心清自得诗书味，古韵翰墨香怡人——中考文言文鉴赏分析类题型答题指津

李仰臣

鉴赏分析类题型是中考语文文言文阅读的重要组成部分，对于不同的题目，考生可以使用不同的解题方法。

一、品味语言题

此类试题要求考生对文中词句的表达特点进行品味、分析与欣赏，旨在考查文学欣赏能力。其实，这也是《初中课程标准》中关于鉴赏评价的重要考点之一，是近年来中考试卷中不断得到加强的一个考点。考生学会品味记叙文的语言，感受语言的精妙，才能更好地窥探语意的内涵，理解作品的主旨。题型一般是填空题和简答题。

具体设题方式有：①联系具体语境，请说出你对某段中加点词“XX”的理解。②文中画线语句中的加点词富有表现力，请结合语境简要分析。③说出文中画线句子运用的修辞手法，并简析这个修辞手法的作用。④请从修辞的角度赏析文章中的某个语句。

【典例探究】

[甲]山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？（刘禹锡《陋室铭》）

[乙]水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！（周敦颐《爱莲说》）

1.说说刘禹锡《陋室铭》“苔痕上阶绿，草色入帘青”中“上”“入”二字的表现力。

答：__________________________________

2.举例分析周敦颐《爱莲说》中所运用的修辞手法及表达效果。

答：__________________________________

[解析]第1 题考查赏析刘禹锡《陋室铭》中字词的表现力。这两句话把“苔痕”“草色”拟人化，“上”字生动地写出苔痕漫上台阶的状态，而“入”字生动地写“草色”有情，显得陋室环境生机盎然而又与世隔绝，衬托出主人情趣高雅而安贫乐道、独善其身的独特形象。第2题考查对《爱莲说》中的比喻、对比、排比等修辞手法的理解能力，比如“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”将菊、牡丹和莲分别比喻为隐士、富贵者和君子，揭示了莲的内在气质，表达对莲花的赞美，突出了文章的主旨。

[答案]1.“上”:长上（长到），苔痕本来为静态,写成了动态；“入”：映入，草色本来为静态，化静为动；“上”“入”二字运用拟人，富有情态，描绘出陋室自然环境的美。2.（1）对比、衬托，把菊的隐逸、牡丹的富贵和莲的高洁相对比。以菊、牡丹衬托莲之美，突出文章的主旨，表达作者的感情。（2）比喻，将菊、牡丹和莲分别比喻为隐士、富贵者和君子，揭示了莲的内在气质。（意思接近即可）

[策略]解答语言品味题，可从如下几个方面着手：

1.从用词的角度赏析。阅读文言文时，反复咀嚼品味加点的词语，先弄清其语境义，再看它展现了事物的什么特点，然后看它体现或蕴含怎样的情感。最后用答题格式作答：

文中“_____”一词，写出了（或限制说明了，或修饰限制了，或者强调突出了）____特点或内容，形象生动（或恰如其分）地表达了作者____的思想感情。

2.从修辞的角度赏析。先要弄清文章使用的修辞手法，再结合具体内容进行分析，采用恰当的答题模式：

（1）比喻。把______比作______，生动形象地写出(或描绘)了____(对象)____的特点。

（2）拟人。把______拟作人，生动形象地写出了____(对象)____的特点。

（3）排比。强调了____(对象)____的特点。

（4）设 问。引 起 读者对____(对 象)的特点的注意和思考。

（5）反问。强调（或突出）了____语意，加强语气语势，表达强烈感情，增强了感染力。

（6）反复。突出事物____的特点，强化感情，增加表达的层次感和韵律感。

（7）夸张。突出被描述事物____的特征，强化感情，给读者以鲜明、深刻的印象。

（8）对偶。把____的语意表达得更完整、透彻，增强了语言的音乐美、节奏感和感染力。

3.从表现手法角度赏析。常见的表现手法有象征、对比、烘托、借景抒情、夸张、托物言志、欲扬先抑等。

一般的答题格式是：

运用了___的表现手法，生动形象地写出了___内容，表现了___的作用，表达了___的情感。

比如“选文运用对比手法塑造曹刿形象，请举一例分析其作用”，（1）将乡人和曹刿对国事的态度作对比，突出了曹刿对国家的责任感。（2）将鲁庄公与曹刿对战前准备的认识作对比，突出了曹刿的“远谋”。（答出其一即可）

