信息技术在物理概念教学中的应用

杨勇琴

新课程标准要求学生在中学物理课中“学习终身发展必备的物理基础知识和技能”，在课程内容上体现“时代性、基础性、选择性”。让学生学习概念、理解规律，并在这个过程中充分提升他们的认知能力，是物理教学的核心目的。在回答“怎样才能学好物理”这一问题时，李政道就曾强调：学习物理的首要问题是要弄清楚物理学中的基本概念。物理概念教学的效果直接关系到学生对物理的认知程度，影响学生整体物理知识网络的构建。

信息技术有图像清晰、动态感强、信息量大、形象直观等特点。利用信息技术手段将学生快速带入物理概念的学习中，能最大限度地激发学生的学习热情，从多个维度将枯燥的概念形象生动地解读出来，让学生感受科技与科学的魅力。这样的方式能够帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法，增强克服困难的信心，培养自主学习的意识。同时，信息技术通过优化初中物理教学过程，能够提高学生的观察能力、分析能力和独立思考能力，从根本上提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。

一、备课信息化

在传统的物理教学中，教师的备课重在分析教材、梳理知识，十分强调教学设计。利用信息技术进行备课，并不是对传统备课方式的全盘否定，而是一种继承与创新。二者都强调课前的教学准备，都要制订教学计划，也要对教学内容进行分析，采用一定的教学手段和方法。然而，信息化的物理教学备课又不同于传统的备课方式，其备课的内容从原来单一的“备教材”，向“备课件”“备教具”“备学生”转变，突破了原有的形式，将丰富的教学资源与现代信息技术相结合，从多个角度对物理概念进行了讲解、拓展和延伸，实现了物理概念教学设计的现代化、简约化、科学化和规范化。

二、课堂“立体化”

（一）课堂教学的“立体化”

在传统的初中物理课堂教学中，教师自身对物理概念的理解，以及语言组织和表达能力对教学效果的影响非常有限。近年来，随着教育信息化的迅速发展，信息技术手段在教育领域的应用使得课堂表现形式日益丰富。信息技术通过全方位、立体化的感官刺激，能够加深学生对物理概念的认知。物理概念的教学看似是理论教学，实质上是教师带领学生探索未知的世界，学习前人的开拓精神和创新能力。例如，在讲解“自由落体”这一概念时，有的教师善于运用课件模拟真空状态，有的教师善于现场演示真空实验，两者各有优缺点。教师可以引入信息技术，用手机现场拍摄物体的自由落体视频，再利用手机上的剪辑软件将整个过程进行慢放处理，并投放在教室的多媒体屏幕上。这样就增强了学生对实验的体验感，有助于学生理解物理概念，同时培养了学生的观察能力和分析能力。

（二）课堂成果“立体化”

网络空间不受时间和容量限制，师生及家长都可以上传各种素材，用手机记录学习、生活的精彩瞬间。这些素材里既有课堂学习的思维火花，也有课下活动中自然流露的情感，记录着学生的成长历程。教师再辅以考查测试、现场展示、作品分析、等级考核等记录方式，就能够形成较为全面真实的“个人成长资料包”，家校共享这些资源成果，共同助力学生的成长。

三、互动多元化

对部分学生家长进行随机调查后发现，家长对学生持有移动设备这件事并不支持。很多家长认为，学生如果花费太多时间在手机或平板电脑上，就会分散精力，影响学习。超过半数的学生家长反映，除完成书面作业外，他们几乎从来没有利用教学软件监督孩子的学习情况。在教师的引导下，家长开始转变观念，认为利用信息技术监督孩子的学习情况是一种很新颖的方式，并表示会支持自己的孩子继续借助学习软件进行学习。信息技术的应用，能够使家校之间的交流、互动变得多元化，巩固学校教育的成果，促进学生的健康成长。

将多媒体技术应用于初中物理课堂教学，能够使教学内容集文字、图像、动画、视频等功能于一体，促使学生在良好的教学氛围中，以一个相对稳定的状态全身心地投入学习，实现课堂教学的“大容量、多趣味和高效率”。一般来说，在教学过程中，为了掌握学生的物理概念学习情况，教师通常会采用课堂讨论、课堂测验等方式。信息技术普及后，教师可以通过微信、班级小管家、赣教云等网络平台，就某一问题与学生进行深入交流。由此可见，信息技术在物理概念教学中的应用，突破了师生之间的时间、空间限制，能够加深师生之间的互动和交流。

四、评价多样化

以往的教学评价注重对学生的学习成果，也就是考试成绩的评价，这种评价方式虽然有一定的道理，但是方式简单粗暴、不够全面，不容易发现和挖掘学生的潜能。如今的教育理念越来越注重学生的学习过程和学习能力，以考试成绩为依据的评价方式逐渐被多样化的评价方式所代替。

在初中物理教学中，教师对学生的评价不应仅限于课堂的互问互答、课后的书面作业、阶段性的单元测试等，而应越来越具备多样性。例如，教师利用赣教云中的提问功能，可以随机提问并计时；智学网中有整体和单个学生的学情分析界面，便于教师根据不同学生的认知差异，有针对性地实施差异化教学；班级小管家中有作业发布、在线批改、等级化评价功能，必要时教师还可以录制讲解视频并推送给学生。这些手段的应用，有利于过程性评价的充分落实。

五、教学专业化

随着现代化科学技术的飞速发展，智能技术、信息技术、互联网技术更新换代的周期在不断缩短。目前，教育行业也面临着如何充分运用现代化科学技术提升教育质量，提高教育水平的问题。“学高为师，德高为范”，教师要与时俱进，掌握现代化教学设备的使用方式，熟练运用对教学有利的电子科技产品。

琳琅满目的社交软件让学生得以接触许多新事物，便捷的网络让学生能够掌握更多的资源，给学生的知识积累提供了更多的机会。随着新课程改革的全面推进，教师要有一种强烈的危机意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，积极用自己的专业知识引领学生的成长，努力成为研究型教师、专家型教师，走专业化发展的道路，培养新时代的人才。

总之，将信息技术融入中学物理概念教学，能够促使教师不断提高职业素养，在教育领域不断深耕。在初中物理教学中，教师应转变教育思想和教学方式，在教学中合理应用信息技术，不断提升学生的物理学科核心素养。◆