巧用思维导图提升初中数学复习有效性

随着我国课程教育的不断改革与推进，教学方式和教学环节出现了新的变化。在当前的初中数学教学过程中，巧用思维导图能够巩固并且复习学生之前所得到的知识，改善学生由于数学知识不足所导致的学习问题，所以教师们应该合理应用思维导图分解数学课程重难点，有效提升数学课堂教学质量。

在初中数学课程学习中合理的使用思维导图，能够提升初中数学复习课程的有效程度，使得学生能够全面的锻炼自己的学习技能。而作为初中数学教师，也要尝试使用关键词的教学模式，结合数学教案以及课程教材中的图形变化为学生展示数学知识的演变过程，加深学生对于数学课堂学习的印象。例如：教师在带领学生进行勾股定理的学习与了解时。首先可以为学生分发直角三角形的小纸片，并且引导学生通过用尺子测量的方式了解该直角三角形三边的长度，再将三边的长度带入到提前设定好的思维导图，在明确相关要求之后查阅知识点。最终让学生们得到得到勾股定理三角形的规律a2+b2=c2。与此同时，为了切实激发每一位学生在初中数学课程时的学习兴趣，作为数学教师也要拓宽学生的知识受众面，总结专业化的知识，为学生营造较为良好的课程学习模式。最终有效提升数学课程学习的复习质量。

此外，作为初中数学教师，要想培养学生的创享式学习思维，就应该在日常课程学习时，用思维导图的形式为学生传授多种数学技巧，让学生了解数学思维导图的实际应用价值。在传统的数学教学过程中，大部分学生之所以會对数学产生一定的排斥心理，主要是由于其无法在解题过程中合理的运用自身所学习到的数学知识，导致对数学学习丧失信心。而在新课标教学改革背景之下，教师应该合理的利用课前学习资源，将学生们喜欢的内容融入到课堂学习之中。从而有效帮助学生将零散的知识点融合到具体的题目之中，培养学生在观察中思考，在合作中学习的数学能力。例如：数学教师在带领学生复习有关方程的知识点时。首先应该为学生明确学习概念——方程式是由等式两边的关系而构建的，其次，教师可以带领学生返回到经典的方程题目鸡兔同笼的解题过程中，问“鸡和兔共有20只。一共有46条腿，鸡和兔各有多少只？”在学生解答完上述题目之后，教师要学会和学生一同展示思维导图的产生灵感，激发学生对于数学课程学习的热情，提高课堂复习的实际效率。

综上所述，初中数学教师在开展日常复习课程时，要结合每一位学生的具体学习情况，巧用思维导图的教学模式，提升课程学习的有效性质。

（作者单位：江苏省常州市新北区安家中学 曹敏）