《地理信息系统原理与应用》课程思政教学改革实践

2022-12-22陈文玲

长江工程职业技术学院学报 2022年4期

陈文玲

(长江工程职业技术学院，武汉 430212)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。本文结合测绘与地理信息技术专业，针对“地理信息系统原理与应用”这门课程，深入挖掘与课程内容相关的思政教育元素，进行课程思政内容的优化，利用不同的教学策略，将思政教育无声的融入到课程教学中，达到润物无声的育人效果[2]。

1 专业课程融入思政元素的必要性

《地理信息系统原理与应用》是测绘与地理信息技术专业的一门核心专业课，要求学生掌握GIS理论与技术方法，领会和把握GIS的科学性、技术性和实践性，了解GIS在地理国情、区域规划、环境监测、交通等领域的重要应用，认识到GIS技术对于当今社会发展的重要性。但在人才培养过程中偏向于专业知识和技能的培养，在思想文化和专业情怀等方面的教育有所欠缺，部分学生对当今社会的专业发展方向不明确，对GIS专业在国民经济建设、科学研究中的作用认知不够，对很多专业课程不够重视，没有专业情怀，缺乏使用技术的价值判断标准与能力。因此，在课程的学习过程中，除了让学生掌握课程的理论知识和专业技能，还要让学生了解本专业的诞生、发展历程、专业的应用领域和发展前沿，帮助学生明确在大学期间本专业的学习方向和学习目标，做好职业规划。因此，在“课程思政”教育改革的大浪潮中，如何将课程思政元素融入到GIS教育中，实现三全育人的教育效果，是每一位GIS教育工作者必须思考的问题。

2 课程思政教学改革的探索

2.1 建设思路

根据测绘与地理信息技术专业人才培养方案与课程教学大纲，制定课程目标，包括知识目标、技能目标和素质目标。知识目标和技能目标都是依靠每一章节的教学内容来实现，而素质目标是通过课程思政元素来体现。因此，教师在上课之前，必须提炼出每次课程内容中蕴含的思政元素，通过合理的方式融入其中，实现育人目标。

2.2 挖掘课程的思政元素

专业知识是人类在各行各业追求真善美的过程中慢慢形成的，每一门专业课中都天然地蕴含丰富的思想政治资源和元素。

第一，培养学生爱国主义情怀。在GIS的软件系统这一模块中，学生通过资料查询，觉得国外GIS软件发展较快，远远超过我国的软件系统。在分析了国内外GIS软件的发展现状和发展背景之后，融入案例——“中国北斗”联网成功。“中国北斗”为全世界提供精确的定位服务，而且北斗系统所有技术部件研发已达到100%国产的信息；中国空间站从2011年发射了“天宫一号”，10年之间发展迅速，到2022年计划年建设完毕投入测试、使用。等到2024年华，国际空间站停止使用后，“天宫”很有可能成为唯一的在役空间站；航天、航空、科技的发展展示了中国的实力，让学生看到中国的不断强大，增强学生对中国特色社会主义道路的自信。

在空间数据采集中的野外数据模块中，通过观看“珠穆朗玛峰的精确测量”短视频，让同学们看到我们国家大地测量技术已经发展到国际先进水平，也展示了我们国家的强大，国家的崛起。GIS广泛运用在政府部门的各行各业中，包括灾害预测、城市规划、国土管理、交通运输等等，掌握着国家的经济命脉，GIS学生要认真学习专业知识，将个人理想追求融入到国家和民族的事业中。

第二，培养学生GIS文化自信。GIS技术从欧美发达国家诞生，现有的教学内容大多沿用欧美技术的案例内容，近几年，我国GIS得到快速发展，我们要在课堂上融入国内GIS的应用案例，让学生了解GIS的国内发展状况：机勘院基于超图supermap server平台进行了系统开发，建设了“一带一路”沿线国家工程建设条件信息系统，使已积累的海量海外工程数据、规范标准及科研成果得到充分利用，为海外工程建设中的诸多环节提供坚实有力的数据支撑平台。了解国内GIS开发的软件及软件开发的历程，让学生了解中国的不断强大，及中国人民不断钻研的精神，提高中国GIS技术与文化自信。

第三,培养学生创新精神、工匠精神。虽然中国GIS起步晚，但是现在正是GIS飞速发展时期，国内软件Mapgis、Super Map、GeoStarCCGIS系列等等软件开始占据国内市场，逐步走向国际化。2020年7月全国产化GIS平台MapGIS10.5 九州发布，其IGServer-X大数据产品与web客户端产品积极拥抱大数据技术，以多项技术升级进一步提升对大数据存储、分析、可视化方面的能力，为城市的智慧化运营、推进国土空间治理体系与治理能力现代化提供科技支撑。GIS人一直在开发的路上，我们要浸染GIS人不断创新、勇于探索、精益求精、追求卓越的职业精神，确立学习目标，在校期间打好专业基础，掌握专业技能，未来才能承担起中华民族伟大复兴的责任。

