学校文化生长记

■玉田高新技术产业园区第一小学 张利军

学校文化对学校的全面发展起着指引方向、具体调控和保驾护航的作用，对于学校的生存与成长具有决定性意义。我校自1995年建校至今，已愈20年历史，虽经几任校长的更迭，但都能秉承已有的文化基础，继承并发扬。我幸亲眼目睹了整个学校文化的发展过程，感觉就像人的出生与成长一样，先后经历了出生懵懂期、幼儿稚嫩期、少年思考期和青年长成期。

第一阶段出生懵懂期。从一建校开始，学校就在谋划提炼文化主题，以尽快指导学校工作的全面开展，但仓促之下确立的主题，经受不住今后发展实际的考验，这一时期，学校管理者应将精力转向对学校办学过程的观察与经验的积累。

学校打造的是以“引擎”作为主题的文化，是在办学过程中通过不断论证学校办学工作思想、反复观察教师课堂教学、追踪师生互动活动等方方面面因素，最后提炼得出的。其中“引”有引导、引向之意，引导学生从小树立正确的人生观、价值观。“擎”有“托举”之意，喻示着教师秉持红烛风骨，胸怀春蚕情愫，启迪给予学生蓬勃向上之力。

第二阶段幼儿稚嫩期。虽然将学校文化主题及内涵确立并固化下来，但是究竟能不能适合今后工作需要，和更好地指导学校发展，还需要各方面实际的考验。

我认为，“引擎”文化最应该体现在平时课堂中。用“引擎”文化引领教师备课、讲课，观察教师在课堂中的状态及教学细节，看究竟有没有“引擎”内涵的体现。经过实践、论证、改进的过程，教师课堂教学能力将得到稳步提高。当然，也需要通过“引擎”文化指导学校、班级活动，通过观察活动成果和吸纳反馈意见，再进一步修正“引擎”文化的内涵，从而使“引擎”文化更好地为学校发展服务，也使文化自身不断成长。

第三阶段少年思考期。适时的反思与评价，是学校文化发展的重要部分。在“引擎”文化的指引下，教师对待工作变得激情满满，对待学生变得爱心连连，业务水平也日益精进。再观察学生，在教师的“引擎”下，一个个变得活泼开朗，学习兴趣、学习能力都得到极大提高。

在评价通过打造“引擎”文化所带来的成果时，也应该反思已有的学校文化是否与时俱进，它还能朝向哪个方向发展，内涵要从哪些方面加以完善，作为学校还需要再做怎样的努力，等等。

第四阶段青年长成期。学校文化成长到这一阶段，已经属于成熟阶段，其重要标志是在学校文化的引领下，学生逐渐寻找到学校文化与自身个性的结合点，形成既具有本校文化特色，又具有学生个性特点的内在联系。这种联系相对稳定，影响持久，是文化育人的真正成果。

对学校文化自身成长而言，其积淀应该是越来越丰厚，内涵应该是越来越丰富，并形成机制，组织人员定期审视、讨论文化的发展，广泛听取意见，以促进其沿着积极向上的方向发展，从而使其指导工作更具体，人文性的体现更加浓烈。