民俗文化课教学初探

□缪有淮

良好的民风、民俗是孕育中华经典的重要元素。在老年大学，有计划地设置民俗文化课，对于增强老年学员文化自信、丰富教学内容是非常有效的措施。

实践意义

民俗文化课不仅具有激励、凝聚和娱乐功能，其重要意义还在于：

提高学员的学习兴趣。民俗文化课是一门极富情感的人文课程，老年学员长期浸润在本土文化的习俗中，更易产生浓厚的亲切感、认同感和归属感。问卷调查表明，民俗文化课是最受学员欢迎的课程之一。

提高学员的文化自信。有意识地开设民俗文化课，可以有效加强乡土文化宣传，引导学员欣赏中国民俗文化，提高其文化自信。同时，学员通过了解和关注民俗文化的历史、现状和未来，可以增强他们对传统文化流失的危机意识，提高社会责任感。

提高学员的探究能力。老年学员有着丰富的生活阅历，除了课堂教学外，还可以通过收集、归纳、提炼自己所熟知的民俗、民风资料，探究地方习俗的来源，提出个人观点，并对所蕴含的优秀文化加以升华，从而有效培养他们的自学能力和探究能力。

课程设置

可按照布鲁姆教育目标分类法，从认知领域、情感领域和动作技能领域三个层次设计教案。主要课程的设置可分为：

传统体育。这是由民众创造、在民间流传并融入民众生活习惯的体育活动，既是体育文化，也是生活文化。如当地的武术、蹴球、赛龙舟等。

民间技艺。即经过千百年锤炼和传承的文化传统，每一门技艺都有本民族的印记，凝聚着民族精神和民族性格。如扎彩、剪纸、根雕等。

民间曲艺。这是劳动人民的口头文学，其本质特征是以“口语”来叙述故事，并反映社会生活。如大鼓、皮影、木偶戏等。

民间舞蹈。这是由人民群众自创自演，表现日常生活习俗及精神风貌的群众性舞蹈活动。如舞龙灯、打莲湘、旱船等。

传统民歌。民歌饱含着劳动人民在生活、生产过程中思想感情的自然流露。如以陕北民歌、沂蒙小调为代表的各地民歌。

传统节日。积淀着中华民族丰富多彩的社会文化和历史文化。如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。

教学方式

设立专科。根据学员的多少，可以单科独进，也可以多班、多科并进。

见缝插针。在民俗教学资源不足的情况下，可在器乐、声乐、舞蹈班嵌入一些课时，教授当地民歌、传统舞蹈；在太极剑、太极拳班可适当插入一些民间武术教学。

远程教育。利用网上教育资源教学各地的民俗文化，如东北秧歌、广西民歌、信天游等。

举办讲座。利用当地民俗博物馆的资源，举办方言谚语、家谱祠堂、庙会等专题讲座。

组织活动。可根据相关节日，组织学员参加灯谜制作、龙舟比赛、包粽子、搓元宵、小吃烹饪等活动。■