智慧教学在高校体育舞蹈实践课中的应用

潘 磊

（安庆师范大学 体育学院，安徽 安庆 246133）

互联网时代给人们生活带来了翻天覆地的变化，不仅对人们的生活方式产生深刻影响，同时也对人们的教育方式、学习方式乃至思维方式影响深刻。利用物联网、大数据、云计算等新一代信息技术将网络科技与学科教学相结合，给教育事业带来了深刻改革[1]。目前智慧教学在高校体育舞蹈实践课中尚未形成技术与学科的深度融合，而传统体育舞蹈教学的“教”与“学”一直都是以教师教授、学生学习模式为主导，学生在课前对课程内容没有初步认知，被动地等待教师教学。教师在有限的课时与固定的教学场地中，将完整的技术动作教授给学生已属不易，且教学内容也无法及时回放，课后亦缺少对学生的学习效果进行及时交流和有效评价，加之学生个体因素差异，领悟速度有快有慢，长期处于追赶学习进度的状态，使学生降低了学习兴趣且容易产生抵触厌学情绪，以至拉低整体教学进度，也对课堂的教学生态产生负面影响[2]。

目前，在高等教育中应用的智慧教学平台有很多，如超星、雨课堂、学习通等，网络技术的不断发展为教学环境、教学资源、学习方式等方面的改革提供了新途径。智慧教学具有无限的交互性、灵活的空间性、学生中心性、反馈及时性等特点与优势[3]。通过手机、微信、QQ、腾讯会议等软件，可以提前收集整合网络中与课程相关的知识内容。在授课前，教师可以发布相关课程知识点并配以分析视频或图文注解。在课前和课后，也可以灵活布置学习任务，贯彻因材施教、以生为本的教学理念。通过动作重点与难点的创设，帮助学生综合运用探究学习、合作学习等以提高学习兴趣和积极性。根据学生的课后学习进度、学习效率等情况进行知识点的分段总结，以此可以克服课时不足与教学场地限制带来的不便，增强学生自律自主的学习习惯。同时，结合学生课后自主练习情况、课堂互动和阶段性测评等环节进行诊断，及时给出评估分析报告和指导反馈。根据智慧课堂的个人报告，学生可以自我分析并调整学习和练习计划，为进一步的学习奠定基础[4]。将智慧课堂与传统教学模式相结合，探讨其在高校体育舞蹈实践教学中的应用就显得尤为迫切，以期有效提升高校体育舞蹈课堂教学质量，推动高校体育教学改革。智慧教学模式赋予了课堂教与学更多的智慧表现力。

1 体育舞蹈实践课程资源平台的搭建

体育舞蹈实践课程资源平台是一个可以进行数据共享的学习资源平台。教师以国家智慧教育平台现有的体育舞蹈MOOC课程为主流教学资源，结合个人专业知识储备，以及高校自身优质的教学资源和校园网络平台，按照校园社团、公共体育、教育专选及体育舞蹈专项学生的不同需求，制定由简入深的课程内容，拍摄教学视频并设计相关任务点与问题，在平台上推出免费开放的体育舞蹈慕课，供学生自主学习。教师还可以根据培养计划和教学大纲指导学生在平台上进行个性化教学选择，同时，准确把握情境创建、协商会话、信息沟通、联通共享等关键要素，贯彻实施以学生为中心的思想，从而增强学生的主体地位，促进学生积极参与对话交流、主动建构知识技能体系[5]。

在体育舞蹈理论课的教学过程中，可以组织学生自行学习国家高等教育智慧平台上发布的体育舞蹈慕课相关教学视频、图片，加强对所学专项的认识。在实践教学中，根据教师发布的学习任务，学生可以关注体育舞蹈微信公众号或扫描教材中的二维码，进行动作组合学习，或者教师也可以录制自编舞蹈组合并发送给学生学习。同时，教师也可将自身专业知识与网络图文进行整合，通过文字描述或语音讲解，剖析动作的重难点以供学生学习。为丰富拓展课程内容，教师还可以向学生推送自媒体软件平台上体育舞蹈专业院校直播或录制的教学公开课或考试课，以及国内外重大体育舞蹈赛事视频[6]。学生在学习过程中所遇到的问题，也可以随时通过平台在线询问专业教师。

