新时代高校网络思想政治教育探赜

苏 扬

(1.徐州工程学院马克思主义学院，徐州 221018； 2.中国矿业大学马克思主义学院，徐州 221116)

进入新时代，互联网新媒体成为学生活动的主要空间和场域，这为思想政治教育发展带来了新机遇和新挑战。在这一特殊背景下，如何把握这既是挑战也是机遇的重要时空场域，深刻理解思想政治教育的新特征、新形势，认真审视基于大数据为背景的互联网思想政治教育面临的新任务、新课题，把准高校互联网思想政治教育之锚，进一步拓宽互联网思想政治教育的内涵，是高校思想政治教育工作应当狠抓的重要内容。习近平总书记说：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”[1]高校应充分研判当前互联网思想政治教育的新舆情、新问题，善于运用好互联网这把双刃剑，精准把握互联网思想政治教育的发力点，做好大学生互联网思想政治教育的引导和管理工作。

一、新时代网络思想政治教育的新特点

当前，互联网发展到了一个新的阶段，在此背景下，高校应认真研究新时代互联网思想政治教育的发展规律、结构体系与相应变革，与时俱进地将思想政治教育工作融入全媒体时代互联网大数据中。

1.互联网成为流行化工具

随着科技的日新月异，新时代的互联网技术已进行了重大革新。信息科技出现以后，依托于互联网的大数据应运而生。它是一种具有超出常规的数据库工具，能够获取、存储、管理和分析大规模数据集，通过丰富而海量的数据迅速及时地获得有价值的信息。而由互联网构建的千丝万缕的互联网虚拟世界，却又与人们的现实物质生活息息相关。形形色色的新闻报道、信息资源在互联网中飞速传播，其类型与传播途径在种种资本运作和流量的指引下变得更加复杂多变，同时具有隐蔽性和广泛性，而现在的大学生不仅善于用互联网表达观点、获取信息、敢于发声，更是虚拟互联网世界中的活跃群体。网络社会和现实社会的互联互通，现实与虚拟的深度融合，以及随之而来的网络在线教育平台的兴起，使得学生接受教育的形式和方式都发生了巨大的变化。国内众多高校的教学形式日益多样化，在线教学形式成为其重要组成部分，互联网的威力与魅力得到了进一步彰显。

大学校园是培育社会主义建设者和接班人的重要场所，是大学生接受高等教育的核心基地。而当校园原有的教书育人功能被削弱时，互联网平台就体现出了一定的替代性功能，“信息技术的发展和互联网的广泛运用，不仅让教育系统成为一个动态、开放、多元的社会子系统，而且彻底改变了教育系统的信息流通路径和交换方式”[2]。在此情形下，伴随着信息传播的畅通无阻，亦有更多的负面信息、虚假信息与错误思潮趁机恣意涌动。在大学校园中，传统的教师角色能够给予大学生思想的引导和价值的引领，但在互联网这一崭新而丰富的世界里，谁能够成为为学生引航开路的“教师”，谁又可为其赋能？这一问题值得人们深思。

2.大学生的思想动态更为即时性

在当代社会，“我们以往长期信奉的公共交往原则和规范——事实胜于雄辩、真理越辩越明、真相面前人人平等，都不再是自明正当的，也不再能够有效地应对公共意见的分歧”[3]。这里尤以互联网构建的虚拟空间表现最为突出。大学生利用自己日常使用的各类网络社交平台建立起属于自己的交际圈层，而这种以亲属关系或朋辈关系构建起来的交际圈层，具有较高的连接度、较强的信任感，各种消息、新闻和情报在各种圈层中传播扩散，例如网络热议事件中的涉事人员身份信息、家庭背景、隐私秘闻等，这些来自复杂且无法辨明渠道的信息在传播中实现裂变，进而形成二级传播、多级传播，大学生虽然是接受了高等教育的群体，但是其思想尚未完全定型，对于一些问题的认知与考量尚不成熟，极易受到不同观念的驱使和吸引，在大量信息真相缺失的情况下对于片段信息的过度解读和诠释缺乏正确的指引，容易造成社会群体心理的极化发展，导致偏离事实本身的情绪宣泄现象发生。

当下，我们仍然能够看到网络信息的良莠不齐，网络环境中即时性、突发性事件层出不穷，这些都让思政工作者和网络舆情的监管者防不胜防。那些大学生所归属的交际圈层依旧活跃，会针对新闻报道、网络时事、热点追踪交流置换自己得到的“可靠”信息。在此情境下，如何针对大学生的即时性发声和思想动态予以正确有效的引导，便成为当前网络思想政治教育的重点。

