提升高中生写作能力的有效策略

江苏省东台市第一中学 许娉婷

新课程改革和素质教育，对高中写作教学提出了更高的要求，教师不仅要重视学生创新能力的发展，更要为学生提供自主学习和自主写作的机会，逐渐培养学生的写作意识和写作能力。也就是说，如何高效开展高中写作教学，提高学生的写作能力，是现阶段每个高中语文教师都应该重点关注的内容。

一、目前高中生写作时存在的问题

分析高中语文教学会发现，学生在写作时存在很多问题，想提高学生的写作能力，教师必须重视学生作文中存在的问题，并及时调整对策，为学生写作能力的提升提供有效指导。目前高中生写作存在的问题，具体表现在以下几方面。

1.学生修辞手法运用不规范

恰当地运用修辞手法能赋予文章生命活力，使得整篇文章更鲜活，也更富有内涵。特别是在写景和抒情时，恰当地运用修辞手法能为文章增色。但是目前很多学生在运用修辞手法时经常出现不规范或者不恰当的现象，导致写出的文章存在语言不通顺或者表达失误等问题；甚至有些学生还胡乱运用修辞手法，导致文章内容杂乱。

2.学生缺乏正确的写作心态

写作是高考语文试卷的重要部分，好的考场作文部分能提高学生的语文成绩。因此在高中语文教学中。循序渐进的写作训练不仅能提高学生的写作能力，而且能增加学生的文化积累，培养学生的表达能力，对学生的全面发展有着积极的助推作用。但是在高中写作教学中，有些学生只把写作训练当成教师布置的任务，写作时存在应付心理，或者直接照搬照抄其他文章，没有发挥自身的主观能动性，也没有调动自身的写作积累，导致作文质量不高。

3.作文内容缺少真情实感

写作时融入一定的真情实感能使文章主题得到升华，引起读者的情感共鸣，吸引读者的阅读兴趣。但是目前很多高中生写出的作文就像流水账一样，空洞无物，毫无新意，也没有表达出自身的情感和态度；而且有的学生在写作时使用的词语平淡无奇，导文章给人一种“清汤寡水”的感觉；甚至有些学生在运用表达情感的词语时，经常出现词不达意或者搭配不当的问题，导致文章表达出现歧义。

二、影响高中生写作质量的因素

1.教学内容缺乏有序性

高中学生相较于其他学段，已经具备了独立探究和自主思考的能力，但是在高中语文教学中，很多教师没有结合学生的差异性以及实际发展规律优化教学模式，导致写作教学出现问题，甚至严重影响了学生的学习效果。具体来说，有些教师在写作教学中，不了解学生的写作基础，过度发掘写作能力。特别是在高中第一学期，教师直接在写作课堂上引导学生练习往年的高考作文题，忽略了循序渐进的教学原则。这时学生的写作思维和写作能力还缺少系统性，有些学生也会因此对写作产生畏难心理。教师在设计作文题目时，没有结合学生的兴趣爱好和实际情况，以自身的感觉为出发点，不能有效激发学生的写作兴趣，更无法调动学生写作的积极性，导致学生的写作能力一直不能获得有效的提升。

2.教育功利性较强

简单来说，受传统教育教学观念的影响，高中教师仍然把学习成绩作为检验学生能力的重要标准。因此在实际的写作教学中，无论是教师、学生还是家长，都把学习写作的目的归于提高高考成绩上，所以学生进行写作训练时，带着提高作文成绩的心理和目的。在这样的教育观念的影响下，学生写出的作文的结构大同小异，并不能体现出写作个性。一些学生也因此对写作产生了抵触心理，严重影响了写作能力的培养和提升。

3.缺少有效的阅读积累

阅读积累对学生写作能力和作文水平的提升有着积极的作用。高中生的写作范围较广，涉及的写作题材和写作内容等也比较广泛，这就要求学生的阅读量也要达到相应的要求。大量的文本阅读积累能强化学生的文学素养和写作能力，逐渐影响学生的写作思维和写作意识，帮助他们为日后的发展奠定坚实的基础。但是目前很多高中生的阅读量较小，并且有些学生阅读的文本类型较为单一，因此在写作时也表现出了表达的单一性。而且高中阶段的学习任务繁重，学习时间较为紧张，大多数学生难以分配出更多时间进行写作训练。在这样的学习状态下，学生也会受到环境以及其他因素的影响，无法进行有效的阅读，即使阅读了，也无法保障阅读的质量和效率，这也会影响学生的写作能力和文化素养的提升。因此，想提升高中生的写作能力，教师需要正确认识和面对高中语文教学中影响写作教学整体实效的各种具体因素，并想方设法采取有效的应对策略。

