让阅读在班级扎根

沧州市第九中学 张玉胜 何婷婷

朱永新老师认为“一个人的精神发育史就是他的阅读史”。而一个班级的阅读史是学生精神发育的重要参照。一个班级的阅读活动该怎样展开？笔者做了一些大胆的尝试，有些许收获与大家分享。

天机云锦用在我

班级阅读首先要解决“读什么”的问题。“萝卜青菜各有所爱”，我们采取教师、家长和学生三方共荐、遴选的方式确定书目，最大程度上覆盖学生的喜爱书目，最大限度地满足家校、师生的个体兴趣与需要。

七年级时除教材推荐的《西游记》《朝花夕拾》等名著外，还推荐了《地心游记》《聊斋志异选》等作品。这些作品想象奇特、情节曲折，恰好契合刚从小学毕业的学生稚气天真、好奇心强的特点，也是对教材篇目的有益补充。八年级时则选出《数理化通俗演义》《老院的故事》等作品，开阔学段过渡期学子的眼界，且涵养性情，积淀文采。九年级时添加《把栏杆拍遍》《谁是最可爱的人》散文集等，将毕业生的情怀培树、理想奠基、意志砥砺进行到底。

超长暑假或寒假到来之际，《中国哲学简史》《丝绸之路》等哲学、历史类书目被列入学生的书单中。学生可以利用假期充裕的时间，充分品读“大部头”书籍，享受阅读的快乐。

在遴选适合学生阅读的书目的过程中，教师发现，学生喜欢和教材对接紧密的阅读材料。在学习宗璞的散文《紫藤萝瀑布》之后，教师就推荐她的长篇小说《补天裂》。学生们在假期中手不释卷，为小说曲折跌宕的情节、丰富鲜活的人物、热烈深切的感情所深深吸引。

绝知此事要躬行

班级阅读是个“大工程”，我们采用了“两内两外、一上一下”相结合的方法。“两内两外”即课内课外、校内校外，“一上一下”即线上线下。

课内、校内任务之一是在课堂上完成读前指导。读前指导是指以重点篇章为抓手，主要进行兴趣激发和阅读方法点拨。可以用看标题、赏封面、读前言、览目录、观影视、看漫画等方法猜测全书内容，来调动学生的阅读兴趣。阅读方法可以参考教材，比如《西游记》推荐的阅读方法是精读和跳读，那么就结合教材“名著导读”栏目《三调芭蕉扇》这一经典篇章，让学生了解什么是精读和跳读，怎样进行精读和跳读。学生从一章中习得一法，在阅读全书中运用这一法，进而跳出这一部，在其他作品的阅读中强化这一阅读方法。立足教材展开班级阅读，是实打实地用教材，将教材的示范作用发挥到极致。同时，也让学生懂得了每一篇课文背后其实都“屹立”着一部山峰般的“大部头”。如此这般，在《西游记》中习得了精读与跳读的阅读方法，那么，再接触《三国演义》《红楼梦》时，学生不自觉地就用上了精读与跳读之法了。

但正如最爱读书的尚尚同学所言：毕竟是“大部头”，怎么可能全部靠校内、课内时间“啃”完？所以，阅读过程中的推进工作要做好。在老师指导下，学生们自制班级共读书目“阅读规划表”，细化为阅读书目、阅读时间、阅读方法、阅读进度、阅读成效、有价值的问题等分项。据学生反映：“阅读规划表”非常好用，尤其是治疗读书拖延症堪称一绝。在“阅读规划表”的“耳提面命”之下，王睿洁于2020年疫情长假共阅读了32本书，是当之无愧的“班级阅读明星”。她在介绍自己的阅读经验时如此说道：“以《钢铁是怎样炼成的》为例，全书分为两部分，每一部分又分为九章，我规定自己每天阅读一章，并填写‘阅读规划表’中所规定的各项阅读任务，紧跟班级每周发布的问星在线检测。”在她现身说法的引领下，全班学生都开始将这一经验应用到自己的阅读中。因为规划表功能强大，极大地提高了阅读效率，徐敬博除了完成班级共同阅读篇目外，竟然利用一个假期主动完成了《明朝那些事儿》的通读。

班级阅读实施过程中，一个带动一批，一批带动整体，学生的阅读素养突飞猛进：阅读兴趣浓厚、阅读数量大、阅读面广泛，阅读质量趋向良好。

万紫千红总是春

“学生自主完成阅读任务，并非意味着能够取得良好的阅读效果。”所以，班级阅读在解决了读什么、怎样读之后，重中之重是班级阅读评价的开展。传统的评价是以练代评、以考代评，我们的班级阅读则采用较为丰富的评论方法，既有终结性评价，也有过程性评价。终结性评价是在读完整本书后召开读书报告会、主题辩论会、手抄报展评、写读后感、绘制整本书的思维导图，过程性评价包括跟随阅读进度完成的阅读批注、阅读档案、章节思维导图、PPT、美篇、配乐朗诵、问卷星在线检测等。多种多样的评价方式帮助学生更好地理解文本内容，不断打破思维壁垒，提升阅读能力。

教师在翻阅“阅读档案”时，发现了伟园同学写下的一则关于阅读《平凡的世界》后的感言：孙少平和田晓霞二人志同道合，彼此深爱，但是他们相爱不到两年就阴阳永隔，上天无情，有情人难成眷属，真为他们遗憾！经过和家长商讨，教师策划了以“仅仅只有爱情吗”为思辨主题的班级线上读书会，从梳理少安、少平的生活道路入手，带领学生一起研读二人的人生追求与理想信念。

在家长的助读引领下，学生们边阅读边查阅了不少相关资料，对于兄弟二人的身份、人生追求逐渐清晰：少安是当代农民的代表，乡土观念浓重，“守土”有责，选择在家乡创业；少平是当代青年知识分子的代表，始终想的是“走出去”，去外面的世界开疆拓土。兄弟二人的人生道路虽有不同，但在追求个人理想、实现个人价值上其实殊途同归。他们身上所表现出的不屈不挠与命运抗争到底的气概令人尊重，让人敬佩，完美地演绎了作者想要传达给读者的生活真谛——“生活不能等待别人来安排，要自己去争取与奋斗！”至此，学生跳出了最初“卿卿我我”之情的狭窄视角，对这部伟大作品的主题有了更宏大的解读。

在这次思辨阅读之旅中，学生由一组人物去读懂广阔的人生长河，真正地思考“我是谁？我从哪里来？我要到哪里去”这一人生重要命题，达成阅读思维进阶，完成灵魂的洗礼与精神的哺育。

班级阅读在稳定学情、和谐亲子关系、提升个人文化素养、打造学习型家庭等方面能发挥巨大作用。所以，语文教师要秉承“有规划，有指导，给时间，出成果”的阅读教学理念，不惟凭借语文老师一人一己之力，而是教师、学生和家长三方合作，让阅读在班级扎根，用幽幽墨香丰盈孩子们的精神世界。