高中美术课堂多元化教学策略探究

福建省莆田第十中学 蔡瑞兰

作为艺术类学科，美术课程能够陶冶高中学生的情操，促使其文学素养得以有效的提升；缓解学习压力，实现全面发展；培育审美能力，认识真善美。当前，由于各种因素的制约，美术课程的价值并未得到有效的发挥，对此，教师要积极研究授课中的不足，不断拓展教学方式，努力营造多元化的高中美术课堂教学策略，引导学生形成良好的学习态度，为学习好其他学科知识奠定基础。

一、高中美术课堂开展多元化教学的意义

（一）培养学生创造力

创造力的培养与形成，对于高中学生而言非常重要。纵观古今伟人，他们就是因为有了良好的创造力，所以才能在现有的基础上创造出更多的工具、模式等，从而推动人类的发展。身负教书育人职能的教师有必要在课堂上通过多种途径，为学生提供更多创造力培养与强化的机会，以便他们能够在不断的摸索中，实现个人创造能力的提升，为日后成为优秀的人才奠定必要的基础。然而，碍于升学的压力，部分学生面对教师所提供的创造力培养机会置之不理，而是将精力放在文化知识点的巩固上，这在一定程度上影响着学生综合能力的进一步提高。构建多元化美术课堂教学，教师通过有效举措进行教学内容的多元化、教学方法的多元化等，则可以缓解这种情况。为了更好地配合教学，学生不得不开动自己的大脑，在这个过程中，其思考能力、联想能力等得到了强化，这会提高他们的综合能力，便于他们朝着更好的方向努力。

（二）推动学生全面发展

推动学生全面发展，为社会培养更多的综合型人才，是当前教师需要完成的教学目标，也是落实素质教育观的重要途径。美术教师需要深刻意识到促进学生全面发展的意义，在实际授课中，一方面，要加强对学生美术知识与绘画技巧的培养，利用各种举措巩固学生所学的内容，以便其具备良好的绘画能力，从而喜欢上美术课程，并将这种态度迁移到其他学科中，最终实现个人全面发展的学习目标；另一方面，要注重对学生审美情感的强化，通过为学生创设情境等，使其获得丰富的情感体验。然而多数学生由于阅历较浅，未能意识到美术课程的价值，在学习中他们更愿意将时间与精力都放在文化学科上，而多元化美术课堂的构建则可以改善这种情况。在多元化美术教学模式下，多数学生会逐渐意识到自身的不足，从而转变态度，自觉积极地参与到美术教师所组织的活动中，这对于其实现个人的全面发展大有裨益。作为学生学习美术的指导者，教师要意识到多元化教学的价值，在授课时善于利用各种工具，实施多元化教学，以便能够为学生提供更多的感官刺激，促使其克服眼前的困难，朝着更加优秀的方向努力。

二、高中美术课堂开展多元化教学的策略

（一）为学生创设多元化的学习环境

环境对于高中学生学习美术课程的影响是较为明显的。如果教师能够通过现有的手段，为学生创设多种学习环境，那么学生就会很容易进入学习状态，并根据教师的科学指导一步步开展学习活动，这会大大提高学生学习美术课程的效果。因此，在授课过程中，美术教师有必要通过各种有效途径，为学生创设多元化的学习环境，以便能够降低美术知识点的学习难度，便于学生在环境因素的刺激下加深对内容的理解。

例如，在学习“美术作品与客观世界”时，教师可以在美术课堂上向学生讲述该节课的知识点，帮助学生了解美术形象的种类，掌握鉴赏美术作品的方式。在完成课后美术作业时，教师可以组织学生前去公园等地，探究大自然的美。部分学生对于公园等地是比较熟悉的，但他们总会低头学习而没有从美的角度出发去观察，这就导致他们所创作的美术作品中少了一份艺术感，更多的是对现实事物的客观描述。将美术课堂设置为公园，则可以促使学生从不同的角度出发观察自己生活中较为熟悉的事物，在这种情况下，学生的情感体验也会有所不同。又如，教师可以将美术课堂设在图书馆，让学生去浩瀚的知识海洋中探索画家对所看事物的深情表达，这会在开阔学生视野的同时，促进其建设能力的提升。需要注意的是，对教学环境进行选择时，要考虑到学生的实际情况、环境中的干扰因素等。例如部分学生碍于升学的压力，可能不愿意前去公园等完成教师所布置的学习任务，或者他们实在抽不出时间去亲近大自然等，对于这种情况教师需要做出综合的考虑。又例如公园中的人太多，学生在人声嘈杂的环境中无法认真地绘画，对此，教师可以挑选人最少的时候前去。

总之，多元化的教学环境，固然能给予学生良好的丰富体验，便于他们在学习中加深对知识的理解；但在实施的过程中，会受到许多因素的干扰。对此，教师要做出综合的考虑，以便能够保证多元化教学方式的科学性，为提升学生审美能力、促进学生全面发展创造有利的条件。

（二）实施多元化的教学方法

单调的教学方式容易让学生对美术课程产生抵抗情绪，不利于学生审美能力的提升。作为美术教学活动的组织者，美术教师要深刻意识到单调教学方式的弊端，在美术课堂上拓展教学方式，善于借助各种教具，实施多元化的教学方式，以便能改变学生的观念，促使其积极地参与到美术活动中，久而久之，实现美术技能的有效提高。

例如，教师可以采取多媒体教学方式。多媒体技术的应用，能让美术知识点具有形象化、具体化等特点，便于学生更好地理解。

还以“美术作品与客观世界”为例，部分学生对于美术作品与现实世界的差别可能存在不解，这导致他们不能通过不同的表现方式去完成对世界的表达。对此，教师可以借助于多媒体技术，向学生展示与此有关的图片、视频等资料，帮助他们有效解决心中的疑惑。条件允许的情况下，教师还可以将图片、歌曲等因素融合在一起，从而给予学生更为丰富的感官体验，让低效的美术课堂变得生动有趣。

