功在平时 贵在有心——常态德育工作之浅见

石家庄市第四十四中学 周秋园

五育并举，德育为首。在学生健康成长过程中，德育起着动力、保障和导向的作用。坚持立德树人，促进学生思想道德的塑造，教师要善于运用各种德育载体和手段，将德育贯穿于学校活动、课堂教学，并延伸到生活中。

一、活动为介，集体育人

学校活动给学生提供了更广阔的成长舞台，每一次活动都是进行德育渗透的良好时机，教师应该以活动为抓手进行学生精神面貌、班级凝聚力的建设。我校的活动丰富多彩，有文化科技节、井陉拉花比赛、体育节、合唱节、采摘荣誉果等活动，在促进学生全方位发展的同时又给德育拓展了生长的空间。在一次井陉拉花比赛训练过程中，有些学生出现动作不娴熟、技术不过关的现象，培训教师多次纠正，学生也不能积极投入。最后老师以班级集体荣誉感的思想为引导，使学生提高认识，感受到集体荣誉与个人的努力是相辅相成的，只有把自己的努力转化成班级进步的一部分，全身心投入训练，才会取得好成绩。学生有了齐心协力为班级争光的集体观念和大局意识，集体荣誉感便形成了。学校要利用好活动这块集体教育的沃土，将德育融入活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、学科渗透，协同育人

教学过程中只要有教育意识就可以发掘教育细节，教师将德育融入到教材之中，抓住课堂知识和德育的契合点，实现从教材到德育的自然过渡，拓展出生活中的正能量。

物理初老师在讲滑轮组绳的股数越多承重量越大时，从情感认知方面进行渗透，从而达成团结力量大的哲思。知识的升华不但可以让知识点记忆深刻，而且可以影响学生对世界观、价值观的认知。当初老师讲到温度越高分子热运动越剧烈的知识点时，引发了学生的共鸣：只有让自己融入一个充满温度的环境中，才会让自己完美绽放。

在课堂教学时不失时机地进行德育渗透，不但可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，形成很好的课堂气氛，而且使德育小课堂和社会大课堂相互融合，为塑造学生健康的思想道德品质，提供了正向的价值引导方向。

三、捕捉契机，节点育人

教师要善于在生活中积极寻找德育素材，运用教育智慧，把握最佳时机，引导学生提高辨别是非的能力，生成深刻的教育内涵。

一次课间有几名学生谈论：“阿富汗塔利班用8天的时间就占领了总统府，简直神速！”塔利班接管阿富汗的日期正好是日本签署无条件投降书纪念日。班主任李老师立刻意识到这是一个教育时机，可以利用学生对国际政治的关注引发他们对历史事件的思考。李老师当即给学生留下作业——查找“历史上的今天”。第二天班会课上学生纷纷表示中国人民14年艰苦卓绝的抗日战争，以无数先烈的鲜血和3500万伤亡的巨大代价换来了日本侵略者的投降，这个胜利的纪念日不能忘更不敢忘！

于漪老师说：“理想就在岗位上，信仰就在行动中。”没错，我们应将多种方案编织育人蓝图，将德育融化到各种时空，多方位促进学生成长。