初中写作教学中的常见问题及对策

甘肃省敦煌市七里镇中学 赵鹏

语文是一门知识含量丰富的基础科目，对学生各个方面的发展都有非常重要的作用。写作教学作为语文教学中最重要的组成部分，和阅读教学、口语交际教学等关系密切，能直接影响语文教学的质量和效率。然而，目前一些教师因为长期受传统教学理念的影响，并没有给予写作教学足够的重视。本文对初中写作教学的现状以及需要改进和提高的地方进行了分析和研究，期望有助于提高初中写作教学的质量和效率，能帮助学生提高写作能力和作文水平。

众所周知，写作教学对学生的全面发展有着至关重要的作用。初中写作教学不仅是小学语文的知识延伸，而且能为学生升入高中的写作学习打下基础。在初中写作教学中，学生不仅能对作文知识进行第二次学习，提高语言表达能力，而且能锻炼观察能力和独立思考的能力等。高效的初中写作教学能为学生写作能力的提高做好铺垫，也能在一定程度上节省语文教学的时间。所以，初中语文教师一定要采用丰富灵活的教学方法，增强写作教学的趣味性，激发学生的写作兴趣和写作热情，以此提高学生的写作能力和作文水平。

一、目前初中写作教学中存在的问题

众所周知，作文分值在语文试卷中所占比例较高，但是作文水平的提高不是一蹴而就的，需要循序渐进，是一个长期的过程。但是无论是学生还是教师，对写作的重视程度远远不够，这就导致目前的写作教学中存在诸多问题，不仅不利于写作教学工作的顺利开展和进一步发展，而且影响了学生的全面发展。教师自身能力不足是导致这些问题的主要原因之一。有些教师虽然意识到学生写作能力的培养是一个长期的过程，需要不断积累和坚持训练，却不能合理制定语文教学计划，把大部分精力都放在了阅读教学上，因为阅读能力和阅读分数的提高快于写作能力和作文成绩。他们只重视学生短期内语文成绩的提高，并没有给予写作足够的重视，忽视了学生综合能力的培养。虽然有些教师看到了写作教学的重要性，但是由于缺少合理的教学计划和灵活的教学方法，并没有取得预期中的良好的写作教学效果。主要原因在于，教师在进行写作教学时常常以自我为主体，并不是以学生为根本，而是把自己对写作知识的理解强加给学生，运用满堂灌的传统教学模式，在很大程度略了学生对写作的想法和理解，导致学生长期处于被动学习的状态，学习效率一直不高。

与此同时，教师并没有结合写作特点、写作方法以及学生的学习情况和适应程度等进行写作教学，也没有改变陈旧的教学方法。很多教师仍然以满堂灌、填鸭式教学为主，借用黑板、粉笔以及语言上的交流讲述写作知识。这就使得原本冗杂琐碎的写作知识变得更加无聊乏味，不能充分调动学生学习的积极性和主动性。而且，有些教师的写作教学内容并不合理，过分依赖教材中的写作知识，不注重联系生活实际，经常把学生限制在固定死板的写作框架中。学生接触和了解的只是千篇一律的写作内容，自然不能提高独立思考的能力，甚至还会在写作时出现套作和抄袭的现象。长此以往，学生就容易对写作失去兴趣，甚至产生厌烦心理。这样不仅不利于学生身心的健康成长，而且还会在一定程度上阻碍语文教学的顺利开展。

许多学生之所以对写作有畏难或厌烦情绪，一部分原因是作文题目要求学生表达真实的观点和感悟，但是初中生的人生阅历有限，感悟生活的能力也尚且不足，生活经验和写作能力不足以支撑他们顺利按照写作要求完成写作任务。有时写作只是为了完成教师布置的任务，并没有在仔细分析和思考作文题目要求的基础上，结合实际生活认真选择写作素材。有的学生甚至会翻阅《作文大全》之类的书籍，看到相似的题目或合适的内容就进行套作或抄袭。这严重影响了学生独立思考能力的提升，不利于他们的全面发展，也让写作教学失去了意义和价值。

