新时代高校思政课讲好党史故事：意义、问题及着力点

胡丹丹

（1.温州职业技术学院，浙江 温州 325035；2.武汉理工大学，湖北 武汉 430070）

习近平总书记强调：“会讲故事、讲好故事十分重要，思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事。”[1]党史故事是新时代高校思政课教学内容的重要组成部分，讲好党史故事是新时代高校思政课义不容辞的责任和使命。将党史故事融入思政课教学不仅可以营造生动活泼的课堂氛围，还可以启发大学生的思考和感悟，使党史教育在润物细无声中达到良好的效果。因此，新时代高校思政课应该抓住党史教育的重要契机，对党史故事进行充分利用，理直气壮讲好党史故事，以党史故事引导大学生“听党话、跟党走”，使大学生真正做到“知史爱党、知史爱国”，自觉运用党史的经验和教训启迪智慧、砥砺品格。

一、新时代高校思政课讲好党史故事的重大现实意义

1.政治引领：讲好党史故事，有助于大学生深刻感悟中国共产党的初心和使命

“中国共产党一经诞生，就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴确立为自己的初心使命。”[2]1921 年7 月，当时仅有50 多名党员的中国共产党从嘉兴南湖红船启航，从此开始了伟大的世纪航程，初心和使命是中国共产党人勇往直前，战胜各种风险挑战的根本动力。中国共产党继承了马克思为全人类解放而奋斗的远大志向，在为了中华民族和中国人民的进步而持续奋斗的过程中，演绎出无数感人肺腑、激动人心的故事。这些故事是中国共产党人高风亮节和人格魅力的生动体现，也生动形象地诠释了中国共产党人的初心和使命。今天，面对世情、国情和党情的深刻变化，当代大学生该从哪里去寻找中国共产党人的初心和使命呢？习近平总书记指出：“一切向前走，都不能忘记走过的路；走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。”[3]中国共产党的初心和使命在党的历史中彰显，在党的未来中传承。对大学生讲好党史故事，就是借助党史故事向大学生阐明中国共产党在不同历史时期的政策和方针，就是让大学生了解党史上的英雄人物和重大历史事件，明白中国共产党从哪里来，到哪里去，感受中国共产党人对初心和使命始终如一的坚守，从而深刻理解中国共产党为什么能，更加坚定对中国共产党的认同，从内心深处自觉接受中国共产党的领导。

2.价值导向：讲好党史故事，有助于大学生树立正确的党史观

当前，不良社会思潮尤其是历史虚无主义思潮一刻也没有放弃对中国共产党的歪曲、丑化和攻击。为了达到蛊惑人心、分化、西化的阴谋，煽动不明真相的人意图推翻党的领导和社会主义制度，党史上重要人物和重大事件往往成为历史虚无主义者攻击中国共产党的领导、攻击社会主义制度、攻击马克思主义指导地位的重要筹码。当代大学生大部分是奋发有为、积极进取、思想活跃的00后，如果不能正确了解党史，就很容易陷入历史虚无主义的旋涡中，成为历史虚无主义者争取和拉拢的对象。2021 年2 月，习近平总书记在党史学习教育动员大会上首次提出“树立正确党史观”[4]，为深刻批判历史虚无主义、加强党史教育提供了认识论和方法论的根本遵循。新时代高校思政课讲好党史故事，就是用课堂讲好史实，用史实回应虚无，用故事说明道理，使大学生形成对党史的正确认知，在此基础上学会尊重党史、敬畏党史、捍卫党史。讲好党史故事，不仅仅是讲述故事本身，更是在讲故事的基础上对党史重要事件和人物做出科学、客观、公正的评价，使大学生分清是非，自觉与历史虚无主义划清界限，树立正确的党史观。

