终身体育意识视域下高中体育教学创新思考

福建省长汀县河田中学 刘德茂

新课改之后的高中体育教学所面临的外部环境产生了明显的变动，如果仍然沿袭传统“一刀切”的教育模式机械性地落实教育工作，就会导致学生缺乏学习能动性，难以充分凸显体育教学的重要育人作用及优势。教学经验丰富的教师以终身体育意识的培养为基础，全面创新教学对策，优化教学内容，调整教学思路，保障学生能够在一个更加自由宽松的体育学习氛围中积极参与体育锻炼，提升个人身体素质。

一、终身体育意识

作为一种体育思潮，终身体育在20世纪60年代最受瞩目，发展速度越来越快，这一体育思潮要求教师着眼于不同的年龄阶段，进一步加强对学生的体育教育及引导。终身体育教育贯穿于个人的一生，是终身教育中的重要组成部分，与自主自发式的教育存在密切的联系。教师需要调整教育教学思路，培养学生的主观能动性，让学生能够在个人主观情绪的指导下主动完成各种体育锻炼学习任务。从微观的视角上来看，终身体育的范畴比较广。首先，锻炼者能够长期不懈地坚持下去，将体育作为个人生活中的一部分，养成良好的体育锻炼习惯；其次，能够始终保持高涨的学习热情和浓厚的学习兴趣，积极接受体育锻炼，高效参与各种体育项目，全面提升个人的综合素养；再次，能够全方位、多角度地了解各种体育基础知识，逐步提升个人的综合技能，掌握体育锻炼的技巧和方法；最后，在参与体育活动时，个人的情绪比较高，能够产生更多的良性体验，主动将体育活动融入个人的生活实际中，参与形式多样的体育活动，将体育锻炼作为一种独特的生活方式，主动地从体育锻炼中获得更多的动力和精神支撑。

体育教师需要关注对终身体育意识影响因素的分析及研究，从学生的视角着手，了解学生的体育意识，分析学生的身心发展阶段，在正面引导以及激励教育的过程中全面挖掘学生的潜能。教师个人也需要注重不断地提升，坚持终身教育和终身学习，着眼于体育教学的现实条件，全面践行现代化的体育教育教学模式，主动打造品质课堂和精彩课堂，确保每一个学生都能够逐步形成良好的体育锻炼精神，拥有强健的体魄。

二、终身体育意识视域下高中体育教学创新思考

高中体育教学创新是一个长期的过程，比较考验教师的基本功。体育教师需要尽量避免过度关注学生的体育成绩，忽略学生的体育思想和体育意识；不再强制要求学生参与体育训练，而是潜移默化地加强对学生的思想引导以及情感熏陶，让学生从心底认可体育、爱上体育并享受体育的全过程，真正实现全程参与、全身心投入，在终身体育意识的指导下主动通过体育提升个人的身体素质。

（一）全面加强理论教育

理论教育是前提，是推进教育教学改革的重要策略及手段。教师需要以体育理论教育工作的逐步加强和优化升级为基础，强化学生对终身体育的认知以及理解，保障学生能够在教师的指导下严格按照身心成长规律以及个人的主体诉求参与身体锻炼，掌握锻炼身体的技巧以及方式方法。高中生的学习压力相对比较重，参与体育锻炼的时间比较少，积极性不足，难以真正意识到体育锻炼的乐趣，同时无法通过体育放松身心。体育教师需要意识到自身的重要责任，积极加强与科任教师之间的联系及沟通，保障正常的体育课时。先引导学生学习体育理论知识，让学生意识到终身体育对个人成长发展的宏观影响，然后结合学生的身体素质以及课时安排调整教育教学节奏，为学生的终身体育锻炼指明道路及方向，逐步夯实学生的身体基础。

教材是理论课教学的重要依据和参考，教师需要注重对理论课时比例的有效分析及研究，一方面需要保障体育课时的数量，另一方面需要提升质量。教师与学生共同探索体育教材，讲解清楚体育中的相关知识以及重点事项，在具体问题具体分析的过程中，逐步提升学生的系统认知能力，确保学生站在不同的视角全方位了解体育知识，逐步提升个人的思想境界，拓宽体育知识面。这一点对规范学生的体育参与行为、培养学生良好的体育行为习惯有重要的作用。大部分的学生能够从中受益，逐步打下扎实的理论基础，指导个人的社会实践。参与积极性比较足的学生还会在课外自主实践的过程中利用碎片化时间大胆锻炼，弥补短板，借助个人所学习的理论知识调整锻炼频率，保持科学的锻炼规律，真正地从体育锻炼中获益。

