课程思政视域下龙江区域创新型外语人才教育培养机制研究

李春梅，常艳杰，赵 旭

（黑龙江工程学院，黑龙江哈尔滨 150050）

当前，中国特色社会主义进入新时代，创新型外语人才培养也站在新的起点。国家对外开放力度进一步提高，“一带一路”倡议、“构建人类命运共同体”理念的深入推进，为我国创新型外语人才培养提供了广阔空间。人民对教育质量与教育公平的诉求、国家对高素质国际化人才的需求、学生将“青春梦”融入中国梦的追求，都意味着高校外语教育在新时代需要肩负起新的使命与责任。同时，随着国际交流深入、产业创新升级、信息技术发展，高校外语教育在教学理念与教学方法上迎来新起点，人才培养与教师队伍面临新挑战。作为黑龙江高校的外语教师，更应该清醒地认识到，振兴东北老工业基地、“一带一路”建设、对俄合作、龙江“丝路带”建设和“哈新区”建设既是黑龙江省发展的机遇，也是面临的挑战。黑龙江省地处东北亚、中俄蒙经济走廊，这些因素要求我们培养的人才须具备国际视野、通晓国际规则、掌握国际交往语言、了解合作国家的文化和民族心理，因此，为了推动黑龙江的全面发展，我们急需研究创新型外语人才培养机制[1]。习近平新时代中国特色社会主义思想是创新型外语人才培养机制的指导思想，作为龙江外语工作者，应在教学中落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议和全国教育大会上的重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，以服务国家“一带一路”建设为导向，把培养龙江发展所需紧俏人才与创新型外语人才培养机制紧密结合，将政策保障作为创新型外语人才培养机制研究的有力支撑，使他们能够更好地服务于龙江对外开放，为龙江沿着“一带一路”走出去提供人才智力支撑[2]。

一、立德树人是创新型外语人才教育培养机制的核心

高等院校思想政治工作要解决的根本问题是人才培养目标、人才培养机制和人才培养的服务对象。高等院校思想政治工作始终贯穿创新型外语人才培养的全过程，立德树人是创新型外语人才培养机制的核心，高等院校外语教育责任重大，肩负着为国家培养外语人才的任务。因此，高校外语教师一定要重视办学观和外语人才观的树立，把如何培养符合时代需求的创新型外语人才作为外语教学的首要任务去思考和研究[3]。立德树人是外语教育教学的核心，学生的思想政治工作要始终贯穿于外语教育教学的过程中，这对于培养德才兼备、全面发展的外语人才，开创我国高等教育事业发展新局面意义重大。因此，高校外语教师要从提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养等方面做好扎实工作，努力培养全面发展的外语人才。

（一）思政教育同专业教学融合

为了构建新时期的外语高校教育体系，首先要把思想政治教育融入到外语专业课程的教学中，在教学过程中既要强调培养外语人才的“全面发展”，又要把思想政治教育放在培养外语人才的首位[4]。王季愚曾任上海外国语大学的校长，也是新中国外语教育事业的奠基者和开拓者，他认为外语高校的办学要强调对学生人生观和世界观的引导，人生观是“方向盘”，在教学中人生观和世界观的培养，即课程思政教育与外语专业知识的学习同等重要。

外语高校学生的课程学习中可以把党的十八大报告、十九大报告等外文版材料与专业知识相融合，讲解外语的知识技能，这样既学习了专业课的知识和技能，又能把课程思政教育融入到外语专业知识的学习中。同时，外语高校开设的形势政治课也可以学习外文版的十九届六中全会公报等材料，一举两得，既克服了传统外语高校教学与课程思政教育相割裂的教学方式，又借鉴了最新的课程思政材料，这种融合值得外语高校推广和发扬。

（二）传承与弘扬中华传统文化

习近平总书记曾在多个场合提到文化自信，文化是一个国家和民族的灵魂。因此，新时期外语高校在培养人才时更要注重培养学生如何能够向世界传播中华优秀传统文化，如何向世人讲好中国故事，展现出中国人特有的文化自信极为重要。

