如何让学生感知语言文字的魅力

裴秋根

对文化的传承与创新是教育的职能所在。陶行知先生认为，教育必须是生活的，一切教学必须通过生活实践才有效。在小学语文教学中，培养学生的语言文字感知能力是十分重要的。

一、立足身边事件

生活是语文教学的素材宝库。学生的周围每天都发生着形形色色的事件，身为语文教师，我们应从中敏锐地捕捉有价值的课堂“生发点”。例如，一些重大的节日活动是语文教学的生发点，教师可以围绕重大节日实施创造性的教学活动，让学生感受语言文字的魅力。2021年7月1日是中国共产党成立100周年的日子，笔者带领学生在网络上饶有兴味地观看了北京天安门广场上举行的盛大庆祝活动，并抓住机会，引导学生特别关注四名青少年的集体献词：

“这束光，激发了井冈山上的革命理想

星星之火，可以燎原

这束光，照亮了长征路上的正确方向

雄关漫道，万水千山

这束光，辉耀了宝塔山上的民族希望

保卫华北，保卫黄河

这束光，映照了百万雄师横渡长江

天翻地覆，正道沧桑

你看，天安门广场升起第一面五星红旗

中国人民从此站起来了！”

笔者着重让学生感受集体献词中对党史的解读，感受点面结合的精妙之处，感受献词内容的丰富，感受语言的修辞之美，并且让学生反复诵读，在读中体会语言的节奏美与韵律美。

再如，统编版五年级语文上册的《桂花雨》是一篇典型的文质兼修的散文，文章描绘的很多场景十分具有画面感，例如：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”立足生活的教学才有效果，才能引发真挚的情感表达。笔者所在的校园里有几棵盛开的桂花树，于是笔者带领学生来到桂花树下摇桂花、拾桂花，并将桂花带回教室，撒在教室的各个角落，一股浓郁的桂花香很快弥漫了整个教室。当学生读到“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”时，便能够体会到作者描述的温馨场景，产生一种身临其境的感觉。

二、立足名篇佳作

语文教学旨在培育学生热爱祖国语言文字的情感，认识中华文化的博大精深，汲取民族文化的智慧。统编版语文教材的编者为了落实这一教学思想，编排了不少名家名篇。这些文章充满正能量，是文本中的典范。

例如，在教学《梅花魂》一文时，笔者牢牢扣住“魂”字开展教学，抓住关键句“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”引导学生在字里行间细细体会，深入了解梅花的精神，从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气……最有品格、最有灵魂、最有骨气的……从来都是顶天立地，不肯低头折节……”体会句式表达的层层递进，感受游子们那一颗鲜红的爱国心。在教学《圆明园的毁灭》时，笔者引导学生找出描述“布局”“建筑”“文物”的语言文字，让学生通过朗读、理解、想象，体会其作为“万园之园”的魅力和价值，从而引出圆明园被毁灭的痛惜之情，激发学生不忘国耻、复兴中华的责任感和使命感。在《北京的春节》的教学中，笔者特意引导学生在文中寻找有特色的语言表达方式，例如：“恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴……”让学生在语言中体会“京味儿”，切身感受老舍先生笔下的老北京民间风俗。在《祖父的园子》的教学中，笔者引导学生探究“为何祖父的园子让萧红难以忘怀”这一中心问题，通过文字描写，引导学生深入体会，让学生在一次次的交流探讨中慢慢体会出：萧红念念不忘的不仅是园子中的花草和小动物，还有美好的童年和祖父对她那无尽的爱。学生透过文字，能够感受到文章传递的温暖和爱，感受到语言文字的魅力。

三、立足创意写作

一提起写作文，很多学生就为之烦恼。究其原因，不是他们没有作文素材，而是不善于表达。对此，教师应“投其所好”，让学生在作文中谈论自己最熟悉、喜爱的事物，找到下笔的突破口，让学生“有话可说”。

为了使语文更加贴近学生的生活，我们可以借助现代化的手段，要求学生观看视频，写一些小诗歌，不拘形式地表达自己的感受，不再一板一眼地写格式化的作文。学生有了新鲜感，自然提高了写作的积极性。教师平时也应多鼓励学生写书信，把埋藏在心里的话写下来并转交给对方，让学生感受书面表达的力量，达到沟通的目的。

现代教育技术的运用也为学生感知语言文字的魅力搭建了桥梁。三年级是学生写作的“萌芽期”，他们的语言往往不能做到灵活多变，阅读与写作之间似乎存在一条无法逾越的鸿沟。笔者为了让学生充分体会语言的丰富与魅力，借助多媒体截取了电影《疯狂动物城》中的一个对话场景，将学生带入情境，并进一步把电影片段中的对话内容呈现在屏幕上。随后，笔者带领学生仔细感受对话中人物的神态、动作等细节，从而丰富人物形象，让学生领会语言的灵动性。在教师的引导下，学生更加直观地感受到对话描写的艺术性，以及语言的魅力所在。

值得一提的是，学生结合电影片段中的对话，进行了对话的再创作，其中一个学生写道：“朱迪迅速闭上眼睛，又立即睁开，边拍着桌子边甩着头，急切地说：‘我希望你能帮我查个车牌，我们的时间特别紧迫。’‘好啊。’闪电耷拉着双眼，慢条斯理地问，‘车牌号……是……’‘29。’朱迪睁大眼睛，兴奋地答道。闪电缓缓把话说完：‘什么……’朱迪拍着柜台，转动着眼睛，抖了抖耳朵，干脆地说：‘29THD03。’闪电慢慢地弯下腰，慢腾腾地伸出手，边打字边念叨：‘2……9……’朱迪赶紧把身子伸向闪电，面带微笑地快速补充：‘THD03。’然后瞪大眼睛等着。‘T……’闪电依旧面无表情。朱迪脱口而出：‘HD03。’说完，耷拉着脑袋，瞪大眼睛趴在柜台上，期待地望着闪电。闪电用细长的指甲不慌不忙地找到字母键，再按下去：‘H……’朱迪再次趴在柜台上，无奈地等着。闪电微笑着用它的慢速度敲打着键盘：‘D……’‘是的，03。’朱迪苦笑着瞪大眼睛盯着闪电。闪电依旧一字一顿：‘……0。’朱迪受不了了，把身子往柜台下一缩，哭丧着脸回答：‘3！’”

总之，生活是语文课堂取之不尽的素材库。学生的语文学习不能仅限于课本，教师应切实做到有效融合语文教学与生活实际，在生活中培育学生的语文学科核心素养，提高学生对语言文字的感知能力。