微信学习空间驱动创新教学模式研究

2022-12-26鲁德海山东省泰安技师学院

中国信息技术教育 2022年24期

鲁德海山东省泰安技师学院

● 前言

互联移动技术的发展、智能手机的普及、5G技术的应用，使得借助通信软件建立学习交流空间，提供学习资源，开展泛学习成为可能。微信是为终端设备开发设计的即时通信软件，现阶段已成为大众群体重要的交流工具。因此，教师在教学中如何借助微信建立课程教学资源，驱动学生自主学习，创新教师个性化教学，融合构建新的教学模式，成为重要课题。

● 微信平台功能介绍

1.微信公众号

微信公众号是用户在微信公众平台上申请注册的账号。微信公众号的功能有素材存储、信息发布、互动交流等。用户可以对关注账号进行分组管理与定向交流，关注账号后即可查看该账号发布的信息。

在微信公众号的“内容与互动模块”中，通过草稿箱、素材库、发表记录、原创四个项目可以实现信息的编辑、推送、存储，通过留言、私信、赞赏、用户管理四个项目可以实现分类定向互动交流，通过自定义菜单、合集标签可以实现信息的分类存放与导航查找。此外，在编辑信息时插入“投票”可进行问卷调查。

2.微信号

微信号是通过微信APP注册的个人账号，微信可以通过邀请好友的方式进行信息交流。交流形式灵活多样（单聊、群聊、朋友圈），信息格式丰富多彩（文本、图像、音频、视频等）。

● 微信下的教学系统构建

1.教学环境构建

笔者根据学习理论、建构主义理论、互动教学理论等教育教学理论，分析教学环境中信息的传递交流方式，结合学生对知识信息加工的心理过程，将教师、学生、教学内容、教学媒体通过信息技术有机地结合起来，构建了学科的教学环境，如图1所示。

图1

2.数字化教学资源构建

数字化教学资源来源于网络与自主编辑制作，其中包括文本教学资源、微课微视频教学资源、虚拟仿真资源（如图2）。可在微信上设置页面模板与功能模块，将数字化教学资源分门别类存放到各功能模块中供师生查找调用。

图2

● 基于微信的混合式教学模式设计

在混合式教学模式设计中（如图3），笔者将教学过程设计为三段五环闭合循环过程。三阶段是课前预习准备阶段、课上聚焦问题集中讲解教学阶段、课后巩固提升转化阶段；五环节是知识预习、知识教学、知识巩固、知识转化、能力提升。

图3

在第一阶段第一环节：教师通过微信推送导学案，引导学生借助微课进行自主学习。第二阶段第二环节：教师通过微信聚焦学生问题（重难点及共性问题），并进行课堂教学，学生通过教师讲解纠正主观错误。第三阶段第三环节：学生反思错误原因，并进行同类题的练习，以检测是否真正掌握知识。第三阶段第四环节：教师通过微信收集学生留言、设置拓展作业、发布讨论问题等，帮助学生答疑解惑，进行个性化辅导。第三阶段第五环节：定期复习。学生通过定期复习，对知识进行梳理，从而构建知识框架，提升学习效率。

利用微信公众号构建学习空间，可将在线学习和课堂教学紧密结合起来，为学生提供更多的学习时间与学习帮助，提高学生课堂的参与热情与参与程度，提升学生学习主动性，增强学生的自信心与学习能力，从而保证教学质量。

● 教学实践

1.构建学习空间驱动混合教学

下面，笔者以“机械制图”课程数字化教学资源为例，谈谈具体的实践。利用公众号自定义菜单，设置类型资源模块，将“机械制图”课程的数字化教学资源上传到各类模块中（如图4），构建微信公众号的学习空间。

图4

2.混合教学模式的教学过程

（1）课前自主学习准备阶段

教师：依据课程标准确定教学目标；根据教学需要，选取教学内容研判重难点；编写教案与导学案；制作教学PPT，录制或臻选视频微课；编写练习题、测试题、测试卷等；制订学习任务指导书，并将学习内容提前推送给学生。

学生：关注公众号；在通知导航栏查看学习任务指导书，学习指定的课程内容（知识文本、导学案、微课等）；收集疑难问题通过留言反馈给教师。

（2）课堂教学提升学习阶段

学生：完成学习评测；进行小组讨论（相互交流各自的易错点、成功点，讨论课程重点和疑难问题）。

教师：针对性地讲解学生的共性问题；巡回指导，并对优秀作业进行讲评。

（3）课后拓展提升学习阶段

学生：在微信公众号上查看教师发布的教学资源，如导学案、课后作业、检测题与考试卷、视频课等，自主选择相应资源进行拓展学习，完成作业后上传至空间或朋友圈。

教师：在微信公众号上评判作业并进行留言指导；通过微信公众号全方位了解学生的学习情况，如作业完成质量、自主学习状态、参与学习活跃程度等（发现问题后可通过在线讨论解疑释惑）。

3.成效分析与启示

（1）成效分析

在2021—2022学年第二学期，在2020级机电一体化专业四个教学平行班“机械制图”课程的教学中，1、2班改用混合教学模式，3、4班沿用传统课堂多媒体面授。通过分析比对学生学习状态、学习过程与期末考核成绩发现，1、2班教学效率及教学效果明显居上，期末平均成绩1、2班优于3、4班每学期8分以上。第二学期较第一学期1班平均提升7.8分，2班提升8.1分，具体数据如上表所示。

（2）启示

①混合式教学有利于教学任务的完成与教学目标的实现。利用微信公众号学习空间能够为学生提供丰富的学习资源，课堂教学得到了时间与空间的拓展延伸，课堂教学压力得到缓解。

②教学效率更高，教学效果更好。教师可以及时收集学生的学习数据，掌握学生的学习进度，并通过学生提供的学习反馈进行个性化的教学设计，实现精准教学。

③学生学习自信心得以提升。学生自主控制学习进度（可以反复学习），有利于提高学生的学习效率和学习自信心。

④在混合式教学中教师的主导作用得以发挥。课前，教师（自主学习引导者）根据学生需求整合汇编导学案，引导学生自主学习；课上，教师（组织者）为学生提供共性化的教学指导，组织学生进行合作探究；课后，教师（推动者）遴选作业，帮助学生进行巩固拓展。

⑤混合式教学能够充分发挥学生的主体作用。学生可以自主选择适合的学习方式，并且可以自主学习教师提供的教学资源。

⑥微信学习空间能够促进教师方便灵活地开展个性化教学。教师通过微信公众号学习空间能够为学生推送个性化的学习资源，并且能够快速得到每个学生的学习反馈。