高师院校音乐学专业钢琴基础课教学模式的改革与实践

2022-12-22陈亚男

戏剧之家 2022年33期

陈亚男

（宁夏师范学院宁夏固原 756000）

高师院校音乐学专业钢琴基础课的教学对象都是大学生，这些大学生不仅在年龄上存在差异，在音乐素养、钢琴基础和能力方面也各不相同。音乐学专业钢琴基础课作为高师院校音乐专业学生的必修课程之一，要在短时间内使各类起点和经验都不同的学生都获得一定的提高，存在一定的难度。与此同时，学生的其他课程学习任务较重，练琴实践机会较少，而且，部分学生在思想上对钢琴这门课程的重视程度不高，这进一步加大了钢琴基础课的教学难度。因此，为了满足当下社会对人才培养的具体要求，也为了贯彻落实新的高师院校音乐专业钢琴课程的教学内容，音乐专业钢琴基础课程必须在教学方面做出实质性的改革，这项改革需要在理论知识的基础上，结合实际情况解决具体问题，构建新型的、更加完整和丰富的高师院校音乐专业钢琴基础课程教学模式，最大程度地突出高师院校音乐专业的特点。

一、高师院校音乐专业钢琴基础课教学现状

在对钢琴基础课程教学改革进行研究的最初阶段，笔者对国内各个音乐院校进行了调查和研究，对所调研的国内高师院校音乐专业钢琴基础课程教学现状作出以下分析：第一，很多院校的设备设施不健全，有的学校没有钢琴数码教室，只依靠原有的钢琴和琴房扩大教学规模，造成学校的教学设备和教师资源与学校的招生规模发生冲突，有限的教学设备和师资力量很难高质量完成教学任务，这使教学质量受到了严重影响[1]；第二，部分高师院校的教学模式十分单一，各个院校还存在着十分严重的两极分化情况，有的院校上小课，有的院校上大课，分布十分不均匀，甚至还出现了这样的情况：在数码钢琴室中，上一次课的人数达到了二十多人，这样的课堂根本无法满足学生的学习需求；第三，枯燥乏味的教学形式使学生对钢琴基础课逐渐丧失兴趣，部分学生只是为了应付考试而学习。部分高师院校的教师没有重视学生的学习需求，很少和学生进行沟通和交流，对学生的学习情况没有全面的了解，也没有对学生进行恰当的鼓励，导致教学效果不佳；最后，在一部分上大课的高师院校的音乐专业钢琴基础课程中，班级人数过多，学生的学习效果参差不齐，在课堂上，教师无法顾及全部学生的情况，只能解决部分学生的问题，同时，许多教师只重视教学进度，而不能很好地解决学生实际遇到的问题，导致学生没有学习兴趣，只是为了考试而练琴，造成有的学生一学期只学会了一首曲子。

二、高师院校音乐专业钢琴基础课存在的问题

（一）授课形式单一

现阶段，因为高师院校每年都在扩招，使音乐专业的学生越来越多，但高校钢琴教师数量的增长速度往往无法跟上学生人数的增长速度，从而出现了“供不应求”的情况，大部分高师院校对这一问题的解决方案是采用传统的一对多的教学模式。这一传统授课方式尽管在教学中有一定作用，可以统一教学进度，降低教学难度，提高基础薄弱的学生的钢琴水平，但是，从小就学习钢琴和基础程度较好的学生在这样的课堂中不仅学不到任何有用的知识，更会在这一模式中逐渐丧失对钢琴的兴趣，从而影响教学质量[2]。

（二）授课内容传统

一般来说，大部分高师院校音乐专业钢琴课程都是通过传统的授课模式来进行钢琴教学的，“传统钢琴教学以西方的古典文化为主要传承，规范性和系统性都较强，学生要想在短时间内对钢琴技术有良好的掌握不太现实，因此，这一类钢琴教学模式并不能使各种基础不同的学生的钢琴学习需求都得到满足。”在传统的钢琴教学课堂中，大多数曲目都来源于上海音乐出版社出版的《钢琴基础课程》修订版，这一教材由著名的音乐学家韩林申等人编写[3]，但是，该书并未根据时代的发展进行相应的更新，其曲目内容和技巧训练内容都止步于二十年前，导致学生学习的曲目数量有限，阻碍了音乐学专业学生的钢琴水平的全面提升。

（三）授课方法不够灵活

在高师院校的钢琴教师队伍中，许多教师的钢琴水平有限，这造成部分教师在钢琴教学课堂上以“讲述法”的授课方式为主，碰到难度系数相对较低的曲子，这些教师还能勉强穿插一下“演示法”，可是，碰到难度系数超出教师演奏能力的曲子时，这些教师就只有三言两语地把曲子一带而过，或只教授一些较为易懂的知识点，而钢琴课作为一门理论性非常强的课程，需要教师从零开始进行课堂教学、亲自示范，如果学员在学习钢琴的过程中遇到技术性难题时无法从教师那里看到非常好的示范，就会影响学生的学习效果。而评价一门课程教学效果优劣的重要标准是这门课的授课教师是否能在课堂教学中熟练穿插和融合“授课法”“演示法”“训练法”“课堂教学讨论法”等多种多样的授课方式[4]。

