“双减”背景下初中数学课堂教学实效提升新举措

福建省南平市光泽县第一中学 高泽荣

一、初中数学课堂教学重点

想要提高初中数学教学的实效性，就必须对数学学科的特点有充分了解，通过对学生学习能力和未来发展的预期来设计具体教学方案，真正达到提高初中数学课堂教学质量的目的。教师在对教材内容进行深入解读后能够在心里形成职业责任感，通过合理为学生安排课堂教学内容来让学生提高学习的主动性，帮助学生形成自主学习的习惯。

初中数学知识繁多，其中代数、统计、几何等对学生的数学逻辑能力有比较高的要求，并且需要学生能够灵活运用所学的数学知识。因此教师在初中数学教学中应当注重对学生数学逻辑能力的培养，通过数学教学中的引导、鼓励，帮助学生逐渐提高数学方面的逻辑严谨性。这对学生更好地掌握初中数学知识和养成良好思维习惯有重要意义。

另外，初中数学知识在生活中的应用也非常常见，因此学习初中数学知识不仅能够帮助学生理解数学问题，还能让学生对生活有更多的了解。教师应当把生活元素尽可能地渗透到初中数学教学课堂中来，让学生能够意识到学习数学对生活和社会的价值，在心里形成对数学学科的正确认知和感悟，提高学生的学习主动性。同时，在熟悉的生活环境里，学生也能够更加容易地进入学习状态，进而更深刻地理解数学知识，并提升将其应用到生活中的能力。

二、“双减”背景下初中数学教学面临的问题

“双减”背景下，初中数学教学效率和质量面临更高的要求，教师需要在不给学生增加课后作业负担和压力的前提下，让学生掌握更多的数学知识，切实提高初中数学学科的教学质量。“双减”给初中数学教学发展带来了机遇，教师在课堂上需要兼顾的因素变多，需要通过对教学模式、教学内容、教学目标的转变来逐渐形成一个成熟的教学方案。不过教师在传统教学模式影响下都已经形成了自己比较熟悉和舒适的教学风格，这就为改变和革新教学方式带来了挑战和困难。传统模式下，学生大部分是通过被动接受学习的方式来吸收数学知识，但机械重复的练习和学习模式并不利于学生的成长和进步。为了改变这个现状，就需要教师从教学理念出发来对教学模式进行反思和分析，在保证教学质量的前提下尽可能释放学生在数学课堂上的学习主动性，培养学生各项数学思维能力和学科素养。

三、“双减”背景下提升初中数学课堂教学实效的策略

（一）强化教师数学学科专业素养

初中数学学科教学的引导者、观察者、设计者均是教师，这就对教师的专业素养提出了一定的要求。教师应当在“双减”背景下积极参与学校组织的教育活动和培训，及时更新自己的教学理念，主动观摩优秀教师的课堂，通过结合学生心理特点和具体学习情况来设计科学的教学方式、教学内容，对课后作业设计和课后知识巩固阶段的设计也要更加合理和丰富。

为了支撑“双减”背景下的教学质量，教师就需要拥有先进的教学理念和思想，在注重学生数学知识学习和能力提升的同时，也要关注对学生数学学科核心素养的培养，通过让学生在数学课堂上进行自主探究学习来充分发挥课堂教学的作用。教师在设计教学情境时应联系多方因素进行教学引导，让学生在课堂上积极参与到讨论思考中去。教师还要根据现有教育系统、心理学成果来调动学生主动学习，让学生在数学课堂教学中体会到数学情感和认知能力的作用，帮助学生对初中数学学科形成一个立体的学习记忆，时刻以学生发展为教育教学的中心，帮助学生形成善于思考的习惯。教师在教学过程中要积极向经验丰富的教师“取经”来充实自己，为自己在初中数学课堂教学上解决各种突发情况积累经验。同时，教师也要在平时的教学工作中养成总结和创新的习惯，慢慢形成自己的教学特色和行之有效的教学手段。数学学科的定义概念、公式规律都需要教师在数学推理能力和数学逻辑思维能力的支撑下进行教学。

