“1+X”证书制度下高职院校工商企业管理专业人才培养模式问题研究

鲁小卉

（厦门南洋职业学院，福建 厦门 361000）

一、“1+X”证书制度

“1+X”证书制度是国家根据职业教育改革实施要求提出来的，并在我国部分高职院校启动了试点工作。“1+X”中的“1”表示的是职业教育体系中根据教育要求完成教育任务获得国家认可的文凭，或者在接受不同层级教育后获得的学历水平，简单来说就是学生在经过职业学习后获得的学历证明。“X”表示的则是不同专业和岗位学生获得的职业技能等级证书。而这些等级证书必须是经过职业院校理论以及实际培训，并修满学分，由学校与企业共同评价考核通过后才可以获得的职业技能等级认可。“X”职业等级证书可以分为三个不同的等级，包括初级、中级和高级。同时，不同技术岗位证书内容也不同，可以根据不同的等级证书评价持证人的技能水平。“+ ”则表示的是学历与职业技能等级证书的结合，指明了未来职业教育的综合性发展方向。

二、“1+X”证书制度在高职工商企业管理专业人才中培养的意义和价值

近年来国家教育行政部门出台了诸多鼓励职业教育的政策，各种促进职业教育的先进教育教学理念开始深入人心，职业教育改革及优化升级开始推广实施。全国在职业教育领域进行了多方面的改革探索并且取得了许多瞩目的成绩。从国家职业教育改革实施方案中可以看出，职业教育领域需要以学历证书和本岗位的职业技能证书为基础，实现两者之间的紧密结合，促进“1+X”证书制度的有效探索以及完善构建，这一点对实现职业教育的全面改革及创新有非常关键的影响。对于高职院校来说，“1+X”制度的出台和实施必将提升高职院校的社会影响力、办学效果、办学形象。在参与市场竞争以及培养专业人才的过程中，一方面需要关注综合实力的有效提升；另一方面需要实现管理策略的进一步优化。鼓励学生考取多个职业技能证书，保证人才培养工作的顺利实施和稳定开展。“1+X”证书制度能够更好地体现与时俱进的育人理念，全面提升学生的综合素养以及实践应用能力，使高职在校学生所学与社会所需相契合，全面拓宽学生的就业本领，保障人才培养目标与时代发展需求之间的紧密对接。在培养工商企业管理专业人才时，高职院校需要注重对“1+X”证书制度的深入剖析，明确具体的人才培养模式，充分凸显职业院校的育人价值以及优势。

以“1+X”证书制度为背景的高职工商企业管理专业人才培养工作取得的效果比较显著，并且具有明显的育人价值及作用。首先，能够全面提升人才培养质量，在确保学生全面达到专业水平的同时，更多地掌握岗位职业技能，并获得相应的证书；学生的社会适应能力以及核心竞争力提升较为显著；这一培养理念符合职业教育的初衷，能够凸显现代化教育的重要作用及优势。在全面试点“1+X”证书制度的过程之中，学校开始重新调整自身的发展理念，针对性地开展教育教学工作，着眼于时代发展的进程以及各个岗位的人才培养新目标，创新工作理念以及人才培养策略，“对症下药”，凸显实践性。其次，有助于促进人才培养培训模式的优化创新，改革传统的评价模式以及途径。将教师、教材和教法改革融为一体，在“三教”改革的同时，为高职院校的教师提供更多的指导以及提升机会，实现内外结合、长短结合，保障各类职业技能培训工作的全方位开展，真正体现这一工作的针对性。最后，有助于实现高职教育教学的有效构建以及全面探索，许多职业院校开展综合试点工作，以“1+X”证书制度为基础，探索出一条全新的职业教育改革思路，保障学分制度体系的有效突破及全面优化，真正实现“1+X”证书制度与专业课程发展的有效互动以及全面衔接，提升了人才培养的质量以及高度。