3.生命观教育和心理健康教育成为教育的重要内容

现阶段，国内高校根据实际情况采用线上与线下教学相结合的教育方式，使合理开展大学生心理健康教育、积极引导学生心理状态变得极为重要。传统的大学生心理健康教育大体是依托各高校的大学生心理健康中心和专职辅导员，并开设相应的心理健康课程。而“云教学”为当前高校思想政治教育提供了新思路和新途径，即除了通过校园官方微博、公众号发布心理健康相关知识和小贴士外，还可聘请相关专家开设网络心理健康课程，以云连线、云通话的形式接受学生的心理咨询，在保护隐私的情况下给予特定人群精准的心理健康疏导，而教师则应以理性客观的角度帮助学生建立平和理性的心理状态，这对当前的教育内容和教育手段具有一定的辅助作用。

而以生命观教育为核心的思想教育引导，在目前的大学生思想政治教育中彰显了其深刻意义。以前，各高校对思想政治教育工作的开展主要以思想政治理论课为主要内容，而大学生的生命观教育则是明显薄弱的一环。习近平总书记多次指出，“要始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位”[4]。开展生命教育，使学生珍惜生命、善待他人，是促进大学生健康成长、实现其生命价值和人生目标的重要举措，也是落实立德树人根本任务、培养中国特色社会主义建设者和接班人的应有之义，亦是当代大学生的现实需要。高校应当以网络为载体，按照相关文件要求开展网络生命教育，以图片、视频、文字相结合的案例形式将生命教育开展得鲜活生动，结合当前实际将生命教育的相关概念、内涵和功能进行总结，引导大学生珍视生命，敬畏生命，上好生命教育这门必修课。

二、当前高校网络思想政治教育的主要矛盾

进入21世纪，互联网的蓬勃发展为人们提供了难以估量的空间和便捷的发布方式，也消解了传统媒体的“中心”权力和影响力，更多的热点与事物、频频涌现的新媒体分散了人们的注意力，“Web 2.0内在的动力来源是将互联网的主导权交还给个人……使得互联网的创造力上升到新的量级”[5]，而新的量级进一步促使网络居民渴望拥有更多的参与权、知情权、表达权，而不同思想、不同声音的碰撞又使个体的差异性、选择性、多变性愈发增强，且不可预知。对于网络大学生群体而言，其个性特征决定了他们的思想更为活跃，更加注重自由发声和个性发挥。然而，网络的虚拟性、开放性和大数据信息的海量特性在展示其优势的同时，也为网络思想政治教育工作带来了一定的难度。

1.网络的虚拟性弱化了思想政治教育的正面引导

互联网作为一种特殊的时空场域，运用信息技术构建了适合人类生存环境的网络空间，而其特征之一便是虚拟性。这种虚拟的空间是“当代的数字化的表达方式、构成方式和超越方式，是现时代数字化的存在方式、发展方式和创造方式”[6]。而在网络的生态环境里，大学生不再具有现实生活中可被获知的真实信息与身份，属于个人的信息成为一种只要当事人不公布，便很难被交流者获知的存在，“网络空间的符号代替特征使之失去了现实空间的确定性与稳定性，人们是通过各种各样的文本、图片、音视频等来塑造自己的形象和身份。这种虚拟性为网络空间思想政治工作提供了巨大的张力，同时也增添了不确定性”[7]。同时，网络信息的来源、出处多种多样，其真实性亦难以考察，而大学生正值拔节孕穗期，急需正确的世界观、价值观与人生观的指引，而鱼龙混杂的网络信息不仅容易令其迷失方向，误入歧途，更是为网络思想政治教育工作增添了难度，如非主流意识形态集聚于网络，大学生在参与交流的过程中被不断分化与整合，当不同的网络意识形态涌入，大学生的注意力被分散到更多信息与思想热点上，对思想政治教育的相关思想引导和信息内容便容易被忽略甚至无视。

与此同时，网络的虚拟性、匿名性不仅暗合了大学生某种倾向于虚拟社交的心理特点，也在一定程度上消解了法律与道德感的约束，更易出现网络道德失范现象，高校网络思想政治教育工作者如何对网络虚拟性的负面影响加以管控，并利用该特性进一步合理引导大学生，开展有针对性的网络思想政治教育工作，成为一道难题。

