情境型评析题的考查特点与解题策略——以江苏省思想政治学科情境型评析题为例

江苏 陈建业

情境作为试题的考查载体，为学生搭建融合知识、能力和价值综合测评的平台，将学科能力考查与思想道德渗透、科学价值观水平进行有机结合，从而使“立德树人”“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”等任务与目标真正在高考评价实践中落地。2020 -2021 年江苏省高考思想政治评析题与以往相比，最大的变化是增添了情境。本文就江苏省2020 -2021 年考试思想政治情境型评析题的考查特点与解题策略进行分析。

一、真题再现

【例1】（2020·江苏卷·37 节选）长江是中华民族的母亲河，是我国重要的生物基因宝库。长江曾经是一条生物多样性极其丰富的生态河流，中华鲟、白鳍豚、白鲟等都曾在这里畅游。而如今，中华鲟岌岌可危，白鳍豚、白鲟相继灭绝，长江生物完整性指数到了最差的“无鱼”等级。长江渔业的天然捕捞量也从1954 年的42.7 万吨下降到现在的不足10 万吨，渔民陷入了越捕越穷的恶性循环。

长江禁渔势在必行。2019 年1 月，在“长江大保护”的总体战略下，国家决定“把修复长江生态环境摆在压倒性位置”，对长江流域重点水域实行全面禁渔，从2020 年1 月1 日起，为期十年。禁捕范围涉及14 省市，纵贯长江上中下游。11 万条渔船，约30 万渔民，将告别长江。

“长江禁渔十年”政策出台后，解决基层执法中存在的“有案不送”“以罚代刑”问题和合理保障渔民生计、引导渔民退捕转产成为政策落实的当务之急。更需引起重视的是，长江江河岸线长、非法捕捞成本低，渔业资源一旦恢复增长对退捕渔民的利益诱惑更大，管理难度会随之增大。维护长江生态安全，推动长江大保护，任重而道远。

（2）有观点认为，长江禁渔获得成功要靠政府依法行政。运用《政治生活》知识对此观点加以评析。（6 分）

【参考答案】我国实行依法治国，建设社会主义法治国家。长江禁渔要获得成功需要政府依法行政。我国政府的宗旨是为人民服务，具有社会主义经济建设职能和提供公共服务的职能。长江禁渔要获得成功需要政府充分履行职能合理保障渔民生计，引导渔民退捕转产。要取得长江禁渔的成功还需要渔民坚持个人利益与国家利益相结合的原则，正确处理眼前利益和长远利益的关系。

【例2】（江苏省2021 年新高考适应性考试思想政治·19）

A【经济全球化与对外开放】

增长与发展委员会（Commission on Growth and Development）在2008 年的年度报告中指出：“1950 年以来，年增长超过7%并持续25 年以上的国家和地区共有包括中国、巴西、中国香港等13 个，其共性就是保持对全球经济开放。”

2016 年以来，单边主义、保护主义等“逆全球化”思潮涌动。英国脱欧、美国退出跨太平洋伙伴关系协定、边境筑墙、提高关税等事件相继发生。这些现象表明，全球化进程正受到阻碍。

谢里丹唐草风格的花型大小取决于两点：一是所用的工具，二是作品的大小。原来的皮雕多用于马鞍，所以作品个头都比较大，花也比较大，现在很多皮雕作品多用于小件，而且工具也更加精细，所以就连表带上也可以雕花。还要注意，就是皮革的厚度，厚的皮革不适合很小的花，薄的皮子也不适合很大的花。最薄的皮雕皮也就是1.6mm，一般钱夹等小物2.0mm的就很合适，追求特殊效果的除外。

结合材料，请你对“逆全球化”现象进行简要评析。

【参考答案】经济全球化是生产力发展的产物，又推动生产力的发展。全球化符合经济规律，符合各方利益，“逆全球化”违背经济规律，一些国家提高关税等逆全球化措施，从长远看不利于相关国家经济的长远发展。全球化是一把“双刃剑”，出现新问题新挑战需要积极应对。推动全球化深入发展，而不是“逆全球化”。

二、考查特点

研究2020 -2021 年的江苏省考试情境型评析题，我们会发现它具有以下特点：

1.情境化。重视对真实社会生活情境进行结构化处理，为有效测试考生的能力和素养提供可靠平台。试题创设的问题情境，直面现实生活，富有时代气息。考生做题的过程，就是在真实生活情境的主题或项目中，调动所学知识，分析复杂情境的组成结构、主体关系、价值判断、功能作用，将情境的逻辑和理论的逻辑有机结合，运用创新思维方式推断出合理结论的过程。

2.综合性。从试题创设的问题情境看，属于反映的内容层次较多、呈现的形式比较多元、具有测试目标的综合性、需要深入解读的复杂情境。从考查的知识与能力看，要求考生能够综合运用思想政治学科的知识和思想方法，多角度观察、思考、发现、分析和解决问题，突出考查不同知识间的内在联系和不同能力的综合运用，注重知识的完整性和能力的复合性，引导学生学会整合知识，发展复合能力。从学科素养看，学生在特定的情境中对有关问题的思考和回答，需要具有关注社会生活的意识，对社会生活现状有较为全面且深刻的了解和思考，需要有坚定的政治立场与理想信念，科学求知、求真务实，落实法治意识与公共参与素养。