3.行动自觉：讲好党史故事，有助于大学生自觉传承红色基因

“伟大事业孕育伟大精神，伟大精神引领伟大事业。”[5]中国共产党在波澜壮阔的历史进程中积累了很多弥足珍贵的精神财富，这些精神财富是根植于党的血脉深处的红色基因。红色基因是中国共产党在挫折中不断奋起、在逆境中砥砺前行、在苦难中创造辉煌的强大精神支撑。新时代如何彰显红色基因的力量？如何让红色基因代代相传？以高校思政课为例，讲好党史故事无疑是一个十分重要的选择。一方面，讲好党史故事，使党史教育内化于心。在讲解党史故事的过程中，可以联系故事产生的时代背景，讲清楚重要历史人物在历史发展进程中所起的关键作用，同时可以借助党史上的典型事件、革命文物对故事进行扩展，吸引、鼓舞和感召大学生。另一方面，讲好党史故事，使党史教育外化于行。以党史故事为重要抓手，讲清楚故事蕴含的革命精神，使大学生感受红色基因穿越时空、历久弥新的力量，深刻体会到红色政权来之不易，今天的伟大成就弥足珍贵。大学生应该将对党和国家的无限忠诚与热爱转化为实际行动，用实际行动续写中国共产党人的精神谱系，将共产党人的红色基因传承下去，做好社会主义事业接班人，为实现社会主义现代化强国和伟大复兴中国梦凝心聚力、固本培元。

二、新时代高校思政课“讲好党史故事”面临的突出问题

1.对讲好党史故事的重要性认识不足

党史故事是关于党、国家形成和发展的真实记录，为新时代高校思政课教学提供了丰富生动的教学素材。讲好党史故事对大学生正确认识世情、党情、国情十分重要。但目前在高校的教学实践中，存在思政课教师不重视党史故事教学的现象。有的思政课教师主观认为讲党史故事是中小学思政课的教学方式，而大学思政课不同于中小学思政课，引入党史故事会削弱思政课的理论性，甚至认为很多党史故事学生以前都听过，没有必要再讲一遍，因而较少融入党史故事。思政课教师对党史故事的重要性认识不足，在课堂上较少插入党史故事，这就导致思政课陷入空有理论的尴尬之中。实际上，思政课本身比较抽象，理论性较强，缺少史实作为支撑、缺少故事融入的高深理论很难使学生真正理解，学生也难以真正信服。还有的思政课教师虽然擅长在课堂上讲述党史故事，但仅仅停留在讲故事的层面，只是为了讲故事而讲故事，没有考虑讲党史故事的效果好不好，讲党史故事是为了说明哪些道理。究其原因主要是他们忽视了党史故事只是一种形式和手段，通过党史故事育人才是真正目的。这样的课堂，看似融入了故事，学生似乎听得有滋有味，热热闹闹，但听完了就如过眼云烟，没有留下任何深刻的印象，更不用说受到启发和感悟了。

2.讲述党史故事的能力亟须提升

大学生是当今社会最活跃、最富有朝气的年轻一代，有着强烈的求知欲和好奇心，是国家和民族的希望和未来。但不可否认的是，远离战火和硝烟、过着丰衣足食生活的00 后大学生与党史故事有相当大的距离。他们很难体会到革命战争年代的斗争是多么残酷无情，很难想象革命先辈经历的峥嵘岁月是多么艰辛曲折。他们对于英雄人物、英雄事迹、革命精神、人生价值的认识更多停留在网络媒体、影视作品、红色歌曲和书本教材上。新时代高校思政课为了真正发挥出党史故事的育人实效，就不能仅仅简单陈述故事，而是要特别讲究讲故事的方法和艺术。但从目前的课堂表现来看，有的思政课教师为了方便、快捷、省时、省力，喜欢将会议、文件的内容直接搬到教学中来，没有关注学生的感受，反而给学生一种生搬硬套、照本宣科的感觉，既没有走进学生，更缺乏真情实感，学生听完之后不甚了解。有的思政课教师习惯于简单叙述历史事件，没有组织学生对某个问题进行深入讨论，而是直接将结论告诉学生，结果是学生没有深刻的感悟和思考，对重大问题仍然存在认识误区。还有的思政课教师虽然出发点很好，希望用生动的语言、精彩的情节讲述党史故事，用故事启发学生，但因为自身基本功不扎实，缺乏党史知识储备和积累，当然不能很好地讲述党史故事，更难以解决学生的困惑。

3.党史故事的内容在质量上有待提高

随着新媒体的快速发展和不断涌现，党史故事的传播和普及也迎来千载难逢的机遇，它们以各种形式呈现在人们的眼前。其中不乏一些没有经过筛选和甄别，甚至有一些污蔑党史人物、诋毁英雄的虚假故事。有的思政课教师自身立场不够坚定，没有对故事进行精心筛选和甄别，导致学生很容易受到虚假故事的不良影响，对党史人物在党史上的重要地位有所怀疑，甚至因为对党史人物的片面认识而否定党史。有的思政课教师在讲述党史故事时为了吸引学生的眼球，片面看重故事的娱乐性和趣味性，反而忽视了故事的真实性，削弱了故事的可信度。有的思政课老师一味追求故事的“高大上”，不重视接地气的故事，缺乏问题分析，没有结合学生实际情况，不能走进学生的内心深处，更难以鼓舞和感召学生。从表面上看，党史故事数量众多，但从实质上来看，党史故事质量不高，缺乏党史故事精品力作，很大程度上影响了党史故事的育人效果。