为了搭建更贴合体育舞蹈教学的智慧平台，需要以科研能力和专业技能为标准，组建优秀的教师团队，同时也需要注重教学内容的实效性和平台的应用性。教师可以根据学生实际水平制定教学内容，上传的教学视频和引用的网络资源应突出权威性和专业性。同时，需要不断提升平台应用效率，增强平台兼容各类软硬件能力，在功能设计中秉承人性化。也需要简化教师和学生操作步骤，方便师生在平台上管理资源、收集数据和线上互动，以及增加良性的奖惩功能来提高教学吸引力。此外，还需要提升平台稳定性及反应速度，在大量师生集中使用时保证上传、存储、分析数据速度，避免出现卡顿、闪退等情况。任课教师可以最大限度地发挥平台价值，打造新模式下高质量的体育舞蹈实践教学资源平台（图1），充分发挥互联网平台和大数据的优势，将单调重复的舞蹈动作精加工，利用多种形式来激发学生的学习兴趣，以期提高教学质量。

图1 体育舞蹈课程资源平台建设

2 体育舞蹈实践课智慧教学模式构建

为提高教学质量，教师可以教学与互联网技术融合为基础，借助智慧课堂来改变传统体育舞蹈的教学模式。智慧教学模式构建可以从课前、课上和课后三个环节进行。

2.1 课前教学内容推送与信息反馈

课前，教师通过学习通、雨课堂等软件上传课程教案并附加动作图文注解和录制的动作视频等相关教学内容，然后在班级群里布置学习任务。教师可通过学生在线学习时长和浏览教学内容的多少来初步掌握学生的预习情况，对于教学重难点则可以通过问卷或答题的方式对学生学习情况进行了解，方便在实践课中对症下药。对于学生完成学习任务的程度给予相应的考勤分数，以激励学生培养自主学习习惯。学生在课前接受学习任务，并通过浏览教师推送的教学内容进行初步学习和模仿动作。同时，学生也可以将自己的预习成果通过视频录制或笔记方式发送给教师，或者通过平台弹幕与教师直接交流（图2），也可将动作学习的重难点总结发布于讨论区，供同学互相借鉴与纠错[7]。

图2 课前教学模式设计

2.2 课上传统教学与智慧教学相辅相成

专项技能学习涉及认知、记忆、掌握、运用等多方面，技能的掌握不是一蹴而就的，因此传统的体育舞蹈课堂教学仍至关重要。体育舞蹈专项课内容多、知识面广、知识点难度大，需要教师合理分配教学内容。教师可以通过学生课前预习反馈出的信息适当调整教学侧重点，将学生集中反馈的动作重难点进行多角度分解并附以详细讲解，让学生加速掌握动作与技术以尽快形成动作姿态的肌肉记忆。通过听从口令或舞曲连贯进行训练并及时发现解决问题，同时，借助多媒体设备投屏播放已上传平台的教学或竞赛视频，集中分析讲解技术重难点，让学生由点至面了解舞蹈动作。

通过课前预习可以弥补学生自身能力的差异，有助于在课上与教学进度保持一致，节约教学时间。同时，教师可以总结不同动作中的技术规律，并组织学生集体或分组研习，从而加深对教学内容的理解，也可以就动作内容进行简短的组合创编，将所学舞蹈技术与动作从认知、记忆转变至掌握、运用。帮助学生养成自主学习的习惯，促使其领悟到三分学、七分练的规律。在授课结束后，通过多媒体播放放松视频并指导学生练习，以减轻运动疲劳，防止运动损伤。整个教学过程以传统教学为主并辅以智慧教学，通过多样的教学方法将表演、教学、创编等紧密形成一体化教学，充分调动学生的主观能动性，并培养学生的创新能力和团队协作力（图3）。

图3 课上教学模式设计

2.3 课后练习与教学反馈

在课后，教师将课堂教学内容进行总结并上传智慧教学平台以方便学生课后练习。同时，将授课内容以习题或问卷方式一并发送至平台，督促学生按时完成。通过平台分析学生答题或问卷情况，在下一次教学中就突出问题重点讲授。在学生的专业晚自习中，教师可在线观看学生直播或对发布视频的练习以掌握学生练习情况，并通过弹幕与学生保持交流以完成教学评价与反馈。同时，对学生打卡练习时间的长短进行考勤打分，并记入平时成绩。

