遇见毛毛，叩开了爱的大门

临西县教师发展中心 高 洁 王恩惠

那年的9月1日，阳光明媚，秋风习习。刚刚大学毕业的我满怀着憧憬走进了一所县直幼儿园，成为了一名幼儿教师。我想，只要真心实意地爱孩子们，一切自会如鱼得水。

不久，一个叫毛毛的小男孩彻底颠覆了我的认知。这位小朋友长得白白净净，平时笑起来胖嘟嘟的脸蛋上还嵌着一对浅浅的酒窝，煞是可爱。可不知为什么，每到我早晨当值，迎接孩子们入园时，他都会哭唧唧地搂着妈妈不撒手，我怎么哄也无济于事，最终都是被他妈妈生硬地拽开，我趁势抱起他走向教室。看他哭得声嘶力竭，我心里很不是滋味。而其他老师当值时毛毛却并不这样，一到园门口就急急地挣脱妈妈，蹦蹦跳跳地跑向老师。一天中午，我看到当值老师领着毛毛从厕所出来，乖乖地上床午睡。而在我当值时总少不了耗费时间和口舌，让人几近崩溃。

问题出在哪里？我百思不得其解。

心怀不解与困惑，我决定拜师学艺，学习同事的带班经验。经过留心观察，我发现其他老师的一个举动都能引起毛毛的注意和反映，而毛毛的一个不经意的动作，老师们竟也能猜到他的意图，换其他小朋友亦是如此。这是怎么回事呢？同事说或许和孩子们相处久了彼此默契了吧。可如何达到“彼此默契”？我在迷茫中陷入了沉思。这天，我翻看了一篇主题为“诺丁斯以关怀为核心的道德教育理论与启示”的文章，“关怀是一种‘关系’，没有关系就没有实质上的关怀。关系的建立既需要关怀方对关怀对象的需要作出反应，也需要被关怀对象认可和接收对方的关怀行为。”这句话让我醍醐灌顶。不禁自问：我与毛毛拥有这种关怀关系吗？答案应该是否定的，这让我备感羞愧。

找到了打开毛毛心扉的钥匙，我心里敞亮了许多。一方面，我主动和毛毛的家长沟通，了解毛毛的生活习惯、兴趣和爱好。另一方面，我仔细观察他的一言一行并及时回应。这天午间，小朋友用过餐后都自觉地上床睡觉了。我巡视着，不时地把露在外面的小手小脚放进被子里。过了一会儿，发现毛毛不时地翻身，“毛毛，是想上厕所吗？”我轻轻地问，他默默地点了点头却迟迟不动，眼睛一直盯着鞋子。“鞋子怎么啦？”我不解地问，只见他害羞地把脸侧了过去，嚅嚅地说：“老师，我……我……不会穿鞋。”哦，明白了。我抱起他坐在床沿上，边教边帮他穿鞋。这时，他一双小手作喇叭状，贴在我耳边，以央求的口吻说：“老师，别把这事儿告诉其他小朋友，好吗？”我怔了一下，随即伸出小拇指与毛毛拉勾以示坚守这个小秘密。不久毛毛学会了穿鞋，高兴得手舞足蹈，开心地仰起小脑袋“赏”了我一个甜甜的吻。针对毛毛的变化，我也不断地反思和改变，渐渐地我们成了无话不谈的好朋友。后来每每进园时，毛毛一边朝我跑来，一边大声喊着“老——师——好”，我张开双臂，揽他入怀，心里洋溢着无以言表的幸福和温暖。

如今，毛毛已是一名中学生了，而我与毛毛之间的故事总是难以忘怀，激励着我在专业成长的路上深入思考、不断探索、执着前行。