推进协同教学模式要“十个手指头弹钢琴”
2022-12-27彭贤智于雁
■彭贤智 于雁
目前,在“双减”的背景下,推进协同教学模式具有十分重要的意义。协同教学模式让学生互助学习,既减轻教师的教学负担,又能提高教学质量与效率,通过提升师生素质,保证单位时间内教学质量的提高。
协同教学模式是在协同教学与新课程理念指导下,构建教师与教师合作、教师与学生合作、学生与学生合作,共同完成教与学任务的一种教学形态。意在充分发挥学生主体性,把课堂思考权、表达权、互助权还给学生,将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”,努力为学生自主学习与互助交流创设空间。
笔者组织教师对协同教学模式的理念与操作过程进行学习与研讨,对合作小组文化进行建设,对小组学生合作技能进行培养,并在放学前以“夕会”作为自主管理的载体,让学生以小组的形式自我教育,反省一天在课堂、课间的纪律、卫生、言行等方面的自我表现。目前,协同教学模式已经进入课堂。
学校领导是协同教学模式实践的引领者
首先,学校各级领导,特别是校长要充分发挥主观能动作用,要有“山不向我走来,我便向它走去”的主体意识,心中有对协同教学模式的研究,眼里有对学生成长的关注,要深入课堂,关注课堂,要有问题意识,善于发现问题,解决问题,引导协同教学模式向高水平发展。
其次,教导处是学校教学改革的枢纽,是教学质量管理与监控中心,是教学改革的组织者、检查者与督导者。
第三,教研室主任、各个学科教研组长是学校学科的带头人,是引领学科教研方向的引领者、组织者、示范者,代表着学校某学科发展的方向与水平。教研组长强大,学科教研扎实,学科发展水平就高。正是各学科组长的优秀,才能创造各学科团队的精彩。学科组长是协同教学模式研究的组织者,要对教师在实施协同教学模式的现状有一个科学的把握。运用“走动管理”的方式,在没有课的情况下,要组织教师走进课堂多观察、多思考;组织教师针对课堂中的问题进行教研,在教研中做到多沟通、多交流,分享实施协同教学模式的教学智慧和经验,在解决问题时,要抓住难点、重点问题,进行突围。
对于实施协同教学模式初期出现的问题,不要吹毛求疵,不要抱怨、不要后退。例如,对导学提纲设计中存在的问题,点拨展学中教师如何指导等问题要组织专题研讨。决不能采取做不好就放弃的态度,要善于攻艰克难。唯有充分的自学,才能组织起有效的互助“合学”,才能落实“先学后教”的课程理念。起初,学生自学能力不足,教师要进行针对性培养,为学生终身学习、终身发展奠定基础;培养学生合作技能,使其学会交流问题,会在群学中倾听表达、会在小组展示交流,进而敢于在班级中展示自己的学习成果,从而解决合作时间长、合作效率低的问题。在研究中进行协同教学模式实践,使教师在解决一个个问题的过程中获得成长。学校的各级领导要善于发现实践协同教学的楷模、善于总结推广楷模的经验,并进行大力表彰。要用以小带大的方式,发现教师身上的一个个亮点,进行推广,这就是“十个指头弹钢琴”。
学校领导是协同教学模式的推动者
既要明确分工,又要相互合作,领导与教师相互配合,十个手指都要动起来,才能产生和谐的旋律,诞生好听的音乐。
学校各级领导干部一定要集中时间和精力,抓协同教学模式实践的难点,找准推进协同教学模式的突破口,找到科学解决问题的方法,特别要消除某些管理者、教师观望、彷徨的消极状态,鼓励教师勇于实践,勇于探索。
在推进协同教学模式时,强调抓好重点,并不是只抓一点,学校各级领导要通盘考虑影响协同教学模式实施的因素,充分发挥各年级主任、各学科组长的主观能动性,创造性地开展协同教学模式的实践。通过深入课堂听课,组织教师教研探路,典型带动引路,强化检查督导、定期总结经验等方法,有针对性地解决问题,采取灵活具体可操作的措施,打破教师讲,学生听,一问一答的传统教学模式,激发协同教学模式课堂的活力,鼓励教师以实绩展现自我,以协同教学模式效果彰显各级领导者的管理能力和水平。
学校领导是协同教学模式实践的组织者
在理论指导下的科学实践,是协同教学模式科学、有效实施的重要保证。年级主任要和各学科组长密切配合,既要充分发挥每个管理者的主观能动性,又要学校管理者与教师队伍形成合力,把握好实施协同教学的着力点,注重解决影响协同教学模式实施过程的棘手问题。
一是要采用理论学习—研讨交流—课堂实践观摩研课—自我反思的方式,充分发挥骨干教师的引领示范作用,带动普通教师,齐心协力提水平。
二是要做好研讨、沟通、交流、协调工作,做到遇到问题不回避,通过交流沟通,有效地解决课堂教学中出现的矛盾与问题,使管理者之间、管理者与教师、教师与教师之间形成合力,营造群策群力的教学改革氛围。
三是要订目标、订任务,科学分工,责任到人,形成既分工又通力合作的氛围。在教学改革的推进中,各级领导者在抓好自身工作的同时,要善于识人、用人,责尽其才。用善于赏识下属的态度,鼓励下属去探索实践。对下属给予充分的信任与支持,在合作、赞美、分享中形成共识、形成合力,确保协同教学模式有序地推进。
校长是协同教学模式实践的统筹者
作为校长,要有总揽全局的能力。尤其在“双减”背景下推进协同教学模式,要统筹优化,合理安排好学校的各项工作任务,对相近内容的工作任务进行“合并同类项”,避免重复下达任务,以增加教师的额外负担。在指导各年级抓好协同教学模式实践工作时,要根据推进协同教学模式各个环节的教学任务,将教学任务分解成若干个具体任务,并通过研究,对每个环节的任务进行明确,定时间、定任务、定责任、定展示交流的方式。做到任务与责任到人,领导与教师要构建“一盘棋”的理念,领导与教师既分工又相互合作,各负其责,各显其能,保证协同教学模式有序推进。
教师是协同教学模式的实践者、展示者,也是提高学校教学质量的承担者,也要学会“十个手指头弹钢琴”的方法。在协同教学模式的实施中,教师要特别注意培训好学生合作学习的小组长、各学科组长,明确他们的管理职能,培养他们组织管理能力,教给他们组织合作交流的方法,在全班树立他们的威信。让他们成为教师在班级中推动协同教学模式的有力臂膀,成为班级管理、有效开展协同教学模式的有力支撑。