小学仿写训练方法的探究

江苏省建湖县秀夫小学 周冬梅

在小学语文教学中，写作教学是小学语文教学的重难点。教师要认真分析和研究小学仿写训练的方法和形式，首先明确仿写的概念及其与写作的关系；其次分析小学仿写训练的内容；最后研究仿写训练过程中遇到的问题，以及应该采取的解决办法，以提高小学写作教学的质量和效率，保证学生写作能力的显著提高和语文素质的全面发展。

一、仿写训练的相关论述

1.仿写的概念

仿写就是仿照和书写，就是要求学生以范文为基础，在理解和把握范文的中心思想和写作方法的基础上，根据自己的生活经验和对事物的认识，写出在形式上与范文相似又具有个性的作文。仿写是个取长补短的过程，要求学生在掌握范文运用的写作方法、遣词造句以及行文布局的方式的基础上，对范文内容进行创新。仿写不是机械模仿，更不是抄袭。仿写是学生学习和生活连接的纽带，可以降低写作学习的难度，提高学生写作学习的效率，为学生的写作指明方向。因为仿写训练是以充分理解仿写要义为基础的，是一种有针对性的写作教学形式，可以保障学生的写作学习效果，为学生的写作能力的发展和提高奠定坚实的基础。

2.仿写训练和语文教学的关系

在新课程改革的背景下，小学语文教学不但要以教材为主，还要重视仿写训练的作用和价值，以推动教学活动向着更加完善的方向发展。通过调查和研究发现，语文教学活动和仿写训练是息息相关的，重视仿写训练，可以提高语文教学的质量，推动学生语文素养的进一步提升。因此，教师需要加强仿写训练，以为小学语文课堂教学效率的提升提供助力，确保小学生写作能力和表达能力的全面提高。研究表明，学生的表达能力的提高和语文素养的培养不是一蹴而就的，需要一定的引导，只有如此，才能保证学生的表达能力和语文素养向着预期的方向发展。在实际的语文学习的过程中，文字表达能力较好的学生，几乎都拥有良好的文学素养。在小学语文教学中，单独培养学生的仿写能力并不能帮助学生解决学习和生活中遇到的各种需要运用语言以及文字表达的问题。如果小学语文教学完全依赖文字表达的方式帮助学生解决问题，也会导致学生发展呈现片面化的状态。如果不重视这两种因素的存在，也会对学生的全面发展产生不良影响。因此，在语文教学活动的开展过程中，教师需要促使二者向着有机融合的方向发展，保障仿写训练和小学语文教学的相互促进，最终实现小学语文教学的预设目标。

二、小学写作教学中仿写训练的内容

教师可以把仿写训练分为词语、句子、段落以及文章的仿写。具体内容如下：

第一，词语仿写。就是按照要求进行词语仿写。比如，仿写AABB、ABAB以及ABCB等格式的词语，如明明白白、研究研究、应有尽有等。学生可以仿写出：清清楚楚、讨论讨论、心服口服等。通常情况下，教师会把这一内容应用在小学低年级学生的仿写训练中。教师还可以提供多组同类词语，引导学生自主思考和分析，发现其中的共同点，例如词语描述的内容可以是相同或者相似的，然后按照描述的内容仿写，如鱼虾肥、瓜果香、枫叶红、菊花黄。学生可以仿写出：鳜鱼肥、花草香、柿子红、鸭梨黄等，只要符合要求即可。词语仿写主要对学生的词语积累以及掌握程度等进行考查，所以教师在讲解课文时，要重视培养学生字词理解和运用的能力，以保障词语仿写训练的效果。

第二，句子仿写。这是仿写训练的一个难点。因为句子仿写要求学生掌握句子组合的基本规则，能合理运用句子表达情感或想法。这要求能体会例句中运用的特殊表现手法，并且灵活地应用在写作中。所以，在仿写教学中，想培养和提高学生的仿写能力，教师要引导学生分析例句的句式和特点，从学生的角度看待仿写训练，遵循“循序渐进”的原则，带领学生逐渐掌握仿写句子的技能。