三、新时代高校思政课“讲好党史故事”应该重点把握好三个着力点

1.在原则上：遵循唯物史观，实事求是讲述党史故事

（1）充分尊重历史事实，以翔实的史料支撑讲好党史故事。党史专家胡乔木认为：“党史要多讲史实，因为历史就是由事实构成的。观点要通过叙述事实来表达。”[6]尽管不同的人由于不同的原因对历史的认知不同，但绝不能不顾历史事实，思政课教师尤其应该注重实事求是，将唯物史观作为讲好党史故事的根本遵循，自觉尊重党史，敬畏党史，捍卫党史。首先，思政课教师应尽可能获取真实的史料，这是讲好党史故事的前提条件。党史故事不同于一般故事，真实性是党史故事的第一要义。思政课要讲述的党史故事一定不能是野史，必须是客观、真实的党史。思政课教师在阅读党史书籍、人物传记、年谱和回忆录的过程中，应该有意识地发现故事，可以从新闻报道中提炼故事，从影视作品中挖掘故事，从日常生活中梳理故事，从红色家书中凝练故事。其次，思政课教师要对搜集到的党史故事进行求证，做到去伪存真。面对大量形形色色、良莠不齐的党史故事，思政课教师一定要有坚定的政治立场，在大是大非面前保持清醒头脑，从纷繁复杂的党史故事中弃其糟粕、取其精华，筛选出真实、可信，最有吸引力、最富感染力、最具感召力的党史故事。最后，思政课教师应该积极带头参加红色社会实践，掌握第一手资料，并在实践中深化对党史故事的理解和认同。通过深入革命老区，走访革命故里，查阅相关文献，采访革命老战士及其子女，搜集党史故事的相关素材，对当地红色文化资源进行分类、整理和提炼，归纳出不同的教学主题，使之与教学内容进行无缝衔接。这样思政课教师授课时才能充满底气和自信，做到言之有物、信手拈来、游刃有余，在精准表述史实的基础上，娓娓道来讲好党史故事。

（2）实事求是评价党史，引导学生正确认识党史上的失误和挫折。邓小平指出：“评价人物和历史，都要提倡全面的科学的观点，防止片面性和感情用事，这才符合马克思主义，也才符合全国人民的利益和愿望。”[7]思政课教师给学生讲述不同年代的党史故事，在对故事的阐述中使学生意识到中国共产党的百年征程是伟大而光荣的，但是也要让学生看到，中国共产党的历史艰难、复杂，充满曲折和坎坷，中国共产党是在磨难中不断奋起，在挫折中浴血奋战，在失败中总结教训，才不断走向强大。思政课教师既要讲通、讲透党史的辉煌成就、重要经验、优良传统，还应该坚持具体问题具体分析，对于党史上的问题和失误不能遮遮掩掩，更不能含糊其辞，要讲清楚原因和教训，回应学生对重大问题的困惑。在讲解社会主义探索的经验和教训时，不能回避“大跃进”运动、人民公社化运动，尤其是“文化大革命”的失误。思政课教师既要指出这些错误，也要对这些失误全面、深入、准确分析。例如在对“文化大革命”进行分析时，要使学生认识到“文化大革命”是主客观因素交互作用的结果，不能把错误全部归咎于领导人。同时帮助学生区分“文化大革命”和“文化大革命”时期这两个概念，使学生明白不能因为否定“文化大革命”而对“文化大革命”时期进行否定。在这段历史时期，党和人民一直在努力纠正“左”的错误，我们仍然在一些关键领域取得了突出成就，如两弹一星的发射、青蒿素的提取、南京长江大桥的建成。要澄清重要史实，对问题进行讲解和分析，使学生正确认识“文化大革命”。

