高职德育引入企业伦理文化的“三段式”教育模式构想

贵州经贸职业技术学院 刘艳

现阶段，我国高职院校的学生教育工作主要分为三年学制。教育的主要目标是为了给国家培养高新技术以及高素质职业人才。本文在研究过程中，通过引入企业伦理文化的“三段式”教育模式，对当前高职院校的职业教育进行了充分分析。并结合当代高职大学生不同阶段的身心发展规律以及思想特点进行了研究。在如何运用“三段式”政治教育体系过程中，按照三年学制的特点分别对三个学年段的学生如何提升高职德育进行了探讨。希望通过本文的研究，在高职德育课程的开设上，校方能够加强师生对于德育的深层次认识。从而帮助学生树立正确的价值理念，为国家未来的发展培养德才兼备的高素质技术型人才。

一、高职德育及“三段式”教育的相关概述

（一）高职德育教育的主要内在特征

随着我国应试教育的不断发展，越来越多的家长及学生较为关注高等院校的教育工作。而对于高职教育，则属于没有考上正规大学的一种无奈选择。实则不然，在当前我国大力推动高新技术人才发展的背景下，高职教育为我国技术发展提供了强有力的支撑。近些年，国家发布了很多有利于高职教育发展的国家政策，这些政策更加推动了我国高职教育的深层次发展，对于我国高新技术的创新具有重要的意义。不过，当前在社会上，仍然有很多单位对于高职院校的学生，存在学历不认可、能力有欠缺这样的误区。这些错误的判断直接给高职院校的毕业生带来了很大的就业压力，甚至直接影响了很多高职生的自信心以及上进心。因此，如何在当前各类高校快速发展的背景下，增强高职院校学生的自信心以及进取意识，这对于改变社会对于高职教育的偏见具有重要的意义。并且，当前仍有很多高职院校存在办学设备欠缺、教育理念落后以及自身发展方向不明等问题。这些对于学校开展良好的德育教育均造成了一定的阻碍。因此高职院校的德育工作，相比于其他学校的德育工作更为关键，其不仅要不断提升德育教学的理念，同时还要从学生的特点入手，开展针对性的德育教学，这样才能促进高职院校德育教育的发展。

（二）“三段式”教学模式的内涵

所谓“三段式”教学，我们可以将其理解为在高职德育教学开展过程中，有针对性地将课堂教学环节进行深入划分，主要从互相关联、有机融合入手分析。从一定意义上来讲，根据一定的教学需求及教学内容，再次细化为职业道德素养提升、理论知识掌握以及学习体验感悟三个主要模块。具体来讲，教师必须充分立足于学生的现实需求以及教学需要，有针对性地渗透融入多元化的实践教学活动，体现出教学价值、教学作用，通过这样的方式培养并提高学生的职业道德理念及综合素养；随后，再利用书本知识及课堂教学加强学生的理论知识掌握，结合其认知及对知识的内化吸收程度，与他人分享自身的经验感悟，久而久之，形成训练、探究、分享的良性循环，加强学生的价值引领，使其自觉主动地遵循教学规律，认同德育教育的相关理念并且积极主动地参与到实践活动中，切实提高自身的综合能力。

二、高职德育引入企业伦理文化的优势

高职院校的德育工作不同于其他类别学校的德育工作。高职教育倾向于学生的职业发展以及应用性发展，因此在高职德育工作的开展上，应突出学生自身的职业特色以及实习阶段的工作。在德育工作开展过程中，要不断深化学生对于职业道德理念的认识，增强学生的实践教育，这样才能不断提升高职院校的德育整体效果。正是由于高职教育的特点，因此德育工作要注重学生自身的提升，需要学生在实习岗位上切身领悟职业岗位所具备的职业道德要求，这样才能让学生尽快融入社会的潮流之中，明确自身职业发展的未来目标。同时，学生还能在实习过程中，借助企业的相关制度规范自己的行为，增强职业道德的认识。另一方面，通过开展实习类的德育教育，可以有效促进学生们之间的相互合作，磨炼自身艰苦奋斗的意识，这样可以巧妙地将学校的德育教育与现实中的职业道德教育相结合，真正发挥高职德育工作的潜在优势。并且，在实习过程中学生们可以深刻理解企业伦理文化的特点，在浓厚的企业文化氛围中，可以实现自我与社会之间的结合，培养良好的心理素质。这样对于未来职业的变化以及和他人的沟通交流，都能够起到重要的推动意义。因此，将高职德育工作巧妙融入企业伦理文化，可以从学校和社会两方面加强学生的理念认识，增强学生的自信心，培养学生艰苦奋斗、敢于拼搏的精神，这对于高职学生树立良好的企业人才发展观以及人生价值观具有重要的作用。