二、体味情感题

此类题考查的是考生“披文入情”的能力，即透过文字进而感悟、领会作者情感的能力。这类题属于整体把握，要求考生指出文段表达了作者怎样的思想感情，或要求考生指出作者的写作意图。情感体味题，可尽量结合主旨句、哲理句、议论句来分析，并能联系写作背景和作者经历来作答。

【典例探究】

[甲]山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？（刘禹锡《陋室铭》）

[乙]子欲居九夷。或曰：“陋，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”(来源：《论语·子罕》)

注：九夷：古代称东方的九种民族，亦指其所居之地。

两段文字都表现了美好的君子形象。从中你看出“君子”应具有怎样的情操？

答：__________________________________

[解析]本题考查的是对文章主旨的理解与分析能力。甲文认为“惟吾德馨”，因而陋室不陋。乙文“君子居之，何陋之有？”可见这里的“君子”表达安贫乐道的生活态度和高洁傲岸的道德情操。

[答案]安贫乐道的生活态度和高洁傲岸的道德情操。

[策略] 解答这类题，应从三个方面去考虑：一是作者的生平，作者的生平境遇往往在文中体现出来；二是时代背景，中考选文的作者都是历史上的大家，这些作者都是关心国家、关心百姓生活的，因此任何一篇作品都有时代特征，如《岳阳楼记》《醉翁亭记》等；三是从文章的内容去分析，作者写什么，要表达什么感情，从读中去体味，是最容易做到的。

三、分析形象题

近年来，分析文言记叙文中的人物形象的思想品质、性格特点，或评价人物等，已经成为中考试卷不断强化的一个重要考点和考查方向，这合乎初中语文《考试说明》中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”的相关要求，目的是提升学生对人物形象的理解能力、评价能力与感悟能力。这里的人物形象，包括作者的自我形象和文中的人物形象。比如“结合选段,说说诸葛亮是一个怎样的人”。

【典例探究】

阅读下面两个选段，完成下面填空。（可用原文语句填空，也可用自己的话概括。）

[甲]先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？（陶渊明《五柳先生传》）

[乙]谢御史者，吾楚湘乡谢芗泉先生也。当乾隆末，宰相和珅用事①，权焰张。有宠奴常乘和车以出，人避之，莫敢诘。先生为御史，巡城遇之，怒，命卒曳下奴，笞之。奴曰：“敢笞我！我乘我主车，汝敢笞我！”先生益大怒，痛笞奴，遂焚烧其车。曰：“此车岂复堪宰相坐耶！”九衢②中，人聚观，欢呼曰：“此真好御史矣！”和珅恨之，假他事削其籍③以归。先生文章名一时，喜山水，乃遍游江浙，所至人士争奉筇屐④迎。饮酒赋诗，名益高，天下之人，皆传称“烧车御史”。和珅诛，复官部郎以卒。（来源：《书谢御史》）

注：①用事：掌权。②九衢：四通八达的道路。③削其籍：革去他的官职。④筇屐：筇，竹杖。屐，登山用的鞋。

（1）[甲]文第二段“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的赞语呼应了第一段中“______”和“忘怀得失”两句，突出了五柳先生的隐士性格。

（2）[乙]文中人们称赞谢御史“此真好御史矣”，是有感于谢御史_____的行为，从中可以看出谢御史具有______的高尚品格。

（3）两文都写了主人公_______的兴趣爱好，这样写使人物形象更加丰满。

[解析]人物形象分析题的阅读材料，一般是记叙性文字。读这类短文，一定要弄清写的是什么人，什么事，人物之间是怎样的关系，中心事件是什么等等，在此基础上分析人物活动和事件所表现的人物品质或性格，然后进行归纳组合即可。

[答案]（1）不慕荣利（填“闲静少言，不慕荣利”亦可）（2）“痛笞奴，遂焚烧其车”（或：“怒，命卒曳下奴，笞之”）不畏权贵、敢于执法（3）喝酒写诗（填原文“衔觞赋诗”或“饮酒赋诗”亦可）