（3）对党史上的重要人物进行全面分析，帮助学生形成辩证的历史思维。一是要以理服人，评价党史上重要人物时可以通过有据可查和官方公布的详细史实科学阐释历史人物的重要作用，引导学生形成自觉认同，避免单向灌输和全部正面灌输；二是要用矛盾分析法，评价党史人物时要将两点论和重点论相结合，做到具体问题具体分析，防止学生片面、孤立地看问题。例如在对毛泽东和毛泽东思想的历史地位进行评价时，既要通过对详细的史实进行梳理和总结，讲述毛泽东对新民主主义革命与社会主义革命和社会主义建设的伟大历史贡献，也要指出毛泽东晚年所犯的错误，引导学生正确理解“他的功绩是第一位的，他的错误是第二位的”[8]，将毛泽东晚年所犯的错误和毛泽东思想分开。要摆事实、讲道理，使学生正确认识和科学评价毛泽东和毛泽东思想的历史地位。

2.在内容上：深入剖析党史故事的实质，讲清楚故事背后的深刻道理和时代价值

（1）认真梳理党史故事的来龙去脉，讲清楚党史故事的内在逻辑。思政课是比较抽象、理论性较强的课程，不能只讲事实、讲原理、讲结论，还要擅长讲故事。但是，如果单纯讲故事难免会陷入肤浅化和碎片化。因此，讲党史故事绝不是只讲故事本身，而是要和讲道理结合起来，以小见大、以史说理、以理服人。思政课教师应该对历史事件的来龙去脉进行深入分析，提高党史故事的深度和厚度。思政课教师要意识到讲好党史故事是为了让抽象的道理变得通俗易懂，党史故事不是思政课的全部内容，而是对思政课教学的一种辅助，是为了更好地说明道理，使学生加深对党史的理解和把握，更好地理解和认识党的理论、方针和政策。高校思政课要以讲故事的形式讲清楚党在发展过程中不断坚持、丰富和发展马克思主义，勇于追求真理和探索真理的历史。例如思政课教师讲解红军第五次反“围剿”时，可以采用比较分析法，将前四次反“围剿”成功和第五次反“围剿”失败进行对比分析。一方面使学生认识到当时国民党力量的强大，敌强我弱的客观条件是第五次反“围剿”失败的客观原因；另一方面，也要让学生意识到“左”倾教条主义错误的严重危害，让学生明白第五次反“围剿”失败是采用教条主义，照抄照搬马克思主义的严重后果，要告诉学生只有坚持一切从实际出发才能引领中国革命走向成功，引导大学生树立实事求是的学习和生活态度。

（2）坚持问题导向，讲清楚党史故事的现实意义和时代价值。习近平指出：“我们回顾历史，不是为了从成功中寻求慰藉，更不是为了躺在功劳簿上、为回避今天面临的困难和问题寻找借口，而是为了总结历史经验、把握历史规律，增强开拓前进的勇气和力量。”[9]历史和现在、未来是相通的。思政课教师既不能脱离历史来谈论当下，也不能脱离未来而谈论历史。回顾历史是为了启迪现实，把握现在，更好地走向未来。因此，高校思政课教师要讲好党史故事，不能孤立地看待党史故事，而是要紧密关注社会现实，从现实问题出发，挖掘党史故事的现实意义和时代价值，实现党史故事和社会现实有效衔接。“从历史故事延伸到当下现实，将历史与现实有机结合起来。”[10]例如高校思政课教师在讲解邓小平三落三起的故事时，首先澄清邓小平的经历是先落后起而不是先起后落，使学生意识到邓小平每一次都是在受到重大打击后重新站起来，感悟邓小平坚持真理、百折不挠、遇事冷静、善于思考的崇高人格魅力。其次，思政课教师要与大学生实际情况紧密结合，用伟人成长经历激发大学生成长成才。思政课教师可以从当下青年大学生存在的抗挫能力差、意志不够坚定、做事急功近利、缺乏长远规划和独立思考能力等现实问题出发，以邓小平一次次受到打击、一次又一次奋起、一次比一次走向更大成功的真实故事启迪当代大学生要始终勇于坚持和追求真理，鼓励大学生以乐观积极、坚韧不拔、求真务实的态度对待人生道路上的失败和挫折，增强大学生的抗挫能力和抵御风险的能力。

