中医药专业学生职业素养培育路径新探索

李倩会

（山东中医药高等专科学校，山东 烟台 264000）

引言

由于中医药在治疗特殊病症方面所发挥的独特成效，进而引发社会各界对于医疗行业、医生、中医药等领域的高度关注，从事中医药行业的专业人才也迅速成为紧缺的重要医疗力量。中国共产党第十九次全国代表大会提出“实施健康中国战略”，国民健康不再只是民生福祉问题，而是上升到了关乎国家全局与长远发展、社会稳定和经济可持续发展的治理层面，具有重大的战略意义[1]。新时代，保障全民身心健康、生命至上的理念更是深入人心，这需要中医药的参与，更需要中医药高质量人才的保驾护航。在这一新的时代背景下，如何培养一支具备高水平职业素养的中医药人才队伍便成为高校立德树人的新议题，因此进一步探索中医药专业学生的职业素养培育路径便显得尤为重要。

一、职业素养概念界定

职业素养是人们在职业活动中所展现的专业知识、专业技能、专业行为、职业道德、职业态度、职业意识等内涵[2]。有学者进一步将其概括为显性素养与隐性素养的集合，认为专业知识、专业技能与专业行为属于显性素养，归属职业技能的范畴，可通过学历证书、职业证书或专业考试验证；而职业道德、职业态度与职业意识属于隐性素养，虽然不能直接测量，却在更深层次上影响着个体的职业发展与竞争力[3]。

由于医学生将来进入工作岗位之后面对的是极度需要医护关怀的病患群体，鉴于工作对象的特殊性，这就要求高校在培养医学生时应高度关注并极力赋予他们优秀的职业素养，包括显性的职业技能以及隐性的职业道德、职业态度与职业意识等，具备高标准的职业素养也将有利于医学生在日后的工作领域取得更高的建树，赢得更多病患及同行的认可。

二、中医药专业学生职业素养培育重要意义

1.国家层面：承担时代责任

2019年10月，中共中央国务院在《关于促进中医药传承创新发展意见》中指出：“传承创新发展中医药是新时代中国特色社会主义事业的重要内容，是中华民族伟大复兴的大事”。传承创新发展中医药的时代重任成为新时代中医药人才的历史使命，中医药领域现有成绩的取得离不开中医药专业人士的持续深耕，但中医药发展仍然在很大程度上存在高质量供给不够、高素质人才总量不足、特色品牌效应不突出等问题，时下现状无一不在倒逼高校加速推进中医药高素质人才队伍建设，唯此方能将国家健康战略落到实处，继而进一步挖掘中医药的独特功效。此外，中医药文化的复兴也绝不仅仅依赖中医药领域的人才，中医药文化是民族的，更是世界的，需要举全国各界人士之力共同将其发扬光大，而中医药专业人士则势必要扮演好引路人与宣传者的角色，唯此方能最大限度集聚社会合力，推动中医药文化走向更加璀璨的未来。

2.个人层面：成就职业价值

当下中医药的应用与发展面临诸多机遇与挑战，为中医药高等人才的培育提出了更高的要求。2021年1月，国务院办公厅印发《关于加快中医药特色发展的若干政策措施》中指出：“遵循中医药发展规律，认真总结中医药防治经验做法，破解存在的问题，更好发挥中医药特色和比较优势，推动中医药和西医药相互补充、协调发展”。与此同时，在高科技迅猛发展的时代，掌握互联网+技术、具备多学科交叉融合发展思维，推动中医药守正创新、赓续传承，也是当下的趋势所在。因此，新时代中医药人才不仅应拥有专业的学识、精湛的医术、精益求精的行医态度、赤诚悲悯的人文关怀，还需要具备勇攀高峰的钻研精神、兼收并蓄的交叉思维以及传承创新的坚定志向，而这些均可归属于职业素养的培育范畴，致力于全方位提升学生的职业素养，将有助于学生借助现代化制药等新兴技术在传承中医药发展的同时实现催人奋进的个体职业价值。