例如，在教学八年级“全等三角形”时，教师可以准备一些图形来让学生判断是否是全等图形，然后让学生分享自己做出判断的原因，通过学生动手实践来总结出全等图形的判定依据。紧接着教师可以让学生去思考两个全等三角形是否是全等图形，同时推理两个什么样的三角形可以被称为全等三角形。紧接着可以引导学生以三角形的边、角作为切入点进行分析，得出全等三角形的定义。这里教师起到的是引导和启发的作用，并且采用具有娱乐性质的游戏进行课程导入，能够让学生快速把注意力集中到课程中来。随后教师可以给学生几道有关全等三角形的练习题来测验学生对知识的掌握情况，从完成速度、完成正确率等方面来发现学生对知识掌握的不足之处，从而有针对性地进行辅导和教学。在教学完成后，教师可以根据学生学习情况来布置分层作业，未完全掌握全等三角形性质的学生需要对简单的判断题、填空题进行解答；而掌握全等三角形性质的学生和学习能力强的学生，教师就可以布置一些开放性问题，让他们对复杂图形中全等三角形的边、角、点进行寻找和判定，并能进行清晰的表述。

另外，教师在初中数学课堂上的教学风格和节奏、语言习惯、书写习惯等也对学生学习和发展有很大影响，再加上教师亲和力、职业责任感等方面的自我意识，强化教师在初中数学教学课堂上的专业素养十分必要。

（二）培养学生对初中数学学科的学习主动性

初中数学教学越来越强调对学生各项能力的开发和提升，这就离不开提高学生在初中数学课堂上的主动性。只有改变教师“灌输式”的教学模式，才能让学生积极主动地参与到课堂学习和思考中来。此外，海量的作业布置在学生没有真正理解数学知识的情况下不仅会打击学生学习数学的自信心，还会让教学效果大打折扣。为了让学生从被动接受数学知识转变为主动学习探索数学知识，教师就必须加强与学生的沟通交流，科学布置课后作业，引导和鼓励学生积极参与到初中数学课堂中来。

教师可以结合多媒体工具为学生构建趣味游戏教学情境，充分发挥多媒体资源对初中数学教学的辅助功能，让学生的学习热情和动力都大大增加。在推导和验算数学公式的过程中，也可以通过多媒体技术来记录下思考的全过程，让学生通过探究相关数学问题得到开发思维和活跃课堂气氛的作用。多媒体技术的声光色影等可以在初中数学课堂上极大地增加教学趣味性，还可以对学生学习情况和知识接受程度进行跟踪检验，真正起到服务初中数学教学课堂的作用。

例如，在学习七年级数学“正数和负数”时，教师可以让学生在教学情境里进行数学游戏：假设小明有10个苹果，不过他需要跟12个同学分享，而今天恰好又没有钱，小明就和常去的水果店老板商议先拿两个苹果次日再付钱，分完苹果的小明拥有的苹果数量就是-2个，第二天有同学给了小明5个苹果，现在小明身上的苹果就是（-2）+5＝3个。通过这样的趣味形式来让学生理解正负数在生活中的应用。同时，还可以通过多媒体技术向学生展示在工厂里通过正负数来确定加工的误差范围，帮助学生更好地理解正负数的含义和应用场景。这种形式能够最大限度地调动学生在初中数学课堂上的积极性和主动性，增加课堂趣味性的同时，还能让学生对学习数学不再排斥和畏惧。

（三）以教材为基础丰富课堂教学方式和内容

教师开展教学活动的依据是初中数学教材内容，不过学生的眼界和视野不能只局限在初中数学教材上。教师为了帮助学生开阔眼界、拓展数学学科的思维边界，就需要合理利用互联网资源，为学生设计具有开放性的数学实验和话题，让学生在对教材内容理解更加透彻的前提下能有更多思考。“双减”背景下的教学模式应当是基于教材内容，有丰富表现的课堂氛围，在逐渐引导学生形成数学学科思维的前提下注意不给学生太大的自学压力。教师要对课标要求和目的有明确的把握，根据学生认知能力和学科素养要求来进行教学。同时教师可以通过带着学生巩固、复习旧有知识来引导学生寻找其与新知识之间的联系，让学生的数学思维潜能被充分激发出来，帮助学生形成合作探究学习意识，从而提高数学学科课堂教学实效性。