（四）学生整体素质不高

首先，高师院校逐渐扩大招生规模，对报考学生的要求比较低，很多专业技能相对较弱的学生也进入了高师院校，而这些学生的专业基础不扎实。其次，高师院校音乐学专业具有独特性，许多学生的成绩没有得到标准的考核，造成班集体中学生钢琴水平的高低得不到有效区分，使培训的难度大大提高。最后，因为高师院校培训费年年提高，许多家庭比较困难的学生只有舍弃学习培训机会。在过去，高师院校音乐学专业的学生在学校学习过程中的培训费大部分是由国家负担的，可是，随着国家终止提供这一部分费用，学生的压力陡然增大，这对许多家境贫穷的学生是致命的打击，许多在音乐方面有特长的学生丧失了到高师院校音乐学专业学习深造的机会。

三、高师院校音乐专业钢琴基础课改革措施

（一）优化教学资源，加强网络化授课

教师可以在开展教学之前对学生的基本情况作调查，以促进教学资源的优化，然后，根据调查结果对学生进行分班分组，将基础较薄弱的学生分在一组，对他们进行基础知识的讲解[5]。再为另一组基础较好的学生制定符合他们实际情况的教学方案。除此之外，教师还要在授课过程中加入网络技术，将互联网的优秀技术应用到教学过程中，教师可以把学习内容提前发到网上，让学生提前预习，以便他们更好地融入课堂，从而提高教学效率。

（二）丰富授课内容

在课堂教学过程中，教师要以传统的授课内容为基础，选择更加丰富的教学内容，加强对学生的系统训练。另外，教师要尽量选择与时代发展相符合的曲目，丰富教学内容，比如，教师可以加入钢琴伴奏和联弹，使学生更深刻地认识钢琴学习的内容和形式，并且，教师可以带领学生积极参加课外实践，欣赏音乐演出和比赛等，培养和提高学生对学习钢琴的兴趣。

（三）提高教师水平

是否能够不断学习是检验一个高校教师是否合格的重要标准。教师们要充实自己的钢琴理论知识，提升演奏水平。高等院校钢琴教师要按时进修，学习钢琴基础知识，增加日常练琴时间，使自己的技术和实力得到有效保证[6]。院校层面应当给钢琴教师提供大量出门进修和学习培训的机会，并按时对老师的教学方法进行考评，不但对教师的讲授方法进行考查，还要对教师的演示法进行考查。学校要鼓励钢琴教师举行钢琴演奏会，或者让老师和学生共同进行钢琴演奏，让老师在舞台演奏中提升弹奏水平，同时，也为学生树立学习榜样。

（四）拓展钢琴实践教学内容

高校在开展钢琴实践课的过程中，要将技术性和实用性相结合。钢琴教学经过了长期发展，很多高师院校的教学内容不断完善丰富，但随着社会的发展，大众对高师院校的学生的要求逐渐提高，钢琴实践教学要不断适应社会发展需求。当前，很多高师院校改变了人才培养目标，现有教学内容除了要求学生学习练习钢琴曲和相关乐曲之外，还要求学生熟练掌握歌曲伴奏，学生不仅要掌握理论基础，还应具备实践技能，要通过扎实的训练有效提升音乐素养。高师院校要及时采取改革措施，构建钢琴实践教学体系，拓展教学内容。[7]

1.练习曲

当前，很多高师院在开展音乐实践的过程中选用的练习曲以车尔尼的练习作品为主。这些作品主要是古典钢琴作品，学生弹奏这些乐曲能够提升弹奏的均匀性、快速性，但训练车尼尔的这些乐曲很难满足左手训练需求，此外，很多高师院校音乐专业的学生钢琴基础比较弱，缺少训练时间，若在钢琴实践教学中选择车尔尼练习曲，取得的练习效果可能不尽如人意[8]。许多学生很难接受系统化的钢琴实践训练，他们在学习的过程中往往会因为升学压力而过于重视成绩，严重忽视基础性训练，这在一定程度上导致学生的操作能力不强，很难将所学知识应用到实践中[9]。

2.复调作品

复调作品的特点是能在同一时刻训练不同的旋律，左手和右手的不同声部在节奏、力度、旋律、重音等方面具有内在联系。学生在演奏复调作品的过程中，大脑同时思考的能力、节奏感、左右手独立性等可以得到有效锻炼。此外，东方人的习惯与思维和西方人存在一定的差异，中国学生学习外国复调作品的难度比较大，要求学生快速掌握声部和乐句的相关技巧的难度比较大[10]。