教师也可以应用小组合作法。这种教学模式能够在强化学生与人沟通能力的同时，促使学生形成团结意识，从而在学习与生活中逐渐丢弃个人主义，转而以集体利益为重。教师在美术课堂上对待学生的疑惑，不要直接告知学生答案，而是要组织学生针对某个话题进行探讨，以便他们在与人交流的过程中得到启发。例如，在学习“历史的风景”时，多数学生不能从历史与艺术两个角度去分析美术作品，对此，教师可以请他们探讨解决问题的方式与策略。当然，在这期间，教师还需要时刻关注他们探讨的进程，以便能适当为他们提供帮助，促进他们对美术内容的理解。

另外，教师还可以适当应用与美术内容相符的影视资料进行教学。高中美术教材中的部分内容相对抽象，如果想要完全理解，不仅需要具备高超的鉴赏能力，还要能了解作品创作的背景、画法等，而这对于高中学生而言是相对较难的。再加上高中学生不久之后就会面临高考，他们的学习压力本就比较大，如果教师依然采取原来照本宣科的教法，那么学生就无法在心灵上与作者产生共鸣，这既会降低他们的学习兴趣，不便于他们在学习时保持浓厚的探究欲望，也会降低他们的学习效果，不便于他们从更加深层次的角度去理解美术作品。为了改善这种情况，高中美术教师可以适当引入与所授内容有关的影视资料，让学生从更为形象、更为具体、更为直观的影视画面中感受美术色彩、布局、结构等内容，从而在轻松愉快的美术氛围中掌握各种技能，为日后学好美术课程、拥有较高的鉴赏能力打下基础。

例如，在学习“我们怎样运用自己的眼睛”时，这部分内容收录了许多经典的美术作品，并提供了许多欣赏方式，力图让学生明白对经典的美术作品的认识并非千篇一律的，相反我们可以从多个角度鉴赏作品，从而获得较为丰富的学习体验。只是这些美术作品的创作年代离现代较为久远，且它们所表达的时代精神较为丰富，因此高中阶段的学生即便已经有了一定的鉴赏能力，理解起来依然存在困难。为了改善这种情况，教师可以引入影视资料，更好地教学。

例如，请学生欣赏《英雄》和《天地英雄》这两部电影中的部分片段，从不同的角度对本课内容进行科学的讲述。如在向学生阐述“比较式鉴赏”方法时，可以将焦点放在“英雄之死”商，让学生通过观察片中人物的形象、色彩等来感受美术的魅力。等学生观看完毕后，教师可以提出问题：“两位英雄的死亡方式与意义有什么不同？”然后组织学生进行激烈的讨论。影视资料中的人物形象较为生动，且具有较强的画面延续性，这会给予学生更为丰富的学习体验，促使他们的讨论内容更具深度。值得注意的是，由于鉴赏经验相对欠缺，学生在总结归纳时可能会出现阐述不够全面的情况，对此，美术教师可以适当引导，以便学生能逐渐理解为了国家而死的英雄形象与为集体而死的英雄形象在死亡方式上的不同，并且切身体会到形式鉴赏与比较鉴赏的丰富内容，从而对本节课所要讲述的内容有更加深入的了解。

在美术课堂上引入与所授内容有关的影视资料，能给予学生更为丰富的视听体验，使学生在身临其境中感受美术作品的内涵，从而在强化学生美术基础知识的同时，还能转变学生对美术课程的看法，促使其以积极的态度参与到美术教学活动中，最终获得审美判断、创意实践等各种能力的提升，为他们学好美术课奠定牢固的基础。

（三）注重教学评价的多元化

高中美术课程具有多样化等特点，在这种情况下，如果教师采取单调的评价方式，那么就无法给予学生正确的指导。在这种情况下，学生既找不到改进的方向，又不懂得如何精进，加之高中学生所要学习的内容较多，时间一长，多数学生可能会报以抵触情绪，这会影响他们学习美术课程的质量。为此，美术教师必须做出调整，即在评价学生作业时从多个角度给予准确的评价，而不是只看学生所完成的美术作业。这样一来，学生才能更加全面地了解自己，譬如是图像识读方面不足还是美术表现不足等，渐渐地，学生就能找到改进自身不足的方式。例如针对美术表现不足，学生可以加强对优秀美术作品的学习、向学习优秀的学生请教、与教师阐述自身的看法等。在改进过程中，学生还可以根据自身实际情况，适当调整自己的方式。譬如当学生在众多学习方法中发现与教师沟通的学习方法效果较好，就可以根据实际情况多采取这种方式，这对于学生学好美术课程乃至所有课程都是非常有利的。为此，在开展美术教学时，教师要通过多种举措构建多元化评价系统。例如在评价时，教师可以融入学生进步情况、学习状态等内容，便于学生更好地了解自己的学习情况；可以引入同桌评价、小组评价等方式来丰富评价体系。需要注意的是，学生由于美术学习经验较少，对于其他同学的评价未必就是合理的，对于不合理的地方，教师要委婉地指出来，如此被评价的学生才能找到改进的策略与努力的方向。

综上所述，高中多元化美术课堂的构建，能够营造良好的学习氛围，便于学生更好地理解美术知识点，最终实现创造力与审美能力的提升。作为学生学习美术知识的辅导者，教师要深刻意识到构建多元化美术课堂的重要性，在实际教学中通过多种有效途径实施多元化教学方式，以便能改变学生对于美术课程的态度，促使其自觉主动参与到美术活动中，为其日后实现个人的全面发展提供必要的支持。