长期以来，校企合作是高职教育发展的特色。高职教育通过具有针对性的企业教学，帮助学生快速融入社会，成为各大企业一线工作岗位中的优秀人才。因此，高职教育与企业之间具有得天独厚的合作关系。在现代化的发展中，国家不断推进高职教育的发展，希望通过高职教育培养更多高科技以及高素质人才，这对于国家未来的科技发展具有重要的推动意义。而如何将高职教育培养的学生与企业的发展相匹配，一直是高职教育发展中的重要问题。随着很多高职院校将德育工作与企业伦理文化相融合，有效促进了学生职业道德素质以及文化修养的提升。通过在实习过程中让高职院校的学生感受公司的企业文化以及伦理道德，使学生能够更快与企业的发展体系相匹配，这对于学生更快走入社会，成为社会的高技能人才具有重要的作用。因此，在这一背景下很多高职院校已经开始开展深层次的校企合作以及文化融合活动，让很多健康可持续发展的优秀企业伦理文化走进课堂，高职学生通过感受不同企业的优质文化，能够有效提升自我的素质以及职业道德理念。一直以来，一个企业发展的关键核心便是企业文化的塑造，企业伦理文化是企业文化的基础。优秀的企业伦理文化能够为企业的发展以及效益提升提供坚实的保障。高职院校借助自身德育教学的优势，可以巧妙地将高职教育的实践与企业伦理文化的特色相结合，为学生在实习过程中营造良好的就业环境，让学生通过实习感受不同企业的优质文化。这对于树立学生良好的职业观以及择业观具有重要的意义。并且借助优质的企业伦理文化，可以帮助学生塑造良好的专业技能和职业素质，潜移默化中便能够提升高职院校学生的就业竞争力，这与国家大力推进高职教育工作不谋而合。

三、“三段式”教育不同阶段学生的思想特点分析

（一）大一阶段学生思想特点

刚步入大一阶段的高职院校学生，由于生活环境与学习方式发生变化，因此在角色转变上或多或少会经历一些障碍。同时，由于学习目标发生了变化，会伴随着一些焦虑以及抑郁的情绪，这对于正常学习的开展具有一定的阻碍。并且，当前，我国大多数步入大一阶段的高职学生均为“00后”，这些“00后”的学生自我约束的能力以及独立生活的能力较差。对于学习的整体关注度不够，通常热衷于参加学校的一些社团活动，虽然一定程度上可以提高学生们人际交往的能力，但是过度喜好与学习无关的活动，势必会影响自身学习技能的提高。因此，针对大一阶段的高职院校学生而言，开展德育工作应该着重加强学生对于角色转变的认识，帮助学生树立正确的角色观，让学生们通过德育教学，了解当前学习的主要目标以及如何更快更好地适应高职教育的生活与学习。

（二）大二阶段学生思想特点

在高职教育的大二阶段，大部分高职院校的学生已经能够实现角色的转变，增加了对于所学专业的认同，很多学生也希望能够参加更多的实践来提升技能。不过，在实践学习中，一部分学生虽然表现出了较好的积极性，但是还有一部分学生由于学习能力不够而致使自身信心缺失，甚至出现一些违规行为。针对这个学段的学生而言，校方应积极结合学生所提出的一些教学建议，及时通过调整来提升师生间的互动，这样可以有效促进德育教学工作的开展。因此，针对大二学段的高职院校学生而言，在这个阶段应该加强学生职业道德素质的提高，帮助学生认识到如何成为一名合格的社会职业人。

（三）大三阶段学生思想特点

在高职教育的大三阶段，学生们即将毕业走入社会，这时候会面临着很多机遇与挑战。在这一时期，学生们通常会出现以下情绪：一是自信心不足；二是缺乏走入社会的勇气；三是对于职业发展的目标不够明确；四是对于就业待遇要求过高等。出现这些情绪的原因，主要是由于学生们没有做好步入社会的准备。因此，在这一阶段，高职院校应该加强对于学生个人职业发展以及社会关系处理方面的教育，帮助学生在人际沟通以及职业规划方面树立正确的目标。在课堂以及实践中加强与学生之间的沟通交流，化解学生心中的矛盾，不断增强学生的信心，这样才能有利于学生们更快更好地走向社会，成为国家所需要的技能型人才。

四、对于“三段式”教育模式的发展构想

高职院校与其他高校的发展模式存在一定的差异，其需要在实践教学中与企业的技术要求相结合，因此在高职院校德育教育中，充分融入企业“三段式”教育模式，能够加深校企之间的合作，帮助学生更快感受企业伦理文化的精髓，使学生们更好地提升自身职业道德理念及职业素质。现阶段，国家在技能型人才的发展上发布了很多相关的政策、要求，因此职业教育已经成了未来发展的大趋势，作为高职院校应当以此为契机，大力开展学生的职业教育工作，在实习过程中，充分发挥校企合作的优势，将“三段式”职业教育模式的特点与高职德育工作相融合，丰富当前的高职德育课堂，制定出具有针对性、实效性的现代化德育课程，这对于高职院校以及我国的技能型人才发展均具有重要的发展意义。

