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小学语文阅读教学中培养学生描写能力的策略研究

2022-12-27胡宜元甘肃省临夏县先锋乡赵关小学甘肃省临夏回族自治州

中华活页文选·教师版 2022年14期
关键词:师生关系阅读教学文章

■ 胡宜元(甘肃省临夏县先锋乡赵关小学/甘肃省临夏回族自治州)

小学语文教师在实施阅读教学时,培养学生描写能力是非常重要的教学目标,教育人员需要对其加强重视,合理优化课堂教学过程,确保能够使学生高效参与课堂学习,学习文章的描写方法,体会作者内心情感,进而保证学生能够深刻理解文章内容,提升学生的阅读能力和理解能力。学生通过学习各种描写方法,能够不断提升自身描写能力,确保学生能够更为生动地描写各种事物,进而保证学生可以立体呈现自己想要表达的内容,从而实现学生语言表达能力的进一步提升,推进现代教育发展,使其教学活动能够高度满足现代素质教育的发展需求,提升学生的综合素质。

一、阅读教学中培养学生描写能力的必要性

语文学科作为语言类学科,在具体学习中需要进行有效写作,所以学生在具体参与课堂学习时,需要通过写作巩固所学知识,从而实现语言交流。小学语文教师具体实施阅读教学时,可以通过写作对其阅读教学进行延伸,只有保障学生在学习中具有更高的描写能力,才能使其高效参与语文教学,从而实现学生综合素养的有效提升。不断强化学生描写能力,可以使学生充分展示事物特征,进而使其事物描写具有更高的生动性和形象性。不断强化学生的描写能力,可以有效提升学生的理解能力和写作能力,语文教师在具体实施阅读教学时,对学生进行描写能力的科学培养,可以使其在未来高效参与语文学习,为语文教学活动的有效落实创造良好条件,从而实现学生语文素养的全面提升。如在语句中添加一个字、词或一种修辞,使原本枯燥乏味的描写,立刻生动活泼起来,让人读起来回味无穷。

二、阅读教学中培养学生描写能力的策略

1.转变教学观念

一般情况下,小学生的心智发展存在很大的不足,所以,语文教师在具体实施教育工作时,需要给予学生充分的信任,帮助学生克服心理障碍,确保学生能够高效参与阅读,使学生阅读理解能力得到潜移默化的提升。与此同时,教师在具体实施教育工作时,还需要对个人言行进行深刻反思,并对自身学习心态进行科学调整,对其传统教育观念进行科学转变,确保能够实现与时俱进,与学生建立平等的关系,进而保证能够对学生进行更为高效的教育,使学生可以逐步完善自我。学生个体具有一定的独特性,每个学生都存在闪光点,教师在具体落实教育工作时,需要将其找出并放大,使学生对自己产生更为完善的认知,进而保证学生可以积极参与学习。此时,教师可以和学生共同制定班级管理规则,并对其进行严格执行,如果学生在学习生活中违反管理规则,则需要对其进行相应惩罚。该种方式的有效落实能够不断强化学生的纪律意识,进而保证能够对学生进行更有效的约束。学生一旦形成习惯,将会终身受益。

2.激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。在小学阶段实施教育工作时,写作是语文课程教学的难点和重点,语文教师在具体开展课堂教学时,需要强化学生兴趣,使其能够积极参与写作。只有保证学生对课堂学习具有较高的积极性,才能提升教学效果,描写能力的培养也是如此,教师在具体培养学生的描写能力时,需要强化教学引导,使学生对写作产生更高的兴趣。教师在具体落实课程教学时,需要合理创设教学情境,引导学生观察生活细节,并引导学生记录观察过程,确保学生对写作产生更高的兴趣,进而提升学生的描写能力。与此同时,教师还需要强化教学激励,给予学生充分的观察机会和写作机会,确保能够将学生的闪光点及时找出,培养学生写作兴趣。与此同时,教师还需要强化学生选材能力,在小学语文教学中,教材文本普遍是以故事形式描述事物或人物,然后引导学生根据相关事物和人物说出自己的感悟,对小学生进行有效的教育。通过引导学生进行语文阅读,能够丰富学生的见识,并对学生视野进行有效拓展,同时,鼓励学生走进生活,走向社会,搜集、积累素材,丰富生活阅历和经验,确保学生在描写过程中,能够科学选取教学素材,并对相关事物进行更为有效的评价。