2.大数据信息的海量性加大了“把关人”的难度

互联网为人们开启了新时代，而大数据的诞生及运用又促成了互联网的蓬勃发展，浩如烟海的信息每分每秒都在不断更新、传播，其中不乏一些良莠不齐、复杂难辨的信息和不健康、虚假的信息，在一定程度上加大了信息甄别的难度。“把关人”是信息传播中的一个概念，主要指在传统媒体环境下，针对信息的过滤与筛查而进行的不同层级、部门或监管者的角色，如记者、编辑等都可视作把关人，他们通过对信息的把控和监管筛查过滤掉不良信息和有害信息，进而把控话语权和舆论导向，从而影响受众。然而，当传统的媒介环境被互联网营造的虚拟空间所取代，信息、舆论的传播者和接受者可以是每一个人，而管控信息传播、引导舆论走向的“把关人”便面临着身份弱化与消解的风险。

此外，大数据信息的海量性除了能够为大学生提供更丰富便捷的资讯信息外，亦在某种程度上减弱了大学生对核心学习内容或相关专业知识信息的注意力，许多学生将时间耗费在各种新媒体平台或形形色色的信息资讯中，时间被分割后逐渐变得碎片化、即时化，而对真正应当重视并学习获取的内容却丧失了主动性和积极性。对于网络思想政治教育工作者而言，“把关人”的角色不仅赋予了其信息监管筛查的权利，同时意味着其应当帮助大学生合理利用网络，引导学生正确运用互联网浏览、获取有效信息和资源，积极参与、学习高校组织的相关网络思想政治教育活动或相关课程，让学生不再沉溺于虚幻的网络空间，而是从中汲取马克思主义思想与思想政治教育内容中的有机养分，传播正能量，健康成长，并以自身的正确行为带动朋辈，扩大思想政治教育的影响力，更好地引导群体接受思想政治教育工作。

3.网络的开放性面临错误思潮和意识形态的渗透

网络信息技术的发展促进了高校思想政治教育向更高水平发展，同时拓宽了思想政治教育的范围与覆盖空间，使大学生的综合素质水平得到有效的提升。与此同时，在网络开放平等的氛围之下，大学生群体拥有了更多话语权和表达权，在不同的社交平台和交际圈层畅所欲言，同时接触更为广袤浩瀚的知识信息，获取丰富多样的资源。但是，在信息爆炸时代下的网络信息具有不确定性和随意性，不仅会有各种滥竽充数、真假难辨的信息充斥于网络，同时，在诸如“去价值化”、泛娱乐化的思潮席卷之下，一些西方反华势力将其错误意识形态和思潮以精心包裹的方式传播给网络受众，尤其是正值青春年少的大学生群体，以此引诱、煽动学生与国家对立，在不同的网络社交平台散布不实信息，造成舆论动荡，从而做出不利于国家安全和个人前途发展的行为。

此外，还有一些娱乐大V或是营销号，以各种噱头吸引受众，其中不乏以恶搞名人、戏说历史甚至篡改历史、诋毁公众人物等方式来博取眼球，而其首要的受众群体便是高校大学生。这些错误的价值观导向容易在潜移默化中吸引学生的关注，带来不良影响。同时，有意分裂国家、试图颠覆政权的势力也纷纷在网络中求得一息生存的空间，在其影响之下，网络空间处处埋有导火索，网络社交平台亦衍生出消极因素，这对高校网络思想政治教育传播主流价值观、把控意识形态引领力造成了巨大的冲击，而如何坚持并树立网络思想政治教育的正确导向，掌握网络舆论话语权，使大学生坚定理想信念，坚定正确的政治信仰，确立正确的世界观、人生观、价值观，不轻易被错误意识形态和思潮影响，理性甄别各种信息，坚持马克思主义指导思想与社会主义核心价值观，是当前网络思想政治教育工作应高度重视并认真应对的问题。

三、新时代网络思想政治教育的路径选取

思想政治教育工作作为一种在一定的时空场域中开展的社会实践活动，在网络构筑的虚拟空间实现了其教育属性的延展。布迪尔厄认为，社会是由一个个相对独立和自治的场域，譬如政治场域、经济场域、艺术场域与学术场域等组成。作为一个相对独立的社会空间，每个场域都有属于自身的“惯习”。习近平总书记指出，“网络空间是亿万民众共同的精神家园”[8]。尤其是大数据技术的发展促成了算法的普及化应用，更是推进了网络思想政治教育生态环境的形成。面对新时代的新变化、新发展，高校思想政治教育工作者应当抓住科技发展影响下的网络意识形态传播特点，捕捉当前网络思想政治教育规律，采取相应的措施来推进网络思想政治教育工作。

1.深入研究网络空间下的大学生群体

“网络空间是人的主体性张扬的空间，人们强调行为的自由自主。”[9]开展网络思想政治教育工作，其教育客体是大学生群体，为此，应深入研究大学生群体在网络空间的新动态、新表现、新思想，了解大学生的内在需求与特点，进而有针对性地提升网络思想政治教育的有效性。

