低年级学生学习能力激发浅析

保定市徐水区张丰学校 解东秀

小学低年级学生心中既有对世界的无所畏惧、跃跃欲试，又有对新事物的胆怯，理解力较弱，这给小学教学带来了难度。在教学中，教师要善于激励学生，激发学生的自信和主动学习意识。

1.从“亲其师”入手，让学生爱上学习。

对于小学生而言，教师拥有较高权威，难免令他们存有敬而远之的心理。这种心理状态不利于学习。因此，教师要运用些技巧，让学生消除对老师的惧怕心理，敢于、乐于与教师亲近、交流。让学生爱上老师、喜欢老师的方法有很多。我常用的手段是，让学生走进我的办公室，让他们欣赏、把玩老师的毛绒玩具、转笔刀、小玩偶，借机聊聊天，让他们知道老师也有爱玩的一面，也是普通人，从而拉近双方距离。

2.从“我要说”入手，引导学生敢说、会说。

语言能力是重要的基础能力，教师要注意引导小学生敢于表达自己，逐步提高语言表达能力。初期，教师要鼓励学生开口，哪怕他们的表达能力很差。待学生有了胆量后，再引导他们考虑事物的前后顺序和因果关系，注意用语的严密性和逻辑性，逐步实现从“我要说”到“我会说”的转变。

3.从“小情境”入手，激发学生的主动性。

小学生抽象思维能力差，教师要善于创设问题情境，利用具体情境提出问题，提高他们的兴奋度，调动他们的求知欲和思维的积极性，从而达到让他们主动思考、自主探究的目的。比如在口语交际练习中，假设公交车场景，让学生分别扮演售票员、乘客，演示售票、报站、动员让座等情境下的语言表达。这样，学生的积极性高，印象也深刻，事半功倍。

4.从“小竞赛”入手，引导学生达成目标。

竞赛是激发学生学习动力的有效方法，教师可多运用“小竞赛”，让学生在比、赶、超中提升能力。在教学中设定的“小竞赛”往往都是针对小的学习目标来设立的，要注意的是，教师所设定的目标是绝大多数学生能达成的目标，使成功具有广泛性，这样才有利于形成对学习的正激励，从而提高学习兴趣。

5.从“小老师”入手，引导学生当好“小帮手”。

同伴的帮助比教师的指导有时更有效，因为同伴的思维起点、角度更接近。培养“小老师”，实行“兵教兵”“同伴互助”是小学教师常用的教学方法。教师要鼓励领先的学生（并不固定）大胆地将自己的解题思路和学习方法讲给别的学生听，讲得不完善之处，教师予以补充、完善。这样，讲、听双方都能获益。

6.从“小表扬”入手，引导学生争当标兵。

苏贝尔曾指出，学习与动机之间的关系是典型的相辅相成的关系。教师对学生提出表扬后，他们强烈的求知欲和表现欲会促使他们对那些老师及所教学科越来越认同，从而产生更强程度的自信心和主动性。运用标兵激励法，要注意设立不同层次、不同类型的标兵，比如各学科都有标兵，同一学科内又有各种能力方向的标兵，进步明显或勤奋踏实也可成为相应的标兵，等等，让更多学生体验到成功。