代入性 示范性 有限性——如何正确把握课堂教学的“三个属性”

□刘韬

在教学过程中，笔者逐渐认识到：教学过程就是教师引导学员从“未知（尚未拥有的待学知识）”走向“已知（已拥有的知识）”的过程。在老年大学的更加多元而自由的教学方式下，教师需要充分认识自己的“已知”和学员的“未知”之间的差异意味着什么，设身处地理解学员面对新知识时所产生的感受和心理状态，以此为基础，让课堂教学顺应学员从“未知”走向“已知”的实际学习过程。

从“未知”走向“已知”过程的背后，其实隐藏着一个较少受到关注的事实:“已知”和“未知”的差别，不仅在于知识的有和无，而且还伴随着心理状态上的差别。作为已知者的教师，有必要时常站在未知者的学员的位置，进行换位思考，主动顺应学员的学习过程及伴随而来的心理状态。为做到这种顺应，笔者提出老年大学课堂教学需要把握的“三个属性”，本文暂且称之为“代入性”“示范性”和“有限性”。

代入性

所谓“代入性”，即教师要主动把自己“代入”到作为未知者的学员的位置，想一想自己从不知到知，会经历怎样的学习过程和心理状态，会在哪里遇到挫折，会经历多少“试错”的过程，等等。教师越能有效地把自己“代入”到学员的位置，设身处地感受未知者面对新知识时的心理状态，就越有利于使教学过程顺应学员的实际学习情况和需求，取得更好的教学效果。鉴于有些教师较难从“已知”状态退回到“未知”状态，设想不出“不知自己所教知识”的情形，所以有必要采用一些巧妙的做法实现这种代入性。比如，英语教师可以尝试学习一种尚未学过的第二外语，体会一下作为成年人在接触另一种新语言时，想要记住字母（文字）、模仿发音、背诵常用语句、理解语法的难度在哪里，既有的英语语言知识又能给现在学习新知识的你提供多大参考，等等。教师体会过这些之后，就可以帮助他们明白在不同阶段的老年大学英语课上，该给学员讲什么、不该讲什么，以及一次课时应该讲多少内容、授课语言应该多用汉语还是英语，等等。普通话课程也是如此。只会讲普通话的教师不妨和学员相互为师，教师可向学员学习本地方言，体会一下成年人学说母语之外的汉语口音难点在哪、难度多大。把自己代入学员的位置，通过相似科目的学习重新体验一遍应对新知识时的心理状态，将会帮助教师开启新视角，收获新启示，更好地设计课堂教学、提升教学效果。

示范性

教学过程也是示范过程，学员可以根据教师的示范更好地掌握所学内容。但是值得注意的是，并非所有示范必然具有“示范性”，只有示范的进度和学员的真实学习进度相一致，让学员跟得上、学得会，才具有真正意义上的“示范性”。由于教师已熟练掌握知识，不少细节已能自动化执行，教师的示范能够一气呵成、连贯通顺，而且实际做出的细节比教师自己注意到并能讲出来的细节更多。但学员尚未掌握知识，在跟学跟练方面，学员会有意识地注意一切细节，出现反复摸索，不断出错然后又纠正的曲折“试错”过程。因此，教师应该在“示范性”上多做思考，设法让自己的示范过程与学员的摸索、“试错”过程保持步调一致，从而收到最佳的示范效果。

比如在教学智能手机课时，与其教师本人亲自操作示范，让学员跟学，不如请一位学员到讲台上，教师口头指点其在手机上操作，并将操作过程通过投屏展示给全班所有学员看。此时，学员极有可能会出错，教师要及时给予指点和纠正，这或许会把教学过程拖得更慢，但是这种不断出错和纠正的过程，不仅是这个学员的真实学习进程，而且也是下面所有学员的真实学习进程。这种鲜活直观的教学示范就与学员的学习过程实现了步调一致，更有利于所有学员跟上进度，并收到较好的教学效果。

有限性

由于教师的“已知”，因此，在他们的眼里同样的知识会显得更简单、知识量更少，但在学员眼里却因为“未知”显得较厚重，充满了必须刻意加以注意的细节和必须有意识执行的操作过程。从而会出现教师感到“不多”的知识量，在学员眼里会感到“很多”的情况。若教师按自己感到“合适”的知识量来安排课堂教学，学员往往会觉得“太多了”或“进度太快了”。所以，教师需要有意识地限制每一堂课所教授的知识量，让一次课所教知识量比自己认为“合适” 的知识量少一些。

课堂教学一般有固定的时间，一堂课所教的知识量减少之后，可能需要教师在课堂时间安排上稍做调整。教师可以适当给学员“试错”提供更多时间，也可以给学员增加练习或互动的时间，在“试错”和互动中观察学员对于不同知识点的掌握情况，解答他们在细节上的疑惑，更有利于提升总体的教学效果。

总之，老年大学的授课对象、所教科目、课程安排、教学目的等，往往都和学历教育机构存在很大差异，这就决定了老年大学的教学内容和实施权更多地掌握在教师本人手中，教学的个性化、多元化、竞争性都更强。所以教师自身要从多个方面努力，不仅包括扎实掌握专业知识，主动学习既有的教育学理论，还包括立足老年教育和课堂实际，认真分析所教学员的不同情况（年龄结构、现有水平等），努力换位思考，让自己的教学更加符合学员从“未知”走向“已知”的真实学习过程。