三、“1+X”证书制度下高职工商企业管理专业人才培养存在的问题

为了顺利实现人才培养目标，许多高职院校开始着眼于工商企业管理专业人才培养的现实条件，对不同企业的工商管理人才需求进行分析及研究。积极践行“1+X”证书制度，了解人才培养工作的核心及要点，在全面改进以及有效突破的过程中实现人才培养模式的有效创新以及教育资源的合理配置和利用。但是，有的高职院校对工商企业管理专业的认知和理解还不够充分，没有抓住“1+X”证书制度的试点工作重点及难点，最终导致工作质量和工作效率大打折扣，严重影响了学生的成长发展。

1.课程设置陈旧单一，专业课程与X证书考核知识脱节

工商企业管理专业在课程安排中共分为四个模块，包括基础课程、专业核心课程、选修课程以及综合实践。四个模块相辅相成，逐层递进，有利于学生的系统学习，促进学生对工商企业管理专业知识的有效掌握，对拓展学生专业思维、提升职业技能都具有重要的作用。但是传统教育的影响作用并没有彻底消除，导致课程评价仍然比较刻板，没有结合时代发展的具体背景，没有了解各行各业对工商企业管理人才的培养要求，没有很好地分析学生的学习能动性以及专业课程设置背景，在教学中强调理论和教学结果，忽视实践和教学过程，同时，评价中重视考试成绩，忽视综合素质。学生在学校的学习中习惯于理论考试的评价模式和教师为主体的考评方式，但是，在“1 + X”证书的考核中采用的是理论与实践结合的方式，同时评价主体也不仅有学校教师，还包括企业的专家等，学校教育评价与“1 + X”证书考核的脱节必然影响学生的发展。

2.教学模式机械落后

与其他的专业课程相比，高职工商企业管理专业课程的实践性和应用性比较明显，因此，对教师是一个较大的挑战及考验，教学模式的改革及创新非常关键。传统的工商企业管理专业教学备受诟病，出现了许多问题，教师对教学模式的认知和理解还不够深刻，教学目标比较单一和模糊。大部分以讲授理论知识为基础，忽略了学生能力的有效培养，所开展的教育教学活动缺乏一定的创造性以及创新性。在教学中，教师的理论讲述占据了主导地位，忽略了专业课程的有效改进及突破，学生之间的互动和交流较少。很少有教师会站在学生的角度，逐步提升学生的想象力、探索能力及创造能力，传统教学模式仍然有明显的影响，难以真正地实现自主体验和大胆创新。

3.教师教学水平有待提升

工商企业管理专业课程知识的综合性比较强，其中，涉及管理学、营销学、经济学等多种学科内容，在专业人才的培养中也强调综合型和复合型人才的培养。因此，专业教学中需要融入多元化的学科知识内容，保证符合教学要求。而教师作为教学的主体也需要具有综合实践经验和能力，保证教学目标的有效落实。当前，尽管一部分示范性高职院校已在双师型队伍建设上做了很大的努力，并且完成了在教师队伍建设上双师型教师配备较高的比例，但双师型队伍建设上还有大量职业院校匹配不足，很多教师还缺乏企业工作经验，甚至从未有企业工作的经历，再加上有一部分新教师，一出校门就直接走上了讲台，也缺乏学校工作经验。在这样的情况下，导致这部分教师在教学过程中，缺乏与市场相结合的行业工作经验和专业技能，照本宣科，重理论基础轻实践过程，从而导致学生专业课程学习效果不佳，严重影响了专业人才培养的质量和学生的就业发展。