新时代外语高校担负着培养传承中国传统文化和讲好中国故事外语类人才的使命。外语类人才是在国际事务中建构话语权、传播中国声音的担当者。外语高校的教学为培养新时代所需人才，必须进行教学改革，重视人文教育之道，摒弃传统的教学理念，语言实际是文化的载体，它承载着中华民族的文化和历史，语言和文化教学密不可分。外语高校要处理好语言专业教学和非语言类专业教学之间的关系，这是外语高校教学改革的重要内容[5]。

（三）以实践传承与发扬龙江精神

黑龙江四大精神是黑龙江各族人民在历史进程中形成发展起来的。经过历史的发展积累了宝贵的精神和物质财富，这些财富不但培育了民族精神，而且形成了独具龙江特色的高尚品格。随着时代的发展，龙江精神的内涵在不断地与时俱进，因此，高校在进行思想政治理论课教学的同时还应该引领和带动学生积极参加校外的社会活动，使学生对龙江精神有更加深刻的认识和了解。例如：适当安排社会考察、社会参观，组织学生参观黑龙江省革命博物馆、黑龙江省博物馆、东北烈士纪念馆、铁人纪念馆以及“七三一”日军侵华遗址等，开展针对性的主题实践活动，加强大学生对龙江精神的认识，还可以有计划地组织学生利用寒暑假的机会走入社会、走到自己的家乡去了解当地的红色文化，使学生在实践中了解龙江精神，提升自己的历史素养，塑造自己的高尚品格，为今后进入社会而做好心理和精神上的准备，使龙江精神成为自己前行的永不枯竭的精神动力和支持。

（四）思政教育与创新方式方法相融合

新时代外语高校的课程思政工作既要发挥好课堂教学的重要作用，又要勇于创新，在学生校园生活的方方面面都要融入课程思政教育。

外语高校的思想政治教育首先要充分利用新媒体。新媒体覆盖范围广，对学生的吸引力大。其次，可以把学生的职业道德教育和规划课、社会实践和实习、社团活动和社会公益服务等活动融入课程思政教育中，指导学生利用新媒体实现思想政治教育，把传统的德育教育变得更具体，这样就提高了思政教育的感染力。再次，日常组织的课外活动要具有文化性、娱乐性和科技性，通过丰富多彩的校园文化活动培养大学生的情操，提高学生的思想道德修养。

二、创新型外语人才教育培养是服务龙江区域经济发展的基础

目前，黑龙江省以“一带一路”建设为中心，全面实施黑龙江和周边地区发展和开放计划，向周边国家和地区辐射，积极拓展“一带一路”周边国家和地区经贸投资与合作，不断地吸引各个产业集中发展，努力建成以对俄罗斯为中心的开放贸易，辐射面扩大到欧美、东南亚等地区，形成对外开放新格局。首先与俄罗斯加强发展边贸经济，建设中俄跨境基础设施，努力打通“一带一路”国际通道。其次是发挥黑龙江的地缘优势，整合和优化对俄罗斯贸易合作资源，培育发展外向型服务业，加快对俄罗斯贸易和合作中心城市——哈尔滨的建设，加快沿边口岸城市的开放功能，使沿边口岸城市成为对外企业集聚地，努力打造对俄罗斯开放服务平台。

黑龙江省各高等院校必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务龙江区域经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，不断调整培养方案，持续更新人才培养的理念，不断探索有利于创新型外语人才的培养模式，从而培养出数量充足、结构合理的创新型外语人才，为龙江经济全面振兴和全方位振兴做好服务。

（一）构建创新型外语人才教育培养体系

首先，适应社会需求是培养创新型外语人才的关键。高校要培养出合格的外语人才就必须让学生接触社会，积极与用人单位进行沟通和合作，了解社会对人才的需求，与“一带一路”的发展紧密结合。因此，外语高校人才的培养要根据黑龙江省本地社会经济发展的特点，结合黑龙江省“一带一路”的实施情况，使其与时俱进，同时又要具有龙江区域特色。外语高校通过对龙江经济发展需求和龙江人才市场的需求进行充分的调研、分析和论证，充分认识到人才培养是长期、稳定和全面并且超前的复杂工程，外语高校一定要遵守市场经济规律和人才培养规律；要适当调整课程设置，帮助学生做好职业规划，创新人才培养模式和教学方法，构建新型外语人才培养体系。