第四、培养学生强烈的保密意识和法律意识。通过学习无人机飞行的安全与法律，数据保密制度，教育学生“爱祖国”，提高学生的测绘保密意识与版权保护意识，激发学生利用GIS服务国家安全、生态平衡和人与自然和谐发展的爱国意识，引导学生抵制非法行为和威胁言论，坚决反对破坏祖国统一的行为，贯彻“富强、爱国、和谐”等社会主义价值观。

2.3 改进课程教学方法和考核形式

2.3.1 教学方法的改革

结合GIS专业内容的特点，《地理信息系统原理与应用》课程针对不同的教学内容来灵活采用案例教学法、自主学习法、项目教学法、实践教学法、线上线下混合教学法等组合方法，将课程思政元素深深的融入到教学内容中，既锻炼了学生的专业技能，又培养了学生的爱国情怀。

(1)案例教学法：利用 “我国北斗导航定位系统”“国测一大队”的事迹和经验来展示先进的GIS人物和科学文化。将案例教学融入到课程内容中，在培养学生专业技能的同时，了解专业文化背景和祖国的发展。

(2)自主学习法：在“GIS的应用”任务中，通过课前设置主题作业的形式来进行教学。引导学生去查阅文献、分组讨论，最后将成果以视频、动画、或PPT的形式汇报成果。不仅让学生了解GIS技术的应用领域和科技的重要性，在团队协作过程中形成互相帮助，互相协助的行为习惯。

(3)项目教学法：对于综合实训环节，以绘制中国行政区划图为综合实训项目，让学生在绘制地图的过程中，明白中国领土神圣不可侵犯，我们作为地图的制作者，一寸领土一寸金，要以科学严谨的态度对待工作。

(4)实践教学法：整个教学过程采用项目驱动式的教学方法进行，每个项目中将理论与实践任务相结合，将理论知识融入在ARCGIS软件的学习中，环环相扣，循序渐进。学生自己动手操作，完成任务单，具有很大的成就感，提升学生学习的满足感。

(5)采用线上线下混合教学法：借助网络及移动智能化终端设备，可以开展线上教学。课前，可以通过线上发布任务单，发布学习视频和PPT等资料，通过平台讨论课前问题；课中，可以通过平台进行签到、随机提问，与线下课堂相互呼应，改善教学的单一性问题；课后，可以通过线上进行课后讨论。在疫情期间，还可以通过线上授课的方式，保证停课不停学[3]。

2.3.2 考核方式的改革

本课程注重思政元素的考核和专业技能的考核。课程思政考核学生的学习态度、人文素质、职业素质、地理信息法律意识、社会责任感和国家安全保密意识等内容。考核融入到课下主题内容的探讨中，结合案例进行问题的分析和观点的陈述，通过学生表达的观点和小组完成情况考察思政元素的掌握情况。专业技能考核方式包括过程成绩和最终评定等综合评定。过程成绩包括学生学习态度、课程内容的理解度、作业完成情况、上课出勤情况。课堂作业主要是依据课程内容依托“教、学、做”一体化教学模式，布置上机作业，要求课中完成并提交，同时进行总结，教师进行点评。目的是针对本次课程知识点的一个强化，提升学生对知识的掌握质量[4]。

3 课程思政的教学效果

为了了解本门课程的思政效果，在地信2001班和遥感2001班共40名学生上完本门课程后，设计了课程思政教学效果的调查问卷(如图1、图2)。本问卷结合学生的特点从学生对课程思政的认可度、专业课中融入课程思政的必要性、课程思政应包括哪些内容、课程思政对学生的影响等方面总共设计了14个问题，并根据问卷结果进行分析，调查结果显示：95%的学生认为任课教师在道德情操、理想信念、仁爱之心、扎实学识等方面表现对自身的道德品质有较大的影响，98%的学生认为在教学中挖掘出的课程内容背后的故事对自身有较大或非常大的启发。

图1 课程思政课堂对我的影响

其中，“你认为在专业课中增加思政元素可以发挥什么作用？”中98.6%的同学认为有助于形成正确的三观，有助于提升职业道德和职业素养、有助于增强职业信心、有助于培育哲学思维。“你认为专业课教学中是否需要讲授文化自信、职业素养、国家意识、国内外形策分析等等思政元素”，100%的同学认为应该包括这些元素，在本课程中95.4%的同学认为在上课过程中，融入了这些思政元素。