项目教学法在高中信息技术教学中的应用策略

银川市青少年宫 王 琦

在素质教育的背景下，要求教师在传授知识内容的同时，更加注重学生综合能力的发展，促使三维教学目标得以落地，这也使得传统“灌输式”教学滞后性、不适用性等特点越发突出。项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在发展学生的实践操作能力、培养其合作意识等方面的优势都是传统教学方式不能比拟的，更适应于高中信息技术课程的教学。

一、夯实项目教学法的应用基础

（一）明确项目内容体系

项目式教学属于一种通过观察、探究、展示、分享等形式进行的跨学科教学活动，由多个教学性任务、真实性任务相结合而成，最终解决一个生活中的实际问题。项目式教学的本质在于强调真实，需将生活中可能遇到的问题作为项目。在高中信息技术教学中引入项目教学法，需确保提出的项目贴合学生的身心发展规律、贴近生活、契合教学内容等。教师在安排学习任务时，需从学生的实际生活入手，挖掘与教学内容相关的生活元素，通过生活化的教学提高学生学习的亲近感，激发学生学习的潜能、主观能动性。在高中信息技术课上的项目教学中，必需加强对整体的重视，强化学生创新思维和创造能力。同时，要求安排的教学内容体系有知识点交叉的特征，覆盖角度层面的知识技能，拓展学生知识面和眼界、课堂容量的同时，实现新旧知识的整合、吸收内化、触类旁通。

（二）制订教学计划

为确保项目教学法得以顺利实施，需合理制订教学计划与安排。教学前根据学情、教学内容等情况，合理制定与执行教学计划安排，教师从以往的主导者角色，逐步向点拨者等角色过渡，科学合理地引导学生学习。教学计划安排工作展开不能一蹴而就，需在计划的制订与执行中，充分调动小组成员的参与性，促使信息技术课上的项目教学计划得以落地。合理制订教学计划，能够指引项目教学工作得以正规化地展开，避免出现偏离学情和学习内容等情况，以达到预期的教学效果。

（三）展示教学成果

通过展示高中信息技术课上的项目教学成果，肯定学生的项目完成表现，丰富学生的学习体验，利于激发学生的自信心、成就感。如在文稿制作相关的项目学习中，以幻灯片的形式展示小组的项目成果，呈现小组成员的创意想法、创新设计理念等，为学生提供展示与表达自我的机会，师生围绕项目成果展开深入的交流，利于发展学生的创新思维、表达能力等综合素质，更突出了学生的主体地位。

（四）教学效果评估

对于高中信息技术课上的各种项目完成情况进行评价，除教师评价外，引入学生自评、互评的方式，让学生在评价中发现自身的不足，达到取长补短等目的。互相分享有效的学习经验，更利于发展学生的自主学习能力。除此之外，教师可组织学生成立项目教学评估团队，本着公正和公平的原则评估各项目，形成项目评估分析报告，并将报告反馈给各学习小组，让学生进行深入的认识与反思，推动学生学习水平的稳步提升。实施项目质量评价后，对表现优秀的学生给予奖励，发挥其榜样示范的作用，引导学生不断突破自我，促使互帮互助、互相学习、积极进取的学习氛围得以尽快形成。

二、项目式教学法的实施流程及案例

（一）实施流程

项目式教学分为目标、计划、实施、评价四个阶段，逐步将整个教学阶段的中心转为实际活动，让学生在做中学、学中做，使其通过自主实践，锻炼发现、分析、解决问题的能力，满足素质教育、新课改的标准要求。

1.目标阶段

引导学生根据兴趣喜好合理设定项目主题，在项目中合理运用所学的知识技能。教师审核学生确立的项目主题，确保其贴合学生的基本标准。

2.计划阶段

在项目教学中合理分组，发挥合作学习模式的应用价值。由于信息技术课上项目的完成时间较长，需根据主题和学生的基础层次进行穿插式分组，确保各小组的学习水平相对持平。小组成员撰写项目计划书，教师审核与修改计划书，随后进入项目实践阶段。