三、中医药专业学生职业素养培育现状分析

1.教学与时事热点结合不够

特殊时期各行各业均涌现出无数感人至深的事迹，彰显了伟大的时代精神，尤其使得做出巨大牺牲的医护群体更加立体地站在了世人面前，社会各界对于医疗领域的认知度与包容度均得到较大提升。但是，一些高校教师在授课时并未做到将专业知识与时事热点紧密融合，未能及时引导医学生汲取时代精神、学习榜样人物、锤炼过硬本领，长此以往将极大削弱学生对于时事的关注热情，不利于塑造医学生的职业责任感。此外，部分医学生受事件的影响，从而缺乏职业专注度与呕心沥血的奉献精神，未能充分认识到医疗行业的特殊性质与从医的神圣使命，缺乏赤诚之心，而这些问题的解决都有待高校宏观决策层面以及教师群体层面的职业素养引导。

2.理论与实践能力培育不均

近期许多高校均采用线上教学的方式来实现“停课不停教，停课不停学”的目标。线上教学因其不受时间、地点等限制，能够极大降低人员聚集引发的风险，从而保证教学进度与教学容量发挥了不可替代的作用。但是，由于中医药类课程的实践性、应用性较强，教师在授课时一般需遵循理论传授与实训练习混合进行的方式，教师现场演示操作手法，手把手教授学生掌握操作技能，如切诊、推拿、取穴刺灸、临床技能操作等，以便学生更加直观、快速地学以致用、学用结合。而线上教学无法实现师生之间的面对面、手把手教学，也缺乏对学生实操技能训练的监督与纠偏，因此导致学生理论知识与操作手法的脱节，在培育学生的理论能力与实践能力方面明显存在不均衡的现象，在很大程度上阻碍了学生综合职业素养的提升。

3.学生对中医药自信度不高

当前“中医教育越来越趋同于西式教育思想和研究模式，缺乏结合中医药自身特点量身定制的培养方案”[4]，缺乏中医药教育的独特性与适配性。中医药文化集中了我国上下五千年来与疾病作战期间累积的大量方法，在整个过程中借鉴、吸取并与我国古代丰富的哲学、文学、地理、天文、道学、儒学等学术融合[5]，是集各种经典学术于一身的厚重文化，值得我们抽丝剥茧般去了解，并汲取其中的精华为当代所用。然而，部分中医药类高校在授课时，偏重于对学生进行专业知识、技能等方面的培养，忽略了对中医药博大精深文化的深入挖掘，未能给学生呈现中医药不同于西医药的独特优势与文化内涵，导致许多学生对所学知识与技能背后的传统文化非常陌生，因此很难使学生对中医药专业产生更多的文化认同感与价值归属感。此外，受某些社会舆论的负面影响，加之高校对学生的职业生涯规划指导缺乏个体性、针对性，导致部分学生对中医药专业的就业前景感到迷茫，甚至产生跨专业就业的想法。

四、中医药专业学生职业素养培育路径探究

1.更新职业教育理念

职业素养的教学多以多元化的方式进行，医学生职业素养的培养应强调奉献、服务精神、爱心意识，强调行为榜样、自我意识的重要性[6]。特殊时期，由于所处的社会背景与以往不同，人们的思维方式、生活场景也与过去有较大区别，中医药专业学生未来面对的就业环境与医疗重心也会发生相应的变化，因此高校在培养学生时应适时更新职业教育理念，紧扣时代弦音，使学生能够将所学知识与技能以较高的契合度应用到未来的中医药防治过程中。高校层面，可开设医学与人文相结合的课程，通过不同维度的医学知识学习来全方位提升职业素养，进一步调整优化培养方案，结合实际情况重拾传统中医的“师承教育模式”，聘请名老中医或流派传承人开设师承班，建立不同规模的学徒制，通过以师带徒的方式将中医药的文化精髓、文化底蕴传承下去；教师层面，在传授知识时应与时事热点紧密结合，充分发挥课程思政作用，及时更新专业知识储备，从而将最前沿的中医药知识呈现在课堂上；学生层面，学生自身也要不断更新对中医药专业的认知，找准职业定位，确立明确的新时代职业目标，从而在学习过程中更加明确自我的求知需求与努力方向。