[策略]如何分析人物形象呢？现拟就此略说一二。

1.正面描写。答题时先用一个精练的总括句给人物定性，再从文中摘选出描写人物言行、神情的语句，并指出使用的描写方法，在此基础上进行归类概括并表述出来。

2.侧面烘托。即通过描述与特定人物相关的其他人的述评、态度和反应等，间接地表现特定人物的思想和性格。答题时可以先明确其他人的反应表现，然后通过二者的对比，分析特定人物的形象特点。

3.分析环境。答题时先从文中找到描写环境的句子，然后把握环境的特点，最后概括其作用，比如：烘托人物什么心理，表现人物怎样的性格。

4.把握情节。情节是人物行为和活动的过程，答题时要抓住人物主要的性格特点，结合相关情节列点分析。也就是先指明某个情节，再分析人物性格；或者先概括出人物的性格特点，而后找出相关的情节。

四、拓展延伸题

这类题考查的是学生对文章内容多角度、创造性、多元化理解探知的能力。它可以是对文章内容进行多元化解读，进行有创意的表达，也可以立足文章内容联系自然、社会生活与自我，就某一方面发表自己的见解。解答此类考题时，首先要弄清题目是感悟启示、评析鉴赏、献计献策、比较评判等中的哪一种类型，然后针对不同的类型，采取不同的答题方法。

【典例探究】

[甲]舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是(另有作“斯”)人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。（《生于忧患，死于安乐》）

[乙]上①问侍臣：“创业与守成②孰难？”房玄龄曰：“草昧③之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏征曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣。”上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难。征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽④，故知守成之难。然创业之难，既已往矣，守成之难，方当与诸公慎之。”

注：①上：指唐太宗。②守成：保持成就。③草昧：蒙昧、模糊不定的状态。④忽：不注意，不重视。

[乙]文中唐太宗的治国思想与[甲]文中孟子的思想有相似之处，请结合选文简要分析。

[解析] 此题考查对文言文的比较阅读能力和拓展能力。解答时，一要结合选文中唐太宗关于“创业”与“守业”的看法，体会他的治国思想，并联系孟子在《生于忧患，死于安乐》中的论述，将二者的思想进行比较，找到两人治国思想的相似点，进行分析整理。[乙]文中唐太宗与房玄龄、魏征探讨关于“创业与守成孰难”的问题时，提出“征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难”，说明唐太宗的观点与孟子“生于忧患，死于安乐”的观点不谋而合，他们都认识到了君主只有居安思危，才能守住基业。最后，用简明准确的语言把自己的探究结果表达出来。

[答案]唐太宗和孟子都认为治理国家要有“忧患意识”，国君只有居安思危，常念“守成之难”，才能使国家基业稳定。

[策略]解答此类考题时，首先要弄清题目是哪一种类型，然后有针对性地采取不同的答题方法。

1.阅读启示。此类题往往要求考生“联系生活实际，谈谈你从文中获得的启示”，呈现开放性，答题有一个自由的空间。比如：“两篇选文的论述，对你的学习分别有什么启发？”答题时，考生一要紧扣文本，即所产生的感想、得到的启示，必须与文本内容相关；二是联系实际；三要注意语言的概括性。

2.评析鉴赏。此类题要求考生对选文的某一内容（或形式）进行评析或鉴赏，发表自己的看法。比如联系社会生活，谈谈范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想在今天所具有的现实意义。解题时，一是要初步把握文中题目所要求的评析点；二是要抓住评析点在文中的具体语句；三是要明了这种特点所产生的效果。

3.献计献策。此类题要求考生针对命题者提出的某个问题，“结合选文，联系实际”，摆出对策方法，考查语言综合运用能力。其实，这是要求考生归纳文章内容要点，并结合自身的成长实际，明确指出具体的做法。

4.比较评判。此类题就是把内容（或形式）上有一定联系的选文放在一起，让考生进行同中求异的思考；或者一篇选文中两个不同的人或物，让考生异中求同，清楚地认识文章的本质特征。比如：“狄青与《陈涉世家》中的陈胜都借助神灵来谋事，请比较两者的不同之处。”作答时要吃透选文材料的内涵，亮出自己的观点，能自圆其说，联系实际，用“观点+理由”的方式进行回答。