3.在方法上：不断提升讲故事的综合能力，激发学生的情感共鸣

（1）锤炼扎实的党史基本功，以深厚的知识储备讲好党史故事。毛泽东曾经说过：“指导一个伟大的革命运动的政党，如果没有革命理论，没有历史知识，没有对于实际运动的深刻的了解，要取得胜利是不可能的。”[11]无论是党史专业还是非党史专业毕业的思政课教师，都要从自身做起，加强对马克思主义基本原理和党史基础知识的学习，练好扎实的专业基本功。一方面，思政课教师可以通过对马克思主义经典著作、党史重要文献、人物传记、书信、报纸、重要文件的深入阅读和刻苦钻研，熟悉基本理论和重要史实。另一方面，思政课教师应该通过参加党史前沿问题论坛和学术讲座等方式，积极主动与同行、专家、学者进行深入讨论和交流，形成对重大问题、重要事件、重要人物的科学认识，不断夯实党史专业水平和理论素养。思政课教师只有具备坚定的马克思主义立场、深厚的党史理论功底、扎实的党史知识储备，才能不偏不倚、理直气壮讲好党史故事，通过故事将深刻的道理、晦涩的理论讲明白、讲透彻，才能理直气壮、有理有据回应学生的疑问，真正做到以理服人。

（2）创新故事的叙述形式和语言风格，以幽默风趣的语言拉近和学生的距离。“故事中的语言要有波澜起伏，不要像一潭死水；要生动形象，不仅有血有肉，而且有声有色，让人听了以后有一种身临其境的感受。”[12]相对于抽象的理论和概念，学生更容易被精彩犀利、风趣生动的语言所吸引。因此，思政课教师应该有意识地提升自身的语言归纳和概括能力，也可以用一些接地气的语言特别是学生比较熟悉并且乐于接受的网络语言，尽量做到贴近大学生的叙事方式和信息接受习惯，讲大学生听得懂、愿意听、听得进的故事，以适应不断变化的形势和大学生的心理需要，真正走进学生的内心，拉近和学生的距离，增强党史故事的吸引力和感染力。

（3）声情并茂演绎党史故事，以真信真情打动学生。真信才能有真情，真情才能打动人。思政课教师要使党史故事有温度，就要让自己沉浸在党史故事中，在讲故事时饱含深情，以真情实感激发学生的情感共鸣和爱国热情。思政课教师在讲述党史故事的过程中，可以采用体验式教学法，利用新媒体技术，插入音乐、图片、视频，借助VR设备，为大学生创设故事情境，营造浓厚的故事氛围，通过情景再现还原故事情境，为学生走进历史、拉近和历史人物的距离、和革命先辈进行情感互动搭建合适的平台。例如在讲述长征时，要着重通过细节描述红军面临的艰苦环境，使学生对久远的历史有深入的了解，可以用一系列数字将红军长征过程中遇到的困难告诉学生，如“在红一方面军二万五千里的征途上，平均每300米就有一名红军牺牲。英雄的红军将士同敌人进行了600余次战役战斗，跨越近百条江河，攀越40余座高山险峰，其中海拔4 000米以上的雪山就有20余座”[13]。思政课教师还可以鼓励大学生参加重走长征路的实践活动，让学生在重温历史的过程中感受“革命理想高于天”的伟大远征，用共产党人坚强乐观、团结奋斗、百折不挠的精神激励自己。

（4）以学生为主体，切实照顾学生的感受。思政课讲党史故事是讲给学生听的，就要以学生为中心，不能让教师唱独角戏，陷入自说自话、自言自语的困境，更不能将道理强加于人。因此，思政课教师要事先做好调查研究工作，了解学生对哪些问题和哪些事件更感兴趣，他们知道什么不知道什么。他们知道的少讲，他们不知道的尽量多讲。比方说在讲朱德天心圩整军时，可以先描述一下南昌起义失败后部队士气低落的事实，然后向学生提问：为什么这支军心涣散的队伍后来成为革命的重要力量？正是因为当时朱德在天心圩军人大会上，沉着镇定地说了这样一番话：“大家知道，大革命是失败了，我们的起义也失败了！但是我们还是要革命的。同志们，要革命的跟我走；不革命的可以回家！不勉强。”[14]通过提出问题，引发学生的关注和思考，然后列举事实，层层分析，一起讨论，使学生明白理想信念的重要作用。

总而言之，新时代高校思政课讲好党史故事意义重大，但是讲好党史故事，获得学生的认可并不是一件轻而易举的事。讲好党史故事是一个全方位、系统性的宏大工程。思政课教师应该充分意识到讲好党史故事的重要性，在讲述党史故事时不能只讲故事本身，还应该讲问题、讲道理，做到以理服人、以情动人。首先，在坚持唯物史观的基础上实事求是讲好党史故事；其次，在对党史故事的深入剖析中讲清楚党史故事的深刻道理和时代价值；最后，不断提升讲故事的综合能力，激发学生的情感共鸣，真正提升党史故事育人的实效性。