2.完善教育评价体系

在各行各业尤其是医疗领域，我们看到太多的平凡之人因做了不平凡之事而瞬间成为全社会所推崇的楷模，其闪光行为的背后无一不彰显出高规格的职业素养。因为医术娴熟，所以能在最危急的时刻救人于水火，或解社会之燃眉所急；因怀仁爱之心，所以能感病患之痛楚，能在治愈患者的同时给予其来自医者的权威宽慰。这个社会或许不缺高分之人，却缺高德之人，中医药名师自古以来给人留下温和、敦厚、良善之印象，而这份职业形象理应得到当下中医药人士的代代传承。现有的教育评价体系往往容易忽视学生的职业道德、职业态度、职业意识等隐性的职业素养之高低，而过分关注学生外在的职业技能，从而造就部分精致的利己主义者，视病患的痛苦于不见，视社会的需求于不知。因此，高校在教育评价中医药专业学生的综合发展水平时，不仅应注重考察学生的专业知识、专业技能、专业行为等显性职业素养，更应该注重对学生隐性职业素养的提升与培育，致力于培养出德才兼备的中医药高质量人才。

3.丰富社会实践活动

由于多种风险因素叠加，高校学生外出实践的机会大幅减少，而中医药专业学生的综合培养尤其需要大量的临床实践与练习，否则不足以胜任未来的岗位要求。有学者认为，学生职业素养的培养应以社会实践、医学文化引领的校园文化活动、专业课活动、人文素质课堂教学为基础，以医院及医药企业实习、校内实训为基点，以社会实践活动为主线，进而促进学生全面发展[7]。因此高校人才的培养模式需结合时代形势灵活组织社会实践活动，为学生提供交流学习、拓宽视野、临床实习的平台，致力于在活动中提高学生的医疗协作意识、人文关怀能力、病患沟通技巧以及服务奉献精神，从而为学生的职业素养提升保驾护航。例如，在校内开展中医药知识大讲堂、游园辨别药材、参观标本馆等活动，定期举办义诊活动，使学生及时做到理论与实践相结合；在高校属地开展校企合作，点对点输送学生进行专业见习；联合附近中医药类高校定期举办中医药技能大赛，以赛促学，以赛促教，使学生在备赛与比赛过程中明确差距、查漏补缺、快速成长。

4.提升中医文化自信

文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信，缺乏自信必将阻碍文化的传承发展。新时代，中医药院校应当以防治工作为契机，坚定学生的中医文化自信，重视中华优秀传统文化、中医哲学基础的学习，夯实中医文化基础[8]。山东中医药大学开办了人文与医学、中医药及中华传统文化等富含人文历史情怀的课程，深受学生青睐，在提高学生对中医药文化认同的基础上，坚定了中医药专业学生的文化自信。此外，高校可采用种植中药材、建设名医宣传墙等方式打造“沉浸式”中医药校园环境；开展中医药文化沙龙研讨活动，在思维的碰撞中厚植中医药文化自信情怀；教师在授课过程中着重培养学生中医传统辨证论病思维与“望闻问切”诊疗方法，并通过对比中西医疗法的区别，使其更加明确中医药优势；通过名老中医经典事迹再现等方式在课程中充分探讨中医历史文化知识，激发中医药专业师生对中医药发展现状的自省力，努力增强其更新中医药文化的紧迫感；结合当前时期广大民众的健康状况，主动挖掘中医药的治疗保健功能，使中医药疗法发挥更多效用，获得更多关注与认可。

结语

高校作为培育中医药人才的主阵地，应主动把握当下的新机遇新挑战，立足健康中国战略，力求增进人民福祉，不断优化中医药专业学生的职业素养培育路径，从多个维度增强中医药专业学生弘扬时代精神的驱动力，牢记中医学使命，不断提升学生的职业技能与职业道德，全方位塑造其高标准职业素养，助力中医药专业学生未来更好对接各个医疗岗位，争取为社会储备更多新时代高层次“中医药+”人才。与此同时，帮助学生重振中医药文化自信，自觉承担中医药复兴的时代重任，激发创新性思维，建立健全遵循中医药规律的治疗体系，薪火相传般将中医药灿烂文化推向全世界，深度服务于“人类健康命运共同体”的成功构建。