根据教学目标和实际教学情况，制定评价标准。在课后自习时，学生可结合教师上传平台的教学总结和评价标准，制定合理的练习内容与目标，并可随时与教师线上互动，也可将练习视频发给教师点评；练习结束后，完成教师布置的习题或问卷，并将学习情况反馈给教师，也可将学习心得发布在讨论区以供教师与学生集中探讨[8]。

翻转课堂在课后互动中有着重要作用，在教师布置的任务驱使下，学生通过及时沟通，有效提升了课后复习质量（图4），充分贯彻了“以生为本”的教学理念。通过自主学习、探究学习、合作学习等一系列方法提高了学生对教学内容的掌握，也充分激发了学习的积极性，发挥了智慧课堂的实效性。

图4 课后教学模式设计

3 体育舞蹈智慧教学主体与受体培训

3.1 教师信息素养培训

智慧课堂运用并不是将学生推向单一的线上学习，而是借助技术推进有效教学的一种方式，其使用不等于教师功能的弱化，而是对教师信息化素养提出了更高要求。加强体育舞蹈教师的信息素养能力是高校体育舞蹈实践课程实施智慧教学的保障。

首先，体育舞蹈教师要积极地接受现代化的信息技术。在传统教学中，教师自身就是一个活教材。但在信息化时代，一个人的知识储备是微乎其微的，智慧教学则可发挥众多教师的知识存储效用，通过授课教师的梳理和弹性化的课程安排，让技术与知识为学生所用。其次，体育舞蹈教师还要突破原有的教学框架阈限，提升线上线下混合式教学能力。在智慧教学中，教师需要熟练掌握如何将复杂的技术动作和理论知识进行重点展示与讲解，且熟练运用教学软件的各项功能。同时，教师要发挥自身特色和优势，做到理论与实践相结合，通过课程教学夯实学生理论功底，利用线上线下智慧教学来提高体育舞蹈课堂教学效果[9]。

目前，高校体育舞蹈教师的信息化能力普遍不高，对此类平台和相关学习软件的应用也比较陌生，其实际教学与智慧课堂融合度不高，因此，学校要加强引导，组织开展智慧教学培训，让更多教师接受指导。同时，学校要进行体育智慧课堂教学项目的培育，通过设立省级、校级教研项目以先行培育出一批具备一定成熟度的智慧教学体育课程。通过以赛促学、以赛促练开展智慧教学大赛，分享优秀智慧课堂教学案例，以点带面地实现智慧教学全员推广，从而促进高校体育课堂教学质量提升。此外，学校要加强智慧教学硬件设施的建设工作，可借助校园局域网、无线WiFi、4G/5G、蓝牙等互联网通信设备，改造升级传统体育教室，为智慧课堂教学保驾护航。

3.2 学生信息素养的培训

智慧课堂的推广是新时代科技发展的必然趋势，在日常实践教学中，教师要对学生普及智慧课堂等应用知识，让信息化教学发挥更好的作用，让学生可以更熟练地运用智慧平台学习。然而，目前大多数学生对于手机、电脑等电子产品的关注还停留在娱乐和社交层面。教师要帮助学生转变思想观念，通过智慧教学衍生出新的教学模式，辅以新的教学工具来更好地服务教学。通过智慧教学平台发布学习任务，让学生充分利用课前和课后的空余时间。在课堂中，应强调“以生为主”的多样性练习，使学生合理规划学习强度与进度，培养自主学习能力和自律意识。学生将练习视频或学习心得上传平台并经过教师点评，可以展现个人魅力更能增强自信心和学习兴趣。通过合作研习、分组创编，有助于建立良好的人际关系，有助于培养创新能力与合作精神。智慧教学不光是培养学生对于新式教学工具的熟练使用，更是借助智慧教学对电子产品有正确的认知，将“电子产品用于娱乐”转变为“电子产品用于学习”。通过改变认知，有助于学生提高学习效率与兴趣，树立正确的三观，并培养创新能力、自律意识和合作精神[10]。

4 结束语

当前，高校体育舞蹈实践课程教学仍停留在传统教学模式上，存在专项教学课时不足、学生学习与训练效果层次不齐、教学场地资源紧张等问题，推进智慧课堂教学可有效解决实践课所存在的问题。通过不断优化智慧教学模式，合理安排教学内容，将体育舞蹈实践课与智慧课堂教学深度融合，可以有效提升高校体育舞蹈师生的素养和对智慧教学的认知。