二、初中写作教学的问题分析

目前初中写作教学中存在的诸多问题不能得到有效解决，那么教学质量和教学效率就难以提升，也不利于学生写作能力和语文素养的提升。

这些问题主要表现在以下几方面：第一，课堂安排比较随意。在初中写作教学中，很多教师的教学计划和教学内容都比较随意，甚至经常在课堂中压缩学生的写作时间。这就会造成一种恶性循环，导致学生逐渐丧失写作兴趣，甚至对写作产生畏难和抵触情绪，导致写作能力和作文水平一直不能提高，最终教师也出现了不愿意指导学生写作的局面。第二，教学方法缺少创新和完善。从写作教学的实际情况看，很多教师的写作教学目标和教学方法都比较机械和死板，缺少变通和创新。教师对学生的写作指导趋于泛化，不能根据学生的个性特点和兴趣爱好进行有针对性的创新指导，自然很难激发学生的写作兴趣和写作热情，也不利于学生的个性发展。第三，写作教学的内容不成体系。虽然初中教材的每个单元都设置了具体的写作题目和写作要求，也很好地体现了写作学习的系统性，但是很多教师在实际教学过程中忽视了教材的重要性，安排的写作活动比较随意，设计的写作题目也不成体系，不能从易到难、按部就班、循序渐进地引导学生提升写作能力和作文水平。第四，学生写作的积极性和主动性不高。通过对学生写作情况的观察和研究，可以发现很多学生对写作的兴趣不浓，日常写作的积极性不高。有的学生没有养成良好的阅读习惯，也不能在生活中有效地积累写作素材，致使写作效率一直停滞不前。

三、提高初中写作教学效率的有效策略

1.以教材为基础做好写作教学准备工作

想提高初中语文教学的质量和效率，教师要以教材为基础和参照，全方位地设计初中阶段的写作教学目标和教学计划，注重开展有序的写作教学训练。在新课程改革的背景下，初中语文教材也进行了一系列改动，具有非常完备的写作学习体系。教材中一共设置了36个写作任务，完全符合初中生的个性特点和成长规律。这些写作任务在课堂安排上也有很好的序列性，遵循了从简单到复杂的规律。例如，七年级的教材中安排的写作内容由记事、写人、选材等逐渐变成了人、事、物相结合。这就构成了完备的记叙文写作体系，对记叙文的写作指导有非常重要的意义。在横向发展上，教材中的写作训练有非常丰富具体的写作要求，这些要求不仅和课文内容有关联，而且跟不同年级学生的生活经验和生活阅历相关。例如，七年级上册第三单元写作训练的主题是“写人一定要抓住特点”，本单元的课文也主要以人物描写为主，与作文主题相契合，能起到更好的写作训练作用。所以，教师一定要深入分析和研究教材中的写作体系，合理安排写作教学的计划和内容，这样才有利于走出写作教学的困境。

2.利用多种途径培养学生的写作习惯

想走出写作教学的困境，教师在语文教学中需要运用多种途径和方法开展写作训练，培养和提高学生的写作能力。在写作教学中，教师不仅需要注重学生写作能力的训练，还应该注重阅读和写作的结合，如带领学生在阅读的基础上进行仿写、扩写、续写、微写作等，使学生获得阅读能力和写作能力的双重提高。只有这样才能高效实现语文教学的预期目标，逐渐提高学生的语文综合素养。

四、提高初中写作教学质量的具体措施

1.运用小组式教学法

教师可以根据学习成绩和作文水平把学生划分为若干学习小组，引导他们互相学习，共同进步。但是要注意一个学习小组中必须有层次和水平不同的学生，这样他们才能在写作学习中互相帮助，写作能力弱的同学可以向写作能力强的同学请教，作文水平高的同学也能从其他同学的作文中看到自身的问题并加以规避和改进。这种分组方法很实用，几乎适用于所有年级，也能很快地提高学生的学习效率。所以说，教师不仅要重视课堂上写作知识的传授，也要做好合理分组，引导学生自主学习和思考。

2.加强初中写作教学方法的创新

在初中写作教学中注入创新元素，能在一定程度上提高学生的想象力，让学生的作文水平得到很大程度的提高。在写作教学中，教师一定要注重培养学生的各方面能力，因为学生各项能力的提高也是提高作文水平的重要砝码。所以，教师一定要鼓励学生留心观察生活，并且积极思考，不断积累丰富的写作素材，以便在作文中更清晰地表达情感和观点。除此之外，在写作教学中教师还应该注重对学生想象力的培养，因为一篇好作文需要想象力的加持。丰富的想象力能在一定程度上激活学生的思维，而发散思维能力是写作过程中必不可少的，能帮助学生拓宽写作思路，积累更丰富的写作素材，以便胸有成竹地写作，并在此基础上不断提高写作能力。

