遇见“双减”，绝不“瓶”凡

江苏省南通市海门区海门港新区实验小学 尹苏洋

记得2021年9月初，“双减”政策落地一月有余，面对新政策，我不免有些迷茫。转眼间，我们师生已在践行“双减”的道路上前行了一学年，回顾这段时间的经历，可谓是充实又快乐！

作为一年级的班主任，面对新政策和新同学，确实也是新挑战。一年级的孩子天真活泼，好奇心满满，喜欢捡拾一些奇奇怪怪的小物件，对孩子来说可谓是如获珍宝。孩子们经常在操场上捡些瓶子带回教室主动交给我，瓶子是可回收垃圾，如果直接扔掉，难免会让孩子失望，于是，我就把瓶子放进了教室后面的储物柜里。整洁的操场上经常出现瓶子，那一定是少数孩子丢弃的，虽说是负面行为，但也隐藏着教育的契机，于是，围绕操场上的瓶子，我开始了探索。

德育立人：溯源瓶子

第二天的晨会课上，我们围绕“瓶子为什么会出现在操场上”展开了讨论。经过一番讨论，孩子们一致认为是其他同学没有注意卫生。为了帮助孩子们进一步养成良好的习惯，引导孩子们爱护校园环境，我鼓励孩子们将捡瓶子的行动继续进行下去。对于孩子来说，捡拾的是废品，倡导的却是文明，这不仅美化了校园环境，更增强了学生的环保意识。我也期待孩子们的行动感染、带动更多的人，共创美丽校园。

“民无德不立，政无德不威”。有德，是修养，是文明，是基石。“双减”更是为了促进孩子的品德提升。这次通过追溯瓶子的来源，让孩子们知道要爱护环境，从不乱扔垃圾做起，从而帮助他们养成良好的卫生习惯。

劳育养性：捡拾瓶子

想到学校的贝艺坊社团可以围绕贝壳进行开发创作，我开始探索用瓶子进行活动设计。为了准备充足的材料，学校操场偶尔遗留的一两个瓶子已经无法满足我们的需求，于是我开始将目光转向校外。我利用周末时间开展“一小时劳动体验”活动，带领孩子们走进公园，和孩子们共同捡瓶子。在我和孩子们捡瓶子的过程中，他们既体验了劳动的乐趣，又增进了我们之间的友谊。孩子们捡起来的不仅是普通的瓶子，更是一份美德。

在每周的劳动体验活动中，我们积累了活动所需的原材料，还让孩子们感受到劳动教育来源于生活，劳动教育服务于生活，在这样有趣味性、接地气的劳动教育活动中，孩子们的劳动热情被点燃，在实践中收获真知，在劳动中砥砺品行。

美育怡情：手绘瓶子

我们班的大部分孩子对画画特别感兴趣，要是能在瓶子上画画，应该更有趣了。接下来，我就向美术老师请教，很快得到了专业的支持。于是，我利用每周二的延时服务时间，带领孩子们手绘瓶子。为了便于绘画，孩子们首先要用纸把瓶子包裹起来，然后用水彩笔进行创作。在美术老师的指导下，孩子们寻找适合的主题及呈现方式，自由想象，大胆创新，原本普通的瓶子，变身为一件件具有独特韵味的艺术品，瞬间登上了“瓶”生巅峰。

瓶子虽小，却能装进万象。这样的活动既考验动手能力，又能丰富孩子们的想象力，引导孩子们用发现美的眼睛认识世界、观察世界，感受美，创造美，既带领孩子们探寻了艺术本质和文化内涵，同时又能陶冶孩子们的情操。

体育强身：乐动瓶子

为了提升学生的体质水平，确保学生每天锻炼1小时，学校上午和下午各安排了一次大课间活动，下午的大课间活动则是班级的个性化活动。为了充分利用我们班的资源，我邀请体育老师利用瓶子共同设计了“趣味保龄球”“瓶子接力赛”“夹瓶跳”等团队游戏，孩子们在体育游戏中不仅增强了体质，还培养了团队合作、顽强拼搏的精神与坚持不懈、不怕挫折的意志品质。体育活动是培养学生合作意识和合作能力的重要途径，通过参与活动，真正让学生在活动中成长、在活动中提升身体素质。

“双减”减的是压力，增的是活力，通过挖掘体育的育人功能，让教育回归本真，促进学生全面、自由、快乐地发展。

智育渗透：玩转瓶子

小小的瓶子，看似是可回收垃圾，也是我们班孩子的学具。在每周一下午的活动课上，孩子们把瓶子拿出来，分组进行自由活动。有的小组把瓶子分一分，分瓶子虽然简单，但孩子们在分的过程中体会到可以按照不同的标准来分，不同的标准分的结果不同；有的小组是堆瓶子，要想堆得高，就要进行比较，把粗的瓶子放在下面，细的瓶子放在上面，孩子通过一次次的比较，把瓶子堆起来，在比较瓶子的粗细、高矮的过程中，无形中又渗透了比较的意识；还有的小组把瓶子进行简单排列，有的孩子排出了规律，培养了孩子细心观察的能力和动手操作的能力……数学是知识，更是一种思维方式，数学学习的实质是促进思维发展，它本质上不是记忆的过程，而是理解的过程。

孩子有着与生俱来的好奇心和探究欲望，他们对数学的感知是建立在生活经验的基础上的。玩转瓶子的过程其实也是渗透数学思维的过程，玩中学，学中玩，让孩子们爱上数学，让数学核心素养真正在孩子的脑海中萌芽。

小瓶子为“双减”赋能，通过开发丰富多元的课程，实现德育立人、劳育养性、体育强身、美育怡情、智育渗透的融合，助力孩子的核心素养与健全人格的形成，为孩子的终身发展奠定坚实的基础。