一幅漂浮的画—巧谈教育时机的把握

文/郭丽萍

今天，我来教孩子们画一幅漂浮的画。

画画比较简单，关键是如何让画能够漂起来。

我端来一杯水，再拿出彩笔和一个白色的瓷勺，问学生：“猜一猜，老师现在准备干什么？”

学生顿时兴奋起来，“画画！”“水上漂！”

于是，我拿出一只红色的笔，在勺子上画了一个苹果，然后在投影仪前给学生展示，“现在我们来看看，勺子上面的画有没有漂起来。”

所有的眼睛都望向碗的水面，我轻轻地斜着放入，然后抖一下，一整个苹果就被“抖”进了水里。清澈的水面上，苹果自由自在地游弋。

然后，我让孩子们自由绘画，他们有的画出了绿色的大树，有的画出了蓝色的星星，有的画出了红色的樱桃、绿色的嫩叶、金黄的太阳……

孩子们玩得不亦乐乎。

但对于“漂浮的画”的原理，他们只是接受，而没有深刻的认识。

于是，第二节课，我让他们自己来试着操作，这次，我没有演示。

学生有的把画画在了勺子的正面，有的画在了勺子的反面，但不管是正面，还是反面，他们一放进水里，画还是严严实实地贴着勺子，一点动静都没有。

这时，我来尝试。

我简单地在勺子的背面画了一个太阳，然后把勺子斜着放入水里，只见勺子上的画一点一点地脱离勺子，最后，一整幅画都浮在了水面上，教室里响起了阵阵掌声。

于是，我来问他们：“谁知道勺子上的画为什么能够浮在水面上？”

“因为彩笔是油性笔，油比水轻，所以浮在水面上。”有一个同学回答。

“那老师是如何放的呢？”我继续问他们。

“郭老师是斜着放进去的。”另一个学生说。

“为什么要斜着放呢？”我追问。

“因为斜着放，可以让画一点一点地接触水面，从而一点一点地剥离。”太棒了！

我没讲任何道理，孩子们自己从这其中明白过来了。

同样的，我让他们自己尝试，他们发现，所画的物品最好是实心的，不要画空心的，否则放入水中，画会变得东零西碎，不成形了。画画时也不能太用力画，否则容易掉色……

我送给他们每人一套彩笔、一个勺子，他们回家后，赶紧在家里操作起来，那个兴奋劲，让家长都开心不已。

教育的时机非常重要，先示范了，学生只是照着来做，缺乏了探究的欲望与过程；先让学生自己尝试，发现困难了，老师再来示范，会事半功倍，学生既进行了有效的探究，明白了道理，也会对此项事物更感兴趣，学习的效果更佳！