高校思政实践资源多元化整合与一体化运用*

河南农业大学马克思主义学院 董慧

实践教学作为现阶段高等院校思政教学改革的重点，并且在改革的过程中，体现出资源多样化、合理化的有效利用。在高等院校的教学实践中，从基础的角度分析高等院校实践教学的实现过程与目的，发现通过资源的多元整合与一体化应用，可以达到更好的实践教学效果。思政课堂教学的主要目的在于提升学生的综合素质，并针对学生进行思想教育，发挥出高等院校教书育人的主阵地作用。

加强学生对思想理论的学习，从而增强学生的社会责任感。而通过一体化教学的方式，促进学生的实践学习，体现出高等院校思政课堂教学实践的资源一体化应用价值。

一、实践性教学的课堂创新基础

在高等院校思想政治课程改革过程中，提出了实践改革这种的改革方式，其主要的教学内容更多偏向于学生实践学习。以学生为主导，进行具体的实践活动，帮助学生掌握思想政治这一门课程的内容实质，从而提高学生的思想认识，真正地让学生在高等教育中提高自我技能知识的同时，也能达到更好的思想教育效果，提升思想认识，真正地为我们国家输送更多优质的人才。通过实践教学的方式，让学生认识到目前国内外的社会发展制度、国际形势的发展趋势，从而帮助学生树立起正确的人生价值观，提高学生分析问题的能力。而且执行高校的思想政治课程实践教学，完全发挥出思政课程的具体教学内容，实现教学与思政教育的相互融合，是目前发展的必然趋势，体现出思政教育中的实践操作性、社会性、理论与实际的联系性，通过实践教学的具体落实，真正地让越来越多的大学生丰富自我的精神世界，因此传统的教学模式已经无法满足目前高等教育的发展。而通过实践教学的方式，使学生认识到学校就是小的“社会”，老师引导学生实践，巩固学生的思想政治学习知识，开拓学生的视野。

二、思政课堂实践教学资源多元化整合与一体化运用问题分析

在思政课堂教学工作的开展过程中，涉及到较多的实践教学的资源利用，而目前部分教师在实践教学的过程中，忽略了资源的有效利用。这样容易导致实践教学的教学效果不够理想。资源利用包括资源的收集和整理，缺乏资源的有效利用，无法体现出多元化教学的优势。在教学目标的管理过程中缺乏隐性资源的开发，导致实践教学效果并不够理想，本文主要讨论目前实践教学资源整合中存在的教学问题。

（一）思想认知不足

为了在实践教学中实现资源的整合与利用，首先需要引起教师的思想重视，教师应该认识到教学资源利用的重要性，并且在学生的思政实践教学中明白资源应该如何利用、如何挖掘、如何实现资源的价值开发，使学生真正地在实践教学中学习到相关的思想政治学习资源。目前的问题主要体现在高等院校对思政课程的实践教学没有一个清晰深刻的认识，对于思政教学的目标不够清晰，甚至有一部分教师认为实践教学和思政教学没有必然的联系，导致教师缺乏这方面的思想认识、缺乏一定的教学责任心。就目前思政课堂的教学制度的角度分析来看，没有一个可长期、持续使用的教学制度，而且教学制度缺乏更新，导致部分传统的教学制度存在一定的局限性。部分高校在提升思政课堂实践教学的同时，仅仅是停留在表面，没有深入落实到实践教学的有效管理中，或者说没有一个科学可行的实践管理方案。思政课程教学实践提出的实施方案，不能良好的落实，严重地阻碍了思政课堂教学资源的有效利用，使得高等院校的学生在实践教学的过程中，不能融入到学习环境中。

（二）教学资源分配存在问题

在思政课堂的教学资源分配方面，由于最近几年国内的高等院校实行了大规模的扩张，导致师资力量相对来说比较欠缺，资源的分配呈现出不合理的状态。由于思政课程的实践教学需要涉及各个方面的教学资源，而且部分学生从思想上没有认识到思政学习的重要性，对于思政的学习没有一个正确的态度，导致部分学生在实践学习的过程中，容易抱着得过且过的态度。教师的数量不能满足学生数量的增长，这是目前高等院校思想政治教学存在的一大难题。整体的教学资源没有得到均衡化的分配，每一位思政老师都容易出现工作任务量过大的情况。教学质量自然就得不到保障，而且在实践教学中出现配套资金支持的问题，一定程度上阻碍了教学实践的有效开展。比如，教师在进行课外社会调研活动时会存在经费报销难的问题，而高等院校在经费给予方面不充足，这就导致实践教学不能有效地开展。