3.实施阶段

突出学生在项目学习中的主体作用。小组围绕教师审核通过后的主题及项目计划书，根据所掌握的知识技能、信息理念去摸索性地完成项目。在项目实施的过程中，采取教师指导、学生自主探究相结合的实践方式。教师在项目实施中减少对学生思维发展的干预，学生能解决的就不要讲，针对个性问题给予辅助和点拨；对于项目完成中的共同问题，发挥班集体的力量去解决。教师制定班级的项目进度表，通过竞赛等方式公布该项目的完成情况，强化学生的良性竞争意识，使其能够认真对待项目的完成情况。

4.评价阶段

教师可通过网络平台公布各项目的成果，采取班级集体投票的评价方式，将学生的互相评语、项目的投票情况作为整体的评价结果。教师向学生传授更多有效的评价方式，让学生从多角度进行评价，确保评价结果的客观合理性，引导学生积极参与教学活动。

（二）教学案例

以“做出判断的分支”的教学案例为主，分析项目教学法的实践流程。

1.项目介绍

向学生普及在体育锻炼中保持适宜运动心率才能获得最佳的运动效果的背景知识，抛出“如何计算最佳运动心率”的问题，提高学生学习新课内容的兴趣，让学生认真阅读课本，了解最佳适宜心率的计算方法，以此激发学生完成项目的积极性。

2.项目布置

让学生以小组的形成展开学习，根据课本上的内容，尝试设计相关的计算机程序，解决人工计算最佳适宜心率范围的烦琐问题，即在程序中输入年龄、心率、性别等关键词，可自动计算出最佳运动心率。

3.项目实施

为引导学生实现所学知识的吸收内化、学以致用，高效完成程序设计的项目，先要求学生围绕项目，利用所学知识画出项目的流程图；再提出相应的问题，包括“项目完成涉及哪些量”“如何运用程序表示数学运算”“如何输入数据”“如何利用程序判断性别”“如何输出计算后的数据”等问题，留给学生充足的思考时间，让学生展开深入的思考，引导学生高效完成课本上的新知识；最后，要求各小组尝试编写和展示程序，教师掌握学生编写程序的质量，了解学生程序编写中的问题。

4.项目评价

详细讲解学生程序编写中的共性问题，引导学生纠正错误，加深学生的理解记忆。表扬课上认真听讲和快速完成项目、积极改正项目问题的学生，提高学生在学习学习中的表现力、成就感。

5.应用结果

在高中信息技术的课上应用项目教学法，能够营造开放性的教学氛围，让学生围绕问题学习新课内容，更利于深入把握知识内容。引导学生纠正错误，端正学生的学习态度，解决学生的学习问题，促使学生正确编写程序，从而高效完成教学任务。

三、在高中信息技术中应用项目教学法的注意事项

（一）教法的合理应用

在现代高中信息技术课上需选择性地应用项目教学法，要求教师充分了解项目教学法的特点、要求等，有的放矢地运用于课上教学，从而使得项目教学法能够发挥其应有的作用；正确使用项目教学法，避免在整体教学过程中运用项目教学法，减少项目教学法应用的主观随意性，避免滥用引起的学生思维混乱和资源浪费等问题。

首先，合理选择教学项目。综合分析各种影响因素，合理选择教学项目，充分发挥项目教学法在氛围营造、发展学生潜能等方面的作用价值。在项目教学法的实施过程中，需遵循课堂教学的根本目标，减少对学生学习的强制性限制。