例如，在学习七年级“直线、射线、线段”时，教师可以利用直线、射线、线段的性质来帮助学生去理解它们的定义。首先可以用手电筒来启发学生对射线进行定义，学生通过观察光是从手电筒一端发射出来，另一端无限延伸下去，这样射线的特点也就呼之欲出：射线有从一个端点出发、另一端无限延长的特点。其次教师可以对任何一个物体截取一截线段展示在黑板上，让学生观察它的特点，很明显：线段的长度是确定的，和射线相比多了一个端点，也就是说线段具有两个端点、唯一长度的特点。接下来可以让学生小组讨论猜想，根据射线、线段的推理过程猜想直线的特点，学生很容易就会发现射线和线段都是从端点、长度两个方面来确定的，推理直线性质自然也要从端点和长度来猜想。这里，教师在教学过程中的引导非常重要，通过推理探究得出直线具有没有端点、两端无限延伸的特点。明白了直线、射线、线段的区别，就可以让学生去思考生活中哪些现象具有射线、直线、线段的特点。例如工厂里生产水管的机器理论上只要物料充足，就可以生产出无限长度的水管，而生产水管的起始点是保持不变的。通过这样的教学方式，能够帮助学生更好地理解数学概念和定义。

（四）精心设计课堂练习

教师在初中数学学科教学上要及时发现学生在学习过程中的不足和缺陷，通过课堂练习过程纠正学生错误的数学知识观点和思维，帮助学生打下良好的数学学科知识基础。教师在设计课堂练习时可以广泛参考社会生活中自然、工业、建筑、机械等方面，帮助学生建立正确的数学价值观念，让学生的数学思维延伸到身边的生活中，让数学教学效果得以提升。

例如，在学习七年级“平行线”后，教师可以列举一些例子来让学生判断其是否符合平行线的性质。例如课桌相对的两个边、相邻的两个边等，还可以让学生去寻找一个正三棱柱里的平行线，通过学生对课堂练习的表现和速度来判断学生在哪方面有缺失，帮助学生强化对平行线定义的理解。有同学可能会想到，如果两条直线重合，那么它们属不属于平行？这样的特殊情况可以建议学生把它理解为同一条直线，让学生明确：平行线必须要在一个平面内，而且是不相交的直线；同时，对垂直公理也要有一个清晰的了解，建立垂直公理和平行之间的数学联系思维。这里还可以让学生回顾直线的特性，去思考平行线在生活中有什么应用和现象。

（五）建立教学评价体系

为了让“双减”政策下的初中数学教学质量得到提高，就需要对教师在教学教案、教材研究上的深度进行评价考核，从而让学生在初中数学课堂上有轻松快乐的学习氛围。对教师从教学源头上进行评价，可以让教师把心力放在设计教学环节当中来，为学生创建一个具有较强启发性和参与性的教学课堂。另外，要对教师课后作业布置情况进行评价管理，让教师对“双减”政策有足够的认识和重视。教师对学生作业要进行认真批改和评价，帮助学生真正减轻学习压力。建立教学评价体系可以对教师起到监督作用，促进教师积极进行教学模式的改革和设计，对提升教学实效性有积极影响。

总而言之，数学学科教学在初中生的学习阶段占有重要位置并发挥重要作用，“双减”背景下要求教师对教材有更加深刻的理解和应用，根据学生性格特点和认知能力来设计具有丰富性、趣味性的数学教学课堂，引导学生积极参与到数学课堂中进行思考和交流，形成各项数学学科思维能力；之后，教师通过课堂练习来帮助学生使用和修复自己在数学学习中的错误，让学生有应用数学学科知识的意识，进而切实提高初中数学教学的实效性。