3.对应度。情境材料与答案的对应度高。材料信息是答案的源本，答案就在材料中。离开了情境材料，答案就成了无源之水、无本之木。解答试题的过程中，需要考生具备对情境材料的阅读和思路梳理的能力，充分利用感知、分析、判断、推理等逻辑思维，不断提升借助特定情境形成的抽象思维能力。准确获取试题情境的关键信息、理解并整合信息的能力是制约考生正确答题的重要因素。

三、解题策略

从江苏省考试院的多年反馈情况看，评析题得分普遍较低。为进一步提升学生解答情境型评析题的能力和水平，笔者对此类题型的复习教学，提出如下思考和建议：

2.方法要对。①审读“题眼”，明确题型。题眼，即题目的设问要求。例如“真题再现”中两个题目的题眼，分别是“评析长江禁渔获得成功要靠政府依法行政”“评析‘逆全球化’现象”。通过审读题眼，容易明确此类题目属于评析类试题。

②寻找辩点，判断类型。评析类试题的实质是对题目中隐含的辩点进行评析，因此，解答好评析题的前提是寻找到辩点，并判断出辩点的类型。大致说来，评析题的辩点主要有三种类型——必然点、或然点、遗漏点。所谓必然点，是指评析的观点是确定的，要么正确，要么错误，或者既有正确成分，又有错误成分（即肯定型、否定型、正误混杂型）。所谓或然点，是指结论是不确定的，既不能完全肯定，也不能完全否定，是附加条件型的辩点，辩点在一定条件下成立，在一定条件下又不成立。所谓遗漏点，是指辩点的观点只是其必要条件，而不是充分条件，是把影响事物的多种因素归结为单一因素，犯了以偏概全的逻辑错误。例如：“在我国，人民是国家的主人，人民在国家和社会中的主人翁地位表现在国家权力机关由公民直接选举产生。”它由三个辩点组成:“在我国，人民是国家的主人”属于必然点；“国家权力机关由公民直接选举产生”属于或然点；“人民在国家和社会中的主人翁地位表现在选举产生。”属于遗漏点。

③根据类型，分层作答。根据辩点的不同类型，按照评析题所固有的层次要求进行作答。首先要对辩点作出判断。辩点类型不同，判断不同。对必然点，一般可作出“题中观点是正确的，题中观点是错误的，认为什么是正确的、认为什么是错误的”判断；对于或然点，一般可作出“对题中观点要作具体分析”判断；对于遗漏点，一般可作出“题中观点是片面、不科学的”判断；其次，要对辩点作出分析。辩点类型不同，分析解答的要求不同。解答必然点，要回答出正确或错误的理论依据，并运用有关知识分析说明正确的观点为什么是正确的，错误的观点为什么是错误的，怎样才是正确的。解答或然点，要根据辩点的具体情况，添加一定的条件，从多角度、多侧面进行分析，对辩点展开讨论，指出在什么条件下是合理的，合理的因素是什么，为什么是合理的；在什么条件下是不合理的，不合理的因素是什么，为什么是不合理的，怎样才能是合理的。解答遗漏点，要首先承认辩点所述的理由从某种程度、某种角度、某个侧面上讲是正确的、合理的，并说明为什么是正确的，然后再多角度、多侧面地补全其他方面的理由和条件，从而使得命题最终趋于全面、完整。最后，对题中观点作出总结。对于合理、正确的观点，要说明应该坚持和如何坚持；对不合理、错误的观点，要说明错误的实质是什么，有什么危害，如何克服这种危害。

3.方式要变。①注重创设情境，进行辨析教学、提升能力素养。通过设置新颖丰富真实典型的问题情境，引导学生多维度观察、多途径探究事物，进行综合分析，大胆质疑，在价值冲突中深化理解，在比较鉴别中提高认识，在辨析辩论中拓展视野，培养提升学生对事物的判断能力、观察分析能力和理性思辨能力。

②关注社会热点，激发学生思维潜能。根据热点话题，选定有价值的议题，精心设计有价值的问题，引导学生了解社会、深入实践，保持对实践发展和理论创新的敏感度，让新事物、新现象、新理论和新观点进入课堂；不限制学生的思维广度，不刻意避免敏感性话题，以事实为根据，以理解领会为目的，对学生在认识上的困难和障碍进行启发引导；善于向学生抛出能激发其思考的问题，并引导学生在解决问题的过程中发展多方面的思维与智能，获得情感上的体验和感悟，鼓励学生积极思考。

③优化必备知识，实现知识、能力和素养的有机统一。学科必备知识是提高思想政治学科素养的重要支撑和前提，是新高考考查内容的重要组成部分，也是学生在复习时最能作为抓手的东西。提高评析题的解答能力还需要将零散知识结构化整合，对知识进行迁移联系，打通知识之间的脉络，融会贯通，形成立体的知识网络。