其次，落实项目细节。在项目教学法的应用中，充分考虑教学效果的影响因素，确保项目教学法的各细节得以落地。一是做好项目的剖析工作。在设计项目前，根据项目要求，剖析项目各个环节，描绘项目的架构。再根据架构轮廓丰富项目内容，预测项目教学法可能达到的目标，明确项目教学法锻炼了学生的哪些能力、考查了学生的哪些知识，这都需要教师做到心中有数。二是合理把控项目设置的难度。从学生的“最近发展区”、知识储备等方面入手，设置难度适中的项目，引导学生通过查阅资料、独立思考、小组头脑风暴等方式顺利完成项目，确保项目完成的成功率，逐步树立学生完成项目的积极性及信心。

最后，明确项目的组织形式。组织形式的合理性，直接影响项目教学的成效和学生学习的能动性。教师需根据项目的难易度、项目涉及的知识点、学生的思维理解能力等情况，合理确定项目的组织形式。项目组织形式主要把控学生独立完成的项目、小组合作完成项目的两类：难度小、涉及基础知识的项目，更适应于学生独立完成的组织形式；难度大、涉及知识点复杂的项目，适合采取小组合作完成的组织形式。教师要合理分配合作小组，做好小组的职责分工等工作，促使合作学习活动得以顺利展开。任何项目组织形式的应用，在项目实施前都需认真讲解项目完成过程中的规则及要求，引导学生在规定的时间内高效完成学习项目。

（二）确保评估的全面性

首先，重视对教法的评估。在高中信息技术教学中，大部分教师为节省时间与精力，会片面地评估项目成果，忽视项目教学执行的全程，促使项目实施效果不尽理想。事实上，教师需不断丰富评价的主体、内容、标准等，关注学生的项目成果，更肯定、鼓励学生在项目完成过程中的点滴进步，帮助学生更好地掌握项目精髓，不能局限于对项目结果较好小组的评价，分析结果不好小组的实际情况和问题原因。在评价的主体方面，避免单一的教师评价学生的方式，也要注重师生之间、学生之间的互相评价。教师要注重对自身教学情况的评估，广泛收集学生的意见和想法，了解学生的学习需求，以此作为教学方案调整的依据，确保教学方案更加贴近实际情况，以此实现师生的共同进步。

其次，动态跟踪项目实施情况。在高中信息技术的教学中，教师不仅需向学生展示学习项目，还需跟踪了解项目的实施情况，督促学生认真对待项目，引导学生正规化地完成项目，从项目中获得丰富的知识技能。一是采取观察法。教师观察学生的项目完成情况，了解项目的完成进度与项目实施中的问题等情况，让学生自主完成项目学习。但需要注意的是，让学生自主完成项目学习，并不代表着放手不管。二是采取询问法。在学生实施项目的进程中，通过与学生互动的方式，了解项目的完成情况。通过跟踪学生项目的完成情况，了解学生的共性与个性问题，发现学生的闪光点，尤其是对于存在思维障碍的学生，通过引导和点拨等方式，让学生及时改正项目中的问题，确保学习项目的成功率。

（三）注意拓展课堂容量

大部分教师对项目教学法的认识片面，项目教学法在高中信息技术课上的应用局限于教材中的内容，忽视教学内容的延伸，与其他学科知识的联系不密切，直接影响学生信息的获取和知识结构体系的完善。这就需要教师加强实践经验总结，注意各学科间的联系，实现高中信息技术教学目标的同时，加强学生知识与学习能力的迁移。在高中信息技术课上运用项目教学法时，教师不能将学生的思想限制在某一个章节，而是需从整体上进行了解与安排，通过项目训练，整合与联系各模块，让学生意识到所学知识在实际生活中的实用价值。

项目式教学在高中信息技术教学中的应用优势突出，尊重学生的主体地位与个性发展，学生在讨论中可实现深度学习，利于发展学生的创造性思维；学生在解决问题时用到各种知识技能，更利于实现理论实践综合能力等综合素养的形成。但其前提是教师合理运用项目教学法，充分把握项目选择、实施、评价等环节的影响因素，促使项目教学法的作用价值得以充分发挥，积极构建高效的高中信息技术课程，从而推动教学质量的持续改进。