（三）教学保障体系单一

高等院校思政课程实践教学中，思政教学保障体系比较单一，资源的利用率比较低，没有多方面的保障内容。因此思想政治的实践课程教学还是存在较多不足之处，在资源分配上出现不公平的问题，主要原因也在于教学保障体系的建设，导致在资源分配上面出现不平衡的问题。一方面是高等院校的教师队伍的思想认识不足，另一方面是目前思政课堂的实践教学改革速度比较快，整体的教学保障体系不能满足目前的教学改革创新要求。在国家教育部门大力改革的背景下，教师应该从这样的角度进行深刻考虑。从思政课程实践教学的实施途径角度分析来看，发现实践教学的形式太过于单一，更多思政实践课程不注重课外教学，不关注学生体验式的教学模式开展。由于存在实践跨度较长、教学环境比较复杂这些因素的限制，导致实践教学没有一个有效的保障体系，实践实施的路径存在问题。

三、高校思政课实践教学资源多元化整合与一体化的策略分析

（一）提高教师的实践教学思想认识

为了实现高等院校思想政治课堂的教学实践改革，达到理想的教学目标，就应该加强实践教学资源的利用，而在资源利用环节中，需要将思政课程的实践教学内容，针对目前存在的问题，提出有效的优化措施。应加强高等院校领导的思想认识、加强教师的思想认识，统一教师的实践教学思想，可以真正地将思政实践教学内容引入到课堂中，真正地让越来越多的学生在实践学习的过程中，提高自我的思想认识，从而学习更多抽象的思想政治课堂理论知识。加强教师的思想认识，使更多的教师在实践的教学过程中，结合思想政治的理论教学，真正的提高思想政治的教学效果。在基础之上，建立上层建筑，引导教师通过鲜明的人生价值观，要求学生利用所学的知识，丰富学生的大脑，用马克思主义丰富自我的精神世界，真正地在教学活动中体现出立德树人的教学要求。在这样的基础之上，进行实践教育，高等院校的教师和领导都应该真正地认识到实践教育对素质人才培养的重要意义。推动我们国家的经济技术建设，抓住思想政治教学实践的关键。思政教学实践内容与学生的学术专业知识学习有着同等的地位，在高等院校教学规划的过程中，就需要从全面育人的角度开展教学工作。

（二）管理资源的合理分配

高等院校在推动教学资源多元化发展和一体化发展的过程中，就需要从资源整合、资源分配的角度思考教学的策略，尤其是目前思想政治教学工作的开展有了一定的要求，国家也提出了一定的政策，包括提升的课堂实践经费的投入、整合教育资源、制定教育制度等等。教师通过完善教育制度整合教学，真正的从思想上认识到实践教学的重要地位。在制定教学计划的同时，也需要将实践教学融入到教学计划中，真正地体现出学生的核心主义价值观体系建设。可考虑设置相应的学分，以增加课时的方式来保证良好的教学质量。在思政课堂教学实践时，通过完善管理制度，实现资源的合理分配，并要求各个教育部门，各个教师之间联合起来，从而保证思政实践教学的有效实施。比如对于高等院校来说，在思政课堂教学实践活动中，可以鼓励学生参与一些社会的实践活动，并给予一定的经费支持，在实践的过程中，真正地融入更多思想。这样可以加强大学生思想政治的素养教育，而且可以完美的利用目前高等院校现有的教学资源。通过合理地分配教学资源，达到更好的教学效果，为思政课堂的实践教学开展提供一个良好的平台，保证了后续思政课堂实践工作的顺利开展。

在资源分配的阶段中，需要教师整合思政实践教学资源，构建起专业化的教学体系，由于思政课程的实践教学需要多人参与到实践活动中，且涵盖的内容比较广泛，包括思想、政治、科技、经济等多个方面的内容。并且在我国经济快速发展的同时，结合思想政治的实践教学，就需要体现出资源的多样化利用，真正地在整合资源的过程中，挖掘资源的内在价值，从而实现资源的合理分配，以达到更好的实践教学效果。教师可以结合改革开放、中国特色社会主义建设、小康社会的建设等多个方面的内容，进行我们国家的发展历史教学。通过这样的实践活动，真正地让学生在生活中收集关于我国进步发展的相关内容，这属于思政实践走入生活的一种有效的教学方式，并且在各个工作部门之间呈现出互相关联的状态，让思政课程教学实践资源的有效结合，形成一个多面发展的实践育人体系。这样既可达到更好的资源整合状态，也可以实现资源的再度分配，从实践育人的体制上，完成思政课程教学方案的制定时，从而各个实践环节相互衔接，相互推动。