三、如何提高高中生的作文水平

1.注重修辞手法的规范运用

运用修辞手法的目的是优化文章的语言表达，以便营造优美的写作意境。恰当运用修辞手法能使文章的语言更具美感和生命力。一般较为常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对比等，不同的修辞手法表达的具情感不同。例如，比喻是用某一种具体、浅显或者较为熟知的事物或者情境说明另一种较为抽象、深奥的事物或者情境，又分明喻、暗喻、借喻等。夸张主要是通过对事物的形象、特征等进行扩大或缩小的表现手法，如“太阳一出来，地上就像下了火一样”就是典型的夸张表达。因此在写作教学中，教师需要让学生明确运用修辞手法的规范，结合实际表达以及语境恰当运用，避免出现不良表达。

2.重视写作顺序的安排

合理安排写作顺序能有效保障文章的质量，所以为了有效提高学生的作文水平，教师必须指导学生了解和掌握不同文体的写作顺序。例如，写作景物作文时，应该遵循由高到低、由远及近、由大到小、由整体到局部、由动到静等多种顺序，以便保证作文内容的层次性和条理性。总之，在高中写作教学中，教师有必要引导学生掌握各种文体的写作顺序。

3.重视文章的前后呼应

在具体的写作训练中，很多学生不会有效表达文章的中心，也不能抓住要描写的人、事、物的主要特点，经常出现首尾不呼应的跑题现象，写出的文章呈现出“四不像”的状态。因此，教师在写作教学中应该重点指导学生如何抓住描写对象的主要特点，以便写出内容充实饱满的文章内容。例如，在写作景物作文时应该对景物的特点进行分析，还可以结合多种感官的不同体验，从不同的角度描写景物的特点，使得整篇文章更具生命力和美感。写作议论文应该围绕中心论点进行，并从不同角度对论点展开论证，同时要重视观点的真实性和表达的逻辑性，以使文章更有可信度。

四、提升高中生写作能力的具体策略

1.充分挖掘语文教材的内容，重视学生语言积累应用

新课程改革的持续推进和不断深化，对高中写作教学提出了明确要求，即现阶段的写作教学注重语文素养建构以及学生具体的应用能力培养，旨在通过积累写作素材，然后进行有效的梳理和整合，逐渐掌握语言的应用规律，再通过润色进而转变成个体的语言。因此在提高学生的写作能力的过程中，教师要注重引导学生体会和掌握语言建构过程的具体规律。也就是说，在高中写作教学中，教师应该重视引导学生掌握语言的运用规律，即“由言到意、由意到言”。

例如，在学习《过秦论》和《劝学》时，教师应该引导学生对这两篇文章的写作结构进行分析。这两篇文章都是古代较为典型的议论文，《劝学》以“学不可以已”为中心论点，借助比喻论证、排比和对比等修辞手法对这一中心论点进行了论述，其中的“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”更是后世广为流传的经典名句，这四个比喻不仅论证了坚持的重要性，也为深化文章的观点提供了重要支持。相较于《劝学》，《过秦论》则是采用时间顺序对秦国的发展进程进行了论述，运用了对比的手法，把六国破秦之难与陈涉亡秦之易的关系讲述得十分清晰，也由此印证了秦国灭亡的原因与“仁义不失，而攻守之势异也”有直接关联。结合对文章内容的深度分析和理解，学生能了解其中运用的写作方法和表现手法等。具体来说，通过分析教材中这两篇较为典型的议论文，学生能明白议论文的写作必须有事实作为论据，通过以事实为基础的论证推导出相应的结论，而且这一结论必须有可信度，这样写出的议论文才能更有逻辑性。因此无论是教师还是学生，都要把教材中的内容作为作文水平提升的基础，深度挖掘和学习其中的写作方法和写作技巧，逐渐提高写作能力。