3.强化描写意识

小学教师在具体落实阅读教学时,需要引导学生分析文本内容,确保能够有效增强学生的描写意识,只有保证学生具有较高的描写意识,才能使其主动阅读文章,并对优秀片段进行抄录和详细解读。例如《大自然的启示》主要研究了大自然的规律,特点及其生物特性,使学生对大自然规律产生充分的认知,并对大自然中的各种资源进行有效的开发利用。此时,如果能够结合单元主题,则可以使文章主旨得到有效突出。例如,语文教师在进行《黄山奇石》一课教学时,需要引导学生深入解读课文内容,使其对黄山奇石具有更为明确的认知,进而使学生对我国的大好河山产生更为强烈的热爱之情。首先,文章通过比喻手法描写仙桃石,对学生的阅读兴趣进行了有效激发。与此同时,“猴子观海”对石头的奇特形象进行了详细描述,仿佛可以看到猴子的神态与姿势。而“仙人指路”则通过指,伸,站三个动词对石头的形象进行了生动描述,作者通过夸张,比喻,想象等修辞手法描述石头的形象,可以使学生仿佛进入奇石丛中。所以,语文教师在引导学生阅读课文时,必须强化学生的描写意识,确保能够对学生的描写能力进行科学培养。教师在具体落实课堂教学时,需要选择文章中比较优美的描写句子,然后进行详细讲述,引导学生充分感悟、领会描写其在此处乃至整篇文章中的作用与意义,确保能够实现学生描写意识的有效增强,使学生能够进一步体会作者的情感,理解文章的主旨,从而实现课堂教学质量的有效提升。

4.分析表达技巧

语文教师在具体落实阅读教学时,培养学生描写能力,首先使学生充分掌握相关描写知识,就描写对象而言,主要包括场面描写,环境描写和人物描写,就描写角度而言,主要包括侧面描写与正面描写。与此同时,在描写中还需要使用排比,夸张,想象,拟人,比喻的修辞手法,而在文章中,作者还进行了一定的个性化描写,语文教师在具体落实教学任务时,需要引导学生分析作者的描写方法,并对学生进行写作知识的合理渗透,确保学生完全掌握、熟练运用描写方法,从而能够实现学生写作能力的进一步提升。例如,教师在实施白公鹅一课教学,首先需要引导学生阅读课文,体会作者写作特点,通过白公鹅的活动形态和走路姿势,体现公鹅的日常行为,文章利用了夸张和拟人的描写方法,同时教学语言也具有一定的趣味性,教师通过引导学生体会作者所采用的描写方法和所要表达的思想情感,由此激发学生对动物产生强烈的喜爱之情。与此同时,教师还需要引导学生详细解读作者运用的描写方法,并引导学生科学实施对比阅读,对不同作家的写作手法进行深入探究,确保学生可以从多个角度探究同一种事物,进而保证学生可以明确文章写作思路,充分掌握描写方法和特点,并为学生积累丰富的写作方法,确保学生在后期能够进行更为高效的写作。

5.比对描写内容

一般情况下,在一篇文章里,只对部分内容进行重点的描写与刻画,教师在对学生进行描写方法的教学时,需要确保学生能够正确选择描写内容,明确需要重点描写的部分。例如,在《地震中的父与子》中有一段是对父亲外貌进行详细描写,教师可以将其从文章中摘录出来,并给学生提出问题:本段主要描写父亲外貌,是否可以将其去除或更换。组织学生进行深入分析和综合讨论。文章通过本段详细描写人物外貌,可以使学生对该父亲产生更为具体的认识,进而确保学生能够深刻认识父亲,体会父亲的形象。通过进行对比品读,可以使学生充分了解哪些内容需要重点描写,保障学生能够充分了解文章表达思路,明确文章主题,使学生在后期写作时可以正确选择详细描写的时机,提升学生作文质量。