四、“1+X”证书制度下高职工商企业管理专业人才培养模式的改进方法

1.创新设置课程体系

为了充分凸显“1+X”证书制度的重要作用及价值，高职院校需要深化自身对这一制度的理解及认知，着眼于工商企业管理专业人才的培养现状，在该制度的指导下，以课证融通为指导，积极改革人才培养模式中的课程体系，保障学生能够全面发展，实现专业理论学习与技能提升的全面结合。课证融通教学模式非常关键，学校需要根据学生的学习兴趣及动机，了解职业岗位的技能以及具体标准，分析行业的职业标准，实行专业课程学习结合行业资格证书学习的方式，全面促进工商企业管理专业人才培养模式的有效改进，真正实现“1+X”证书制度与教学改革工作的无缝对接，提升“1 + X”人才培养的质量和效率。在高职院校的专业教学中，可以融入“X”证书的培训内容，对二者相近的课程内容进行整合，并设计成为不同的教学模块和项目，将每个教学目标和项目与考证要点结合，使专业教学内容能够与考证要求接轨，达到考证标准。例如，在考取人力资源管理师证书中，可以在《人力资源管理》课程中的劳动关系管理一项中增加劳动合同管理和劳动争议处理内容模块。通过教学内容的结合，有利于针对性提升学生的职业能力，提升人才培养效率。如果专业课程中与证书培训的内容有所出入，或者存在知识空白，可以考虑在教学中更改教学方案或者进行知识补充。例如“助理职业经理人”证书考取中，涉及以原专业内容为基础的“创业创新”内容，但是原教材中并没有对应的内容，为了满足学生的考证要求和学习需要，可以将“创新创业”融入证书培训考核中。将专业课程教育与“X”证书培训两个单独的个体结合，形成一个相辅相成的有机整体。

2.全面改革教学模式

要将“1+X”证书制度作为教学改革的重要抓手，学校的工商企业管理专业设置实现“三对接”，即“专业设置与产业需求对接”“课程内容与职业标准对接”“教学过程与生产过程对接”。教学模式的全面改革以及优化升级是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效，高职院校需要投入更多时间和精力，了解各个阶段的管理要求以及教育背景，促进教学模式的全面改革以及优化创新。学校可采用以技能大赛为辅助，实现教育培养模式的多样化以及针对性。结合具体的大赛内容开设相关的实践课程，逐步提升学生的动手实践能力。技能大赛活动的开展能够为学生提供检验个人理论知识的机会和契机，让学生对所学习的课程理论知识有一个深刻的认知，从而主动参与其中，利用自己所学习的理论知识实现大胆创新以及有效改革，学生的技能水平和知识涵养得到了提升。这种新型的职业教育模式符合时代发展的背景要求，对学生的专业课程学习以及社会实践都有重要的作用及影响。

3.加强教师队伍建设

在“1 + X”证书制度的背景下，对师资队伍提出更高的要求，为了满足新型的教育要求高职院校需要加强对教师队伍的打磨，构建双师型教师队伍，提升教师的综合能力，为 “1 + X”人才培养模式的构建和转型提供有效保障。“1 + X”证书制度是当前职业教育发展的节点，也是未来职业教育的发展方向，因此，高职教育中需要打破传统教学模式和方法，加强教师主体建设，促进教师的转型，从传统单一的知识传输者，向理论与技能结合的双师型培训师角色进行转型。教师在转型过程中需要学校的培训以及自身的学习，学校可以派遣教师到对应的企业挂职锻炼。教师自身也可以通过网络课程学习等方式不断提升自身的专业知识和技能，并积极参与“1 + X”师资培训，获得培训师资格，加强教师对专业行业的熟悉和了解，掌握企业在运营中各个岗位技能人才的行业标准和要求，保障教师既能够打下扎实的理论基础，又能够提升自身的专业技能，给予学生更多理论结合实践的指导，真正达到“双师型”标准，满足当前职业教育改革要求，为现代高素质、高能力技术性人才培养奠定基础。只有这样才能够充分的凸显“1+X”证书制度的育人作用及优势，保障高职教育教学工作与时俱进，让学生学有所得，学有所用。

五、总结

“1+X”证书制度能够为高职工商企业管理专业教育教学改革提供有益参考。高职院校需要了解课程设置的核心要求，全面创新课程设置体系，积极改革传统的教育教学模式以及理念，在打造双师型队伍的过程中，为学生的成长以及发展提供有益参考和帮助。