（一）重视大一阶段学生的思想教育工作

针对刚步入高职院校的大一学生而言，其思想与职业观还没有得到转变，很多思维方式还不够全面。因此，针对这一学段的学生，高职院校应结合企业“三段式”教育模式的特点，在这一学段中，加强学生的思想教育工作的指导，整体的德育工作的核心要围绕如何帮助学生转变思维、增强职业道德的认识为主题，有针对性地开展实践活动以及课堂教育，这样才能有效帮助学生实现角色转变。同时，在这一学段，教师应结合企业“三段式”教育模式，为学生们营造良好的学习氛围，帮助学生树立诚实守信、奉献社会等优秀的品质。并且，在实施课堂教育中，教师可以结合“两课”教学法，通过对传统的德育内容进行创新，借助对话、讨论等方式提高与学生间的互动，在课堂上营造良好的学习氛围，这样能够使德育工作更加贴近学生的生活，可以有效提升学生对于德育教学内容的学习积极性。大一阶段，教师同样要做到言传身教，良好的模范作用可以在潜移默化中提升学生对于教师的认同，通过效仿能够在大一学生心中形成正确的形象理念。除了开展有针对性的理念教学，院校还能够借助有特色的职业活动，帮助学生树立初入高职院校生活的自信心，这对于提升大一阶段学生的心理素质具有重要的作用。

（二）加强大二阶段学生的企业职业道德教育

在高职院校大二阶段，学生的认知水平以及素质有了一定的提升，因此作为校方，应该加强对于学生企业伦理道德理念的认识。在此基础上，院校应该不断提高教师的师德建设，创造更多机会让教师走向社会，步入企业之中，了解最新的职业道德理念。这样可以有效促进学校整体师资力量的提升，帮助学校更快掌握当前企业最新的职业道德理念。在教师整体素质提升后，学校开展相应的职业道德教育可以有效指导学生了解社会，了解企业当前的发展需求。在高职大二阶段德育工作的推进上，结合“三段式”推进模式，校方可以积极与全国优秀企业的模范、代表等建立练习，通过引入“导师”的方式，借助模范力量提升学生的职业信念，使学生们能够合理布置个人规划。同时，企业优秀的人才还能够在高职学生的成长、发展问题上给予一定的指导，解决学生实践中的一些难题，帮助学生树立正确的职业观及价值理念。利用校企合作的契机，学校学生可以在导师的教授下，提前与社会相接触，增强后续步入社会的自信心，这对于提升学生专业能力以及人际交往能力等都大有好处。

（三）深化大三阶段学生的职前伦理教育

在大三阶段，高职学生即将步入社会。因此，这一阶段对于学生的职业伦理教育至关重要。作为校方，应加强学生对于企业相关人才素质要求的了解，与学生之间建立良好的信息反馈制度，随时帮助学生解决一些职业发展上的问题。同时，学校要全面结合实践活动，帮助学生了解企业的相关信息，增强学生步入社会、走入企业的信心。作为高职院校，在提升学生自我能力的同时，还需要不断改进德育体系，校方可以时常了解毕业生在企业中的工作状况，借助毕业生的反馈，从而改进学校德育体系的内容，以此提升学校职业道德教育的整体效果。在大三阶段的职业伦理教育过程中，学校可以时常邀请一些有名的企业人士或者专家到校进行座谈，通过互相交流提升学生的思想理念，帮助学生找到自身差距。同时，学校还可以邀请一些心理专家，帮助一些即将走入社会的学生解决心理上的压力，使学生能够尽快完成角色的转变，更快步入社会，按照自身制定的发展规划快速成长。现阶段，我国很多高职学生毕业后由于心态未得到转变，出现眼高手低的现象。这种情况使学生们面试经常碰壁，造成这种情况的主要原因之一是由于高职院校在大三阶段，没有为学生开展合理的职前伦理教育工作，未对学生开展及时的心理疏导以及职前教育。因此，作为校方，应该加强大三阶段学生的思想教育，帮助学生树立正确的从业观，这样才能为学生步入社会后创造稳定发展的基础。

五、结语

在高职德育教育工作中，通过引入企业伦理文化的“三段式”教育模式，可以有效促进德育教育整体效果的提升，帮助学生更快形成良好的职业道德理念。这对于学生未来参加工作、实现角色转变具有重要的意义。作为校方，应充分借助校企合作的契机，为学生开展针对性的伦理文化德育教育，这样可以有效在潜移默化中帮助学生树立良好的职业道德观，为学生步入社会、走进企业创造坚实的基础。学校通过开展融入企业伦理文化的职业教育，能够让学生在实践中感受企业伦理文化的氛围，使学生们能够更直观、更有效地接受教育，为学生毕业后成为社会所需要的技能型人才提供了强有力的支撑，同时也为国家人才发展战略的推进提供了保障。