6.组织描写训练

在学生对描写知识有一定的了解之后,教师需要组织学生开展描写训练活动,确保学生能够在活动中进行有效实践,进而实现学生描写能力的进一步提升。而在具体开展描写训练时,如果教师想要提升训练效果,则需要和课文情境有效结合,确保学生能够充分掌握描写知识,然后有效开展对应练习,确保能够实现学生描写能力的进一步提升。例如,在灰雀一课中,作者主要通过行动与语言揭示相关人物的内心活动,然后完成描述事件的整个发展进程,在进行文章阅读时,教师需要引导学生对人物神态和语言的描写方法进行深入分析,然后根据具体对话内容,体会人物心理活动,使学生对列宁同志产生更为准确的认知,体会列宁同志对儿童的循循善诱和保护,表现这位伟大的马克思主义先驱对下一代的无限关怀,体现伟人情怀,进而使学生明确在日常生活中做错一件事情之后,需要及时改正,这也是我们学习这篇课文的现实意义所在。教师在组织学生开展描写训练时,可以为学生营造良好学习氛围,引导学生结合课文内容进行角色扮演活动,在扮演结束之后,学生能够进一步体会课文主题。与此同时,教师需要结合教学内容设置描写主题,引导学生模仿教材中的描写方法,组织学生针对主题任务展开写作,确保能够对学生的描写能力进行有效训练。最后,教师还需要进行小组讨论活动的有效开展,引导学生对自己的作品进行小组展示,强化学生小组交流,确保学生能够对其他同学的描写技巧进行有效的借鉴学习,从而实现学生描写能力的不断提升,通过有效开展该种训练活动,可以使学生掌握更为充分、完备的描写知识与灵活自如的描写技能,使学生整体上有所提高和进步,使其写作能力更上一个台阶。

7.优化师生关系

师生是一个教学共同体。在学生成长中,教师具有非常重要的地位,教师言行会对学生的发展造成很大的影响,合理优化师生关系,可以使学生得到更全面的发展,所以教师需要进行良好师生关系的合理构建,在以往实施教育工作时,教师的权威性相对较高,导致学生在学习中存在一定的精神负担,会对教师敬而远之,同时,部分学生在日常学习时也不敢直接向教师询问自己在学习中出现的各种问题。长此以往,会使师生关系逐渐疏远。因此,重塑良性、互动、和谐的师生关系尤为重要。对于班级内的后进生,教师需要对其进行单独辅导,在辅导中,还需要对学生进行有效的激励和表扬,使学生能够客观认识自我。通过该种方式,不仅能够实现学生学习成绩的有效提升,同时还可以强化师生关系。教师在具体开展日常教学时,还需要高度尊重学生个体,不能在班级内直接批评学生,避免对学生的自尊心造成损伤,甚至使其产生厌学情绪。总之,教师必须高度尊重学生个体,对班级内的问题学生进行耐心教导,确保能够使学生主动参与课堂学习,提升学生学习效果。教师在具体落实教育工作时,首先需要深入了解每个学生不同的思想方式和学习特点,针对不同学生设置不同教育方式,确保能够使其教学活动实现因材施教。同时,教师在进行教学管理时,也需要充分了解学生个体,结合学生特点实施教育工作。

总而言之,小学语文教师在实施阅读教学时,通过转变教学观念,强化学生描写意识,分析文章表达技巧,比对描写内容,组织描写训练,优化师生关系,可以对学生描写能力进行更为有效的培养,确保学生在阅读文章时能够充分体会其描写方法,掌握描写技巧,进而保证学生能够高效描写相关事物,使其作文写作具有更高的生动性和形象性,提升学生的写作能力和文学素养,同时还可以保证学生具有更高的语言交流能力,充分描述个人情感,为现代素质教育的进一步发展创造良好条件,使其教育工作能够高度满足现代素质教育发展需求。

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