根据新时代大学生在网络中的种种表现，挖掘其内在诉求与深层次心理需要。首先，应充分利用微博、QQ、抖音、知乎等新媒体平台，以喜闻乐见的形式对大学生群体进行全方位的引导；其次，要结合大学生在网络中的个性化表达，充分考虑其因个人性格爱好、思想观念等不同而分属不同的交际圈层，创设有针对性的教育方式和环境，从而加强思想政治教育工作的引导力度。

2.以新媒体平台为依托，打造思想政治教育辐射阵地

互联网是一个高度复合的虚拟空间，它容纳了不同类别、不同功能与性质的社交平台与APP，其信息传播手段也具有多元性，而每一种类型的APP或不同的社交平台，均吸引了一批较为稳定的受众，会因大学生思想特点、价值取向或兴趣审美的不同而分流至不同的关注区域，构建了一个个信息的茧房，唯有深入其中才能更细致地了解学生的所思所想。为此，高校思想政治教育工作者应充分重视网络思想政治教育传播媒介与渠道的归纳整合，以当下为学生熟知的新媒体平台为依托，打造一批思想政治教育辐射阵地，以此更好地与大学生沟通对话，及时获悉其思想动态和内心诉求。

首先，高校思想政治教育工作者应结合当下时事热点与学生关注的话题做好思想政治教育引导，涵养向上向善的网络道德正能量；其次，应化繁为简，将分属各处的APP或社交平台统筹于其统一的思想引导和舆论监管下，做到思想政治教育精准引导，给予学生全程、全方位的关注；此外，“要切实把握‘沉默的螺旋’‘反螺旋结构’‘群体极化’等传播学规律，加强意见领袖的培育和引导”[10]。根据相关规律，人们在针对某一事件或热点的探讨与争论中，容易出现人群被某一舆论或思想左右形成“沉默的大多数”，又在事件的真相渐渐露出水面时被客观、理智，原本处于少数地位的思想占据主流，进而形成“反螺旋结构”，因此，高校网络思想政治教育工作应根据传播学规律高度重视并培养属于思想政治教育领域的舆论领袖，将教师、学生骨干、网络评议员等人员力量集聚起来，开展正向价值引导，占据网络意识形态主导权；最后，要考虑到大学生群体积极渴望参与社会公共事务且关注国家动态、社会热点痛点的心理，搭建与师生沟通的平台，增进与学生的有效互动，倾听其反馈与建议，同时以官方的立场态度在平台上发布相关信息，并对有负面思想倾向的学生及时进行动态跟踪和思想引导，从而减少不必要的误解和摩擦，营造风清气正的网络文化氛围。

3.加强网络思想政治教育内容与机制建设

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新应坚持“八个相统一”，其中一个便是“显性教育与隐性教育相统一”，而“思政课教学长期以来主要是一种显性教育，因为它本身是公开且正式的课程，它的教学方式也是比较正规的课堂教学方式”[11]。然而，近年来，虽然传统思想政治教育课程在其教学方式、教学内容上都较从前更为丰富，但其仍存在不同程度的刻板化、程式化，容易让学生产生抵触心理与逆反心理等问题，因此在网络空间开展隐性思想政治教育工作愈发凸显出其必要性。隐性思想政治教育并非指云网课、云教学等网络教学手段，而是以潜移默化的方式，促使学生认同并接受思想政治教育工作的教育内容，形成思想的引领与价值观的引导。具体而言，应在网络思想政治教育内容与制度上加强建设。

首先，应将马克思主义中国化理论成果、社会主义核心价值观、大学生思想道德修养等内容与新闻热点、重大社会报道、学生关切的话题事件相结合，及时做好网络舆论引导和隐性思想政治教育工作，对学生反映出的问题和错误思想进行第一时间的管控和引导，并根据相关意见与评论改善思想政治教育工作的内容，提升正面宣传与引领的作用和效果；其次，要加强优质文章、精品活动的推送与输出，紧扣时代主题与时事热点，使学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”；再次，应加强互联网监管，运用技术与法律等手段加强网络舆情管控，进一步推进网络管理的规范化与常态化，第一时间发现问题，并将其扼杀于萌芽中，营造良好的互联网环境；最后，应着力完善相关法律，加强立法建设，明确网络空间的法律边界与底线，提升法律效力和监管水平，进一步规范大学生群体的网络言行，并对猖獗于网络的不法势力和网络犯罪行为予以坚决打击，建立安全、健康、公平的网络传播环境。