（二）优化课程设置，合理布局外语专业

外语高校教学的课程设置应该首先从学校的角度出发，深入同行院校和企事业单位进行调研，了解国内外和龙江区域经济发展对人才尤其是外语人才的需求。然后从学生的角度出发，鼓励学生对国内外热点问题进行研究，鼓励学生走出校门和国门，到国内外企业去学习和实践，理解国内外企业的文化以及对外语人才类型的要求，使学生毕业之后能够尽快地适应社会和企事业单位的需求。

外语高校的课程内容设置一定要采用现代先进的教学手段，更新教学内容，积极调动学生参与到实践教学中。首先，外语教师在日常教学中要注重培养学生的语言能力、思辨能力、创新能力和跨文化交际能力，不断创新课堂教学，以赛促学，鼓励学生参加各类比赛，持续推进外语教学改革的深入开展，为龙江建设、服务地方经济发展培养更多的优秀人才。其次，积极探索培养国际化、复合型、应用型的新时代外语人才。外语人才可以根据自身的兴趣和社会需求，选修其他专业如管理、文学、工程等类的课程，加大知识储备，努力培养成为“外语+专业”的复合型国际化人才。

（三）提升师资教学水平，改善教师队伍结构

为满足龙江人才市场的需求，培养“外语+专业”的复合型国际化人才，首先，要求外语教师具备扎实理论基础，可以通过参加各类学术讲座、会议和研讨会等方式，不断学习最新知识，提升国际化水平。其次，外语高校的教学管理者要组织一线教师到国内“双一流”等专业建设较好的学校学习，定期选派优秀教师到国内外高校做访问学者或者进修学习，到“一带一路”沿途的国家、高校、企业调研学习，意义深远。最后，改善教师队伍结构，加强师资力量是黑龙江省外语高校培养复合型和国际化外语人才要解决的重要问题。黑龙江省各外语高校在招聘外语类人才时，可以适当降低外语类人才引进的条件。

（四）勇于创新，运用现代信息技术提升外语高校教学水平

在信息化革命如火如荼的今天，如何用现代信息技术助推外语教育改革创新，以及如何用现代信息技术提升外语教育教学，这样的论题已经不容回避。外语学习的手段已经涵盖音频、视频资料、“空间大赛”和“5G 实景课堂”等。而在信息化的核心内容中，包括数字化学习、数字化公共服务以及数字化管理，其中又以数字化学习与职业教育的关系最为密切。举例来说，加强创新型外语人才建设，不断提高学生的语言实践和语言综合能力，可以开展外语实训基地的建设，这个实训基地包括网络教学平台、语言学习系统、高级翻译实训室等各种实训功能[6]。简言之，作为信息化与外语教育教学的直接体现，外语实训基地的运行过程集教学、教研、实训、英语应用能力测试、职业技能鉴定、社会培训、技术（技能）服务和开放共享为一体，可以为学生外语实训、外语口语、翻译比赛等提供场所、技术与服务，向社会、行业提供外语培训、技能、英语应用能力测试、翻译职业技能鉴定等服务，同时，还能为全省各级各类学校培训外语教师等。

三、结语

在当今社会，创新型外语人才教育培养不仅是各高等院校的任务，更是全社会共同的责任。在课程思政视域下，我们要按照黑龙江省对外工作总体布局，积极探索创新型外语人才培养模式。注重外语学科专业内涵建设、质量提升和模式创新，坚持外语能力与学科专业训练并重、知识学习与国别研究能力并举、专业教育与思政教育并进、中国情怀与国际视野兼备。积极打造具有龙江特色、发挥龙江优势的创新型外语人才团队，不断完善创新型外语人才培养机制，立足龙江当前发展阶段、就业需求、资源禀赋和产业优势，坚持扎根龙江培养为我所用的创新型外语人才。