3.提高学生的课外阅读能力

很多学生看到作文题目可能会头脑一片空白，搜肠刮肚后仍不知如何下笔。这主要是因为他们的写作素材储备不足。想解决这一问题，教师要鼓励学生积极参加课外阅读活动，以便积累丰富的写作素材。由于学生的课外时间有限，教师可以为学生推荐合适的课外读物，也可以订阅一些高质量的期刊等，比较著名的有《读者》《青年文摘》等。大量开展课外阅读是学生积累写作素材和扩大词汇量的良好途径，对学生写作能力的提升大有助益，能帮助学生提高写作学习的质量和效率。为了提高学生的课外阅读效率，教师可以要求学生在阅读过程中做好摘抄工作，不仅要把阅读时遇到的好词好句和精美段落等摘录到素材库中，还要写一些解释或说明性的文字，也就是标明摘录的原因。这其实也是在考验学生阅读时的分析能力和理解能力，能表述清楚好词好句和精美段落的妙处和作用，才有可能在日后的写作过程中加以运用，不断为写作能力的提升奠定坚实的基础。长此以往，学生不仅能积累丰富的写作素材和掌握写作方法，逐渐提升作文水平，阅读能力也会获得质的飞跃，会形成写作能力和阅读水平相互促进的良性循环。

4.提高写作指导的实效性

目前的初中写作指导普遍存在较随意的情况，甚至有些教师弱化了对学生的写作指导，只给出作文题目就让学生开始写作。想改善这一状况，最实用的方法就是丰富写作教学内容，增强写作指导的实效性，让学生在写作学习中获得切实的收获，有效提高他们的作文水平。在教学内容的安排方面，教师要运用不同的教学方法，选择不同的教学角度，以提高写作指导的实效性。教师可以选择一些有代表性的名家名篇，如鲁迅、冰心等的家喻户晓的文章，带领学生分析和解读，学习其中的写作方法和表达技巧。还可以针对特定的作文题目选择类似的范文，引导学生自主阅读、分析与思考，再带领学生探讨其中的表达妙处等，以便内化为学生自己的东西，应用到写作中。总之，教师不能忽视写作指导环节，而是应该充分利用这一环节培养学生敏锐的观察能力和感受能力。

5.利用实际案例进行教学指导

除了提高写作指导的实效性外，教师还可以利用实际案例进行教学指导，给学生提供明确直观的示范。首先，是写作素材积累方面的指导。教师需要让学生意识到日常生活是写作素材最主要的来源，引导学生养成留心观察和记录生活的良好习惯，并能在此基础上生发和表达自己的思考和见解。教师可以提供一些记叙和描写日常生活的范文，然后引导学生在日记或周记里记录上下学路上的见闻，如路边叫卖的小贩、急匆匆的赶路人、悠闲遛弯的老人等，最好能把人物的语言、动作和神态等详细描写出来，能把事件的经过等记叙下来。坚持让学生在观察生活的基础上多说多写，多多表达自己的情感和见解，就能帮助他们积累丰富的生活化的写作素材，改变写作时无从下笔的局面。之后教师可以让学生在观察和记录生活的基础上对优秀范文进行仿写，可以模仿范文的语言，也可以模仿范文的表现手法等，这样能更直观地让学生学会精妙的表达和恰当的写作方法等。除此之外，教师一定要引导学生多读多写，只有不断练习才能有所收获。教师可以让学生每周上交一篇周记或者读书笔记等，并给予点评，有针对性地指导学生修改和完善自己的作品。教师还可以组织学生进行小组交流和讨论，分享日常见闻、读书感受或写作收获等，相互学习和共同成长。

总而言之，教师要改变传统的教学观念，把语文教学内容和学生的实际生活结合在一起，以学生为教学主体，构建多元化的写作教学体系，不断丰富写作教学的内容，激发学生的写作兴趣，拓宽学生的写作思路，引导学生积极主动地参与写作活动，在提高写作教学质量和效率的同时，逐渐提高学生的写作能力和语文素养。