（三）建立恰当的资源保障体系

高等院校在思政实践教学的过程中，通过强化管理方式，推动思政课堂教学的有序开展，并且做好资源合理利用的保障体系建设。教师在具体课程教学安排过程中，需要建立权威性较高的大学生育人实践工作领导小组，有专业的教师、各个院校的领导人进行统筹管理和教学工作的安排，在整个实践活动期间，也需要组织学生真正地参与到思政课堂的实践活动中，提高学生的活动参与度，提高学生的思想认识。并且在活动中建立一个完善的保障体系，可以加强学生的民族自豪感、责任感、使命感等在活动中向学生宣传更多正确的人生价值观，促进学生思想的成长，充分在实践活动中发挥出实践育人的重要教育目的。

在资源体系建设的过程中，应考虑建设多元化的教学资源体系。整个过程中，教师应该加强思政教学和实践教学的相互结合。由于高等院校目前涉及的思想政治教育课程之间存在一定的内在联系，从内在联系的角度挖掘资源利用，也可体现出资源的重复利用性，从而提高资源的挖掘价值。而且建立师生之间的相互联动体系，加强教师之间的联动体系，保证思政课堂教学体系满足目前的社会发展以及学校发展的实际教学要求，从而为学校、为社会培养更多高质量的思想政治优秀人才。因此，思想政治教学工作者需要从多元化的资源构建体系角度，真正地实现思政教学的重要目标。为了体现出学生实践教育课堂体系建设的多样性发展，应该考虑从人才教育的角度，建立企业实训教育基地，真正地体现出人才的多样化培养。教师进入课堂实践，开展实践活动，立足于校园，保证学生可以更好地应对社会发展趋势，扩大学生的校外实训活动规模。开设校内、校外一体化的实训基地，可达到更好的思政教育效果。比如教师可以结合校外的红色主义教育基地，加强学生的爱国主义教育，保证学生在实践中可以获得更多学习的机会，将资源充分利用。

（四）合理利用主体资源与客体资源

高等院校在思政课堂教学工作中，通过实践教学的方式，达到思政育人的目的，教师在资源整合的过程中，需要合理利用课题资源和主体资源。首先，在课题资源的开发过程中，教师应该做好资源前期收集和后期的开发工作。开发资源时，应鼓励学生不断成长、不断提高自我的思想认识，给予学生更多的鼓励。比如建立完整的奖学金体系，为学生提供创业发展的资金支持，这些都属于课题资源的有效利用，并保障了客体资源利用的高效性。在思政课堂教学过程中，针对课题资源的有效开发与利用，教师应该明确目前高等院校的教学资源有哪些，并且明确思政课堂实践活动的意义和价值，挖掘潜在的资源，充分加强实践活动中对学生的思想教育。这是客体资源挖掘的重要原则。

在市场政治主体资源的利用方面，需要认清思想政治的实践教学重要地位，高等院校可以建立起一个科学使用资源的队伍，对高等院校的思想政治教育工作进行合理地分配，使思想政治教育的主体资源得到加强。而且通过主体资源的有效开发与利用，严格按照“1+x”的教学模式进行教师权责分配，使越来越多的教师可以在思想政治教学的工作中，结合其他优秀高等院校思想政治教学工作者的优秀案例，提高自我的思想认识，积极参与到学生的管理工作中，挖掘资源。

四、结束语

综上所述，在大学思想政治教学的过程中，教师应该明确目前实践教学的重要意义，并解决实践教学过程中存在的资源分配问题，从思想政治课堂教学资源多元化、整合化、一体化应用这样的角度思考课堂的教学改革创新方向。真正地将资源充分地利用起来，从而达到更好的实践教学效果。需要教师转变自我的思想理念、转变自我的管理模式、提高思想政治教育与实践之间的联系、确定立德树人为根本的教学目标，落实教学资源的有效利用。