利用交往共生催生班级合力

文|赵 康

有人的地方就会有是非，社会如此，班级亦如此。作为教育管理者，目睹学生之间交往碰撞、是非摩擦、嫌隙纷争，如何帮助学生融洽处理同学关系，引起了我的思考。我认为可以把“共生”理念引入到学生的交往中，通过做好同学交往共生，催生班级发展合力。共生是生物学的一个术语，即生物之间的互利关系。同学交往共生，也就是让生生之间在交往时实现互帮互利。

一、加强学生个人心理健康教育和健康人格引导

从学生成长过程和学校教育任务来看，心理健康教育不容忽视。学生的孤僻冷漠、封闭狭隘、偏激执拗、敏感多疑等，或跟个人的性格有关系，或跟个人的心理健康有关。班主任除了给予这些学生及时的关爱和引导，帮助他们走出心理困境和性格窘境，还应该让所有同学学会关心别人、尊重别人，承认并放大别人的优点，看淡忽视别人的缺点，在学习生活中寻找共生交往的“质点”，推动生生关系和谐发展。

二、构建学生幸福课程，让学生学会沟通和交往

人这一生太短暂了，可有些学生不知道活着的意义是什么，不知道自己要追求什么。我觉得应该有一门关于缔造学生幸福、帮助学生追寻幸福的课程。而在这个课程里，必不可少的应该有人际交往，其中应涉及合理处理竞争与合作的关系，学会换位思考、学会拒绝、合理解决人际冲突等。人际交往是一门很重要的修行课，宽以待人、将心比心，这些都是要教给学生的，而这一切都是以交往共生为旨归。所谓你对别人好，别人才对你好；你对别人有多好，别人就对你有多好。

三、积极组织一些活动，帮助学生增进了解和加深关系

良好的同学关系一般是建立在地位对等、爱好相近、个性相投基础上的。同班同学之间的隔阂一方面源于竞争，这种竞争体现在集体中学习成绩的竞争，好在高中生的认知能力较高，在情感和理智上也能保持克制。同班同学之间的隔阂另一方面源于悬殊。我们可以组织一些集体活动，比如拓展训练、郊游踏青、旅游观光、志愿服务、野外劳动等，让存在竞争关系、有悬殊距离的人增进互信、互惠互利，从而提高整个班级的凝聚力。

四、妥善巧妙处理学生之间的矛盾

同学矛盾的妥善处理，跟班主任的智慧和能力有很大关系。处理矛盾的重心不是要分清谁对谁错，而是要放在怎样化干戈为玉帛上，怎样更好地维系同学关系和促进今后更好地相处上。比如召开“我想对你说……”主题班会，给存在矛盾、误会的学生以坦诚、倾诉的机会，从而化解矛盾，在相互理解中增进交往共生的默契。

班级合力的凝聚，需要以健康和谐的生生关系为基础。班主任作为凝聚班级力量的最大推动者，要充分重视、利用交往共生的理念，创设、实施交往共生的活动，通过多层次、多类型的交往互动，打造有情有爱、有生命力、有学习力的班级。