第三，段落仿写。在段落仿写训练中，教师应该指导学生掌握例段的结构方式，常见的段落结构方式有总分总、并列、递进等等。这就对学生的思维能力提出了一定的要求，学生须能分析出例段的结构方式，这样在仿写时才能保证内容通顺和逻辑合理，实现仿写训练的预期目标，提高学生的写作能力。

第四，文章仿写。文章的仿写训练可以从以下两方面进行：首先，教师要教授学生谋篇全局的方法，以保障学生仿写的文章内容通顺和结构完整；其次，文章仿写是对学生的文章理解能力以及想象力等的考查，教师要鼓励学生大胆创新，尤其是在续写和改写等方面，要充分发挥想象力。

教师要通过形式多样、内容丰富的仿写训练形式，保证仿写训练的开展效果，以促进学生写作能力和语文素养的全面发展。

三、小学仿写训练中存在的问题

1.学生方面的问题

在小学仿写训练中，最严重的问题就是学生学习兴趣的缺失，使得训练效果大打折扣。兴趣是小学生学习的动力，所以在仿写训练中一旦出现学生兴趣缺失的情况，就会严重影响学生写作能力的提升。而产生这个问题的原因主要有以下几方面：

首先，在小学写作教学中，有很多学生虽然接触了作文，但是对作文的作用和价值并不了解，只是单纯地认为这是考试必考的内容。其次，在小学写作教学中，很多教师通常以直接灌输的方式为主，对学生进行仿写训练。在这种情况下，教师就忽视了对学生的引导，导致学生难以把写作和生活联系在一起，不能理解写作的意义，也不能发现生活中的美，更不必说发现语言和文章的魅力。在这些因素的共同作用下，很多学生很难对仿写训练产生兴趣，甚至还会影响学生学习写作的动力。

其次，大多数小学生的仿作普遍存在内容不够充实的问题。众所周知，作文的灵魂就是内容，内容好坏直接影响作文水平的高低。所以，在进行仿写训练时，教师要重点强调。但是在目前的小学仿写训练中，学生选择写作素材时，主要以经典素材为主，比如李白、杜甫等古代名人事例。这就导致学生写出的作文内容陈旧落后和一成不变，难以提高作文水平。产生这种现象的原因，主要是学生的词汇积累和素材积累较少，而且学生也不具备在写作时灵活调用这些积累的能力，所以学生的仿作便呈现了千篇一律的现象。

最后，仿写方法不恰当，这影响仿写训练的效果。在实际的仿写训练中，学生并没有正确认识仿写和抄写的区别，也没有注意写作时间限制等方面的要求。很多学生在写作过程中对例文进行了抄袭或者简单修改，并没有详细分析例文的内容、结构和运用的写作方法等，导致仿写的文章质量不高，严重阻碍了自身写作能力的提高。

2.教师方面的问题

首先，在小学仿写训练的实践过程中，很多教师选择的仿写教学素材过于陈旧，没有跟随时代的变化选择新的教学资源。教师普遍使用经典的例句和例文，并且采用陈旧固定的教学模式开展教学活动，导致仿写训练缺少创新。在具体的教学实践中，教师有时还会出现思维僵化的问题，难以有效激发学生的仿写兴趣和仿写热情，致使仿写训练的效果并不理想，不利于学生写作能力的提高，甚至还会影响学生语文素质的培养。