2.注重写作情境的创设，促进学生写作情感的融入

随着社会的不断进步和发展，很多先进的技术和设备逐渐兴起并应用到了社会实践中，其中最有代表性的就是多媒体技术。这一技术应用到教学领域，能有效清除传统教学中的弊端，显著提高教学质量。作为影响写作质量的重要因素，学生的情感融入是丰富写作内容和提升作文水平的关键，但是受多方面因素的影响，学生在写作过程中难以有效融入自身的情感，导致了“流水账”，严重影响了写作教学的效率。因此，想提高学生的写作能力，教师可以适当结合学生的实际需求，创设写作情境，引导学生更好地融入其中，在作文中表达出真情实感。

例如，在学习《包身工》时，教师可以利用多媒体教学设备展示中国近代史上最残酷最野蛮的剥削制度——包身工。《包身工》是中国最早的报告文学的代表作，主要运用了点面结合的写作手法。教师可以利用多媒体教学设备展示文章的写作特点，引导学生理解并掌握具体的写作手法和表达艺术等。教师可以借助信息化教学设备动态化的演示引导学生了解课文中表现出的童工的悲惨生活，理解老年纱厂女工说的话：“我们给资本家做牛马，其实呀，连牛马都不如，我们是苍蝇、蚊子一样的虫豸。”这句话表现出当时社会的黑暗，人命就如蝼蚁一般。教师还可以引导学生朗读课文，把自己的情感融入其中，对比体会当代社会的幸福和资本主义社会的黑暗。为了提高学生的写作能力，教师可以引导学生仿写报告文学，一方面加强学生对文章内容的理解和把握，另一方面帮助学生掌握相应的写作手法，使得学生写出的文章更具生命力和感染力。

3.重视学生写作认识的改变，调动学生写作的积极性

有效的、高质量的写作应该是学生自主进行的，因此想提高学生的写作能力，教师必须重视学生学习主观能动性的提升，引导学生积极参与到写作训练中，更好地掌握相应的写作规范。这就要求教师必须在实际的写作教学中转变观念，根据学生的兴趣爱好和实际发展规律设计作文题目，通过分析作文立意、选择写作角度等引导学生自主写作，充分调动学生写作的积极性。同时，教师还要注重加强学生对各种写作方法以及写作模式的训练，结合生活实例，引导学生体会写作的奥妙，激发学生的写作热情，改变学生应付写作的态度。

例如，高中语文人教版必修一中的《小狗包弟》是一篇较为典型的散文，主要运用了衬托的表现手法。教师可以引导学生进行深层的阅读和分析，体会作者的写作意图。教师可以把学生分为若干学习小组，每组6～8人，进行分析和探究，体会作者表达的思想情感。教师可以提出探究问题：两只小狗是如何对待主人的？文章题目为《小狗包弟》，但是作者为什么要先记叙另一只小狗？在探究问题的过程中，学生对作者的写作意图和运用的写作方法会有更加深刻的认识和理解。教师可以由此引导学生仿照课文，描写身边的动物朋友，一方面，学生对这一写作主题涉及的描写对象更加熟悉，在确定文章内容和文章结构时能更加快速高效；另一方面，散文写作的要求相对简单，能更顺利地激发学生的写作兴趣和表达欲望，有助于提高学生的写作能力。

4.加强学生的阅读积累，提高学生的写作能力

阅读积累是影响学生作文水平的重要因素，教师必须重视学生阅读能力的提高。高中生学习任务繁重，学习时间紧迫，学习压力较大，很多学生都会忽略课外阅读，导致写作素材积累不足，影响作文水平的提高。因此，教师应该结合学生的实际需求制订阅读计划，引导学生重视课外阅读活动，逐渐积累写作素材。

教师可以引导学生自由阅读，不规定阅读篇目，但要求学生的阅读题材和体裁都应该广泛，不能局限在单一类型的文本上。这能激发学生的阅读热情，对提高学生的作文水平有积极影响。同时，学校也要重视学生的阅读积累，一方面加强学校的信息化建设，提供信息化阅读设备，让学生的阅读活动更具实效性；另一方面，学校还可以举办读书会之类的活动，让学生逐渐认识到阅读的重要性和价值。当然阅读范围不应该局限在名著上，时事新闻、热点事件以及文学热评等都可以是学生的阅读内容，教师要引导学生从中掌握和积累相应的写作素材，为日后写作能力的提高奠定坚实的基础。

综上所述，教师要充分挖掘语文教材中的内容，重视学生语言的积累；注重写作情境的创设，促进学生在写作时融入真情实感；重视学生写作认识的改变，调动学生写作的积极性；加强学生的阅读积累，提高学生的写作能力。这些措施都能有效促进学生写作能力和语文素养的培养和提升。