思维可视化语文课堂的构建策略

■江苏省南京市江宁区铜山中心小学 陶 平

语文是一门内涵丰富、 注重思维的学科。 思维可视化，就是借助多媒体等工具，将抽象的知识以直观形象的方式表现出来。 笔者在此就语文思维可视化课堂的构建提几点策略，供大家参考。

一、语文思维可视化的意义

语文学习注重思考和积累，其过程和最终结果都不具有明显的可测量的指标。在学习语文的过程中，学生会产生大量的情绪体验和审美感受，思维可视化能够展现学生对课堂教学内容的个人理解。 构建思维可视化课堂，一方面能为教师进行内容剖析和教学设计提供思路；另一方面可以帮助学生理清文章脉络，让教师了解学生对学习内容的直观感受。

二、运用影视资源，课本文字具象化

思维可视化的重要优势是直观形象。教师要充分利用多媒体设备和信息技术，将课文内容转化为有趣的视听资源，使学生产生多重感官刺激。 对于名著节选文章，教师可以播放相关影视作品，让学生有身临其境的感觉；对于感情色彩丰富的阅读内容，教师可以配上相应的音乐和背景图片，烘托氛围；对于内容开放的文学作品， 教师可以让学生根据内容进行绘画，表达自己对内容的理解和直观感受。

三、搭建学习支架，思维过程图示化

对较为复杂和线索较多的长篇作品，教师可以利用图示的方法展现思维过程，帮助学生梳理文章的内在脉络，把握学习的整体节奏。 比如，对于人物关系比较复杂的文章， 学生可以图示的方式画出人物关系，并标注每个人物的背景和性格特征；对于叙事性的文章， 学生需要梳理事件的起因、经过、结果，了解作者如何通过事件叙述吸引读者的注意力； 对于科普类的文章，学生要了解文章的主题和观点，找出作者用了哪些论据来支撑论点。

图示作为学生学习的支架， 能够展现学生的思维过程和对文章内容的理解，突出学生在语文课堂学习中的主体地位。 学生根据图示对内容进行复述或者创造性改编， 能够提高自己的自主学习能力和语言运用能力，从而提升语文核心素养。

四、把握关键节点，语文要素突出化

在阅读过程中，不少学生容易关注细枝末节，抓不住重点。教师可以引导学生借助思维可视化工具，突出关键要素，理解作者用心。 例如，五年级上册的《珍珠鸟》一课，作者以第一视角描写了“我”和珍珠鸟的故事。学生可用表格或者曲线的方式，描绘“我”和珍珠鸟之间的亲密关系，在关键节点上标注发生的事件或者作者的重要描述。 这种方式既能锻炼学生的概括能力和复述能力， 也有助于加强其对关键内容的记忆和对课文的理解。

总之， 思维可视化工具能提高学生学习语文的效率，有助于学生理清文章脉络，引发深入思考。 教师要充分利用思维可视化工具，构建更加高效灵活的可视化课堂，有效提升学生的语文核心素养。