划，避免单一化；及时反馈学生的学习成果以激励学生，既能够提高用户粘性，也能提高学生学习的持久性。

3 实践探索

3.1 云端自习室项目的实践

云端自习室在项目培育期间，开展了许多活动。如“学习督导”“二十一天打卡活动”，学习督导模式以导向型自主学习为基础，为用户制定专属的学习计划，制作学习周报，根据用户学习情况，推送相应的学习资料。一切都是为用户更好的适应线上自主学习打下坚实基础。“二十一天打卡活动”是期望大家踊跃的晒出自己的学习计划以及学习成果，通过排名奖励、推送展示优秀作品等方式，培养用户粘性，助力用户养成持续性学习的好习惯。

云端自习室的项目，融合了协作学习的内容、导向型自主学习的模式、学习督导模式以及“五何四性”的内容，将自习室和游戏任务相结合，帮助用户形成个人学习心理机制，关注用户长期成长，支持多人视频在线，通过多元任务、交流平台、多人自习直播等，打造高效、趣味、互助的云端自习室。

3.2 云端自习室项目的探索

通过云端自习室项目，我们发现，帮助学习者形成持续性学习的心理机制，使学习者获得并完善自我发展所需要的各种素质和能力，离不开科学的学习时长的制定、多元化的学习方式、定期的激励反馈、协作性的学习。我们的项目也正是在这些方面做足功夫，引导用户体验到了多元化学习方式，同时帮助学生提高了学习的效率和学习兴趣。

4 总结

对于大学生变得更加自律我们认为可以从以下三点找突破口：寻找支点，罗列计划，寻找压力。即寻找足以支撑自己持续学习的动力，持长远目标不断前行，在压力下鞭策自己更努力的学习。除此之外，我们还发现导向型自主学习模式和学习督导模式两者相辅相成，若能较好的运用到线上自习室中，将有效的帮助自习者提高学习效率。当然，在分析了高效、自主的线上自习室应具备的要素后，我们也探索了云端自习室项目中的优势，为线上协作自习提供了有力支持。

总体来看，以“互联网+”为新兴特征的新一代科学技术革命，正在推动教育走向充满着可能与未知的时代。面对逐渐常态化的“线上学习”，不论是学习者还是开拓者都应该要往更深更广的维度去思考教育信息化的新路径、新形势。

在当前市场上，多元化的线上自习室较为罕见。这种通过云交流，帮助大学生们有效解决自学中遇到的难题；通过云打卡，营造学习氛围；通过导向型自主学习模式理论的运用，引导用户养成自主学习的习惯；通过云合作，在自习室相约学习，彼此之间相互监督、相互激励；通过云督导，极大提高学习效率；重构了一种全新的自习形态，那就是中心化，以自我为中心，师生构架有所削弱；更加凸出自主学习与高效、持久的学习，相信未来“线上自习室”将会有更加长远的发展，将成为一股恒久的热潮。