其次，仿写训练的设置过于随意。教师是仿写训练的组织者和参与者，教师一旦以随意的态度对待仿写训练，那么学生也不会重视，训练效果就会不理想。主要原因有以下几方面：第一，教师的教学水平高低不一，而且仿写训练存在临时性和随机性。在教师教学水平的限制和教师之间的交流工作不到位等的影响下，仿写训练很难发挥应有的作用，不能有效提高学生的写作能力；第二，教师忽视仿写训练的开展。这就导致仿写训练的内容存在不合理等问题，难以保障训练效果。而仿写训练之所以呈现出随机性，主要是因为没有结合教材内容，缺少独立的仿写训练计划的支持，严重影响了仿写训练的结果。第三，有些教师认为仿写训练是学生的事，自身起到引导和监督的作用即可，因此只是为学生提供仿写题目和要求，并没有教授学生仿写的方法，也不重视学生仿写的成果，导致仿写教学的效果并不理想。在这些因素的共同作用下，仿写训练便呈现出随意性和不确定性，不能为学生写作能力的提高奠定基础，甚至还会影响学生语文素养以及综合能力的培养，阻碍学生的全面发展。

四、小学仿写训练的措施

1.合理选择仿写素材

想保障仿写训练的效果，教师要选择合适的仿写素材。首先，教师要坚持“同取异用”的原则。因为受到家庭因素、社会因素以及自身性格特点等的影响，学生的认知能力和思维水平是存在差异的。正如莎士比亚所说，“一千个观众眼中就有一千个哈姆雷特。”这也表明学生在面对相同的仿写素材时会产生不同的认识和理解。其次，教师还要坚持“同文异取”的原则。在仿写训练中，学生会根据同一个主题选择不同的素材写作。教师要指导学生从辩证的角度出发分析仿写素材，深入挖掘素材。这样学生可以根据仿写的内容和要求以及主题合理选择写作素材，能有效促进学生写作能力的提高。

例如，在学习《爬山虎的脚》时，教师可以带领学生分析课文的内容，帮助学生掌握“爬山虎的特点”。教师还可以带领学生分析作者描写“爬山虎爬山”时的写作方法和结构安排，并引导学生仿写。教师需要为学生提供相应的仿写素材，可以是描写植物的，也可以是描写动物的。教师可以让学生结合自身的知识水平和兴趣爱好自由选择。这种训练方式，能帮助学生掌握选择仿写素材的能力，进而保证仿写训练的效果，提高学生的作文水平。

2.教授科学合理且高效的仿写方法

在小学写作教学中，为了保证仿写训练的效果，教师要教授学生科学合理且高效的仿写方法，如对经典句式和结构等的仿写。在仿写训练开始前，教师要引导学生对词语和句段等进行积累，为后续的写作奠定基础。教师还需要拓宽学生的眼界和见识，提供多种训练素材，进而提高学生选择和应用素材的能力，有助于学生语文素养的全面发展。

例如，在学习《海上日出》时，教师可以带领学生欣赏课文中描写的海上日出的景象，分析作者描写海上日出的方法和感受，进而掌握作者描写海上日出的壮丽景象时使用的是哪些词语和句式。在完成分析后，教师可以让学生根据课文的结构进行仿写，主题可以是日出，也可以是日落。在学完课文后就开展仿写训练，既能保证学生对仿写方法的掌握，还能提高学生的仿写能力，为学生写作能力的提高奠定基础，促进学生语文素养的提高。

3.提高教师的教学水平，保障仿写训练的效果

想保障小学仿写训练的效果，教师就需要重视自身仿写教学水平的提高。因为教师是仿写训练的组织者，更是参与者，所以教师的素养和素质会直接影响仿写训练的效果。教师只有具备高质量的专业素养，才能在教学过程中，提供新型的仿写素材和与时俱进的仿写方法，并激发学生的写作兴趣。在这个过程中，教师也应该进练笔，以便了解学生在写作过程中可能遇到的问题，提高仿写训练的效率。

例如，课文《记张自忠将军》的主要内容是对张自忠将军的描写。带领学生分析课文的结构、主题和运用的写作方法后，教师可以引导学生根据学习课文所得，以“我的自画像”为主题仿写。教师要先做好示范，展示自己是如何仿写的。这样教师能发挥榜样的作用，激发学生的写作兴趣，进而保障仿写训练的效果，提高学生的作文水平。

总之，在新课程改革的时代背景下，教师要分析和总结仿写教学过程中遇到的问题，不断探究和创新仿写训练的方法和形式，制定相应的解决措施。