（二）逐步优化体育氛围

教学氛围和教学环境对于学生的影响非常直接，积极向上的体育氛围有助于激发学生的学习能动性，培养学生良好的学习行为习惯，更好地树立终身体育意识。教师需要从学生的视角着手，了解学生的年龄特征、身体素质以及兴趣爱好，选择契合学生主体诉求的教育教学元素，逐步优化体育氛围。比如学校可以设立体育选修课、体育节以及健康教育课程，逐步丰富课内外体育教育教学活动，利用黑板报、广播、电视等信息媒介积极宣传体育活动，组织开展形式多样的体育比赛，让学生能够在教师的指导下产生更多的体育参与能动性。学校需要充分发挥自身的优势，积极组织开展体育活动，营造崇尚体育的校园文化氛围，加强对学生的情感熏陶以及引导，保证学生能够在主动参与的过程中意识到体育的乐趣和价值。

（三）打造开放课堂

传统的应试教育思想导致体育教学一直以来不被关注，课时比例不够科学，有的体育课程直接被其他课程所占用。这一点导致学生对体育课提不起兴趣，参与体育课的机会比较少。在素质教育全面落实的今天，体育课的社会地位有了显著的提升，学校也严格按照上级的指示精神积极设置体育课时，确保课时比例的科学性和合理性，提升体育课在整体教育教学体系中的比重。体育教师则需要转变传统的教育教学思路，积极承担教书育人的责任重担，帮助学生重拾体育锻炼的积极性和自信心，主动打造开放课堂，积极地建立和谐民主的师生关系，让学生能够在教师的指导下主动学习体育基本知识，提升个人的综合技能，逐步构建完善的认知结构。

学生的主体地位不容撼动。在开展开放型教学活动时，教师需要根据学生的主观诉求以及身心成长规律精心设计体育教育教学活动，真正实现理论与实际之间的有机结合，让学生能够主动地参与课程目标的制定。比如在指导学生练习排球双手下手垫球时，教师需要先鼓励学生对个人的身体素质进行简单预判，然后制定个人的目标个数，以此来更好地调动学生的学习能动性。在此基础上，教师还需要关注对课堂组织形式的有效变化。传统的体育课时过于注重步调一致、整齐划一，严重限制了学生的个性化发展，难以凸显学生的特长。开放课堂则要求教师释放学生的天性，尽量避免对学生的简单约束和机械命令，关注学生的主体意愿，让学生能够意识到个人的主人翁地位，积极承担一定的学习责任。

学生的主体差异性不容忽略。为了全面调动学生的学习能动性，教师需要坚持因材施教和以人为本，成为学生值得信任的朋友，深入学生内心世界，综合了解学生的身体素质、学习能动性、兴趣爱好以及家庭教育环境。在分析基本信息的过程中制定教育教学方案，利用形式多样的教育教学活动来吸引学生的眼球，满足不同层次学生的发展诉求，释放学生的天性。确保学生能够在参与体育活动的过程中主动地放松个人的身心，高效独立地完成体育学习任务，全面提升个人体育意识。这一点对打造品质课堂、高效课堂，推进高中体育教学改革和创新有重要的作用。

（四）完善基础设施

学校需要站在宏观发展的视角，在顶层设计的过程中将体育教育工作融入宏观战略目标，以学生终身体育意识的培养为依据，全面加大对体育教学的投入和支持力度，逐步调整教学思路，改革传统的高中体育教育教学模式。与其他学科相比，体育对器材设施的要求相对比较高，学校需要以体育场地建设为基础，始终坚持因地制宜和因时制宜，通过自制简易器材来解决体育教学中存在的基础问题，满足学生的体育发展需要，全面推进学校体育工作的有效落实。运动设备的及时增设非常关键，有助于学生掌握多样化的锻炼技能。学校则需要设置专项资金，为体育教学改革打下扎实的基础，全面优化体育锻炼环境。比如学校可以设置纵跳摸高器材以及小羽毛球场，将学生比较熟悉的游戏图案绘制在的体育场中，全面刺激学生的感官，活跃学生的思维，激发学生的学习能动性，让学生能够在主动参与的过程中意识到体育锻炼的乐趣，进而积极跟上课堂节奏。如果教学时间比较宽裕，学校还可以加强家校合作，倡导家长主动参与体育教育教学环节，让家长能够建言献策，主动为学校体育教学改革提供相应的帮助。这一点对教学优化以及教学创新有重要的作用。家长也能够在家庭教育中针对性地培养孩子良好的终身体育意识，弥补学校教育所存在的各种不足，更好地实现学校教育和家庭教育的齐头并进。

（五）借助多样化的教学方法

教师所采取的教育教学方法会直接影响最终的教学效率以及学生的学习成果。教师需要围绕前期的体育教学目标，综合选择不同的教学方法和教学手段，以此来调动学生的学习能动性，打造品质课堂、高效课堂，顺利完成前期的育人目标。传统的体育教学方法比较单一，所发挥的作用较为有限。在现代化多媒体快速发展的过程中，“互联网+教育”备受瞩目，教师也可以借助多媒体信息技术逐步提升体育课堂对学生的吸引力，紧跟时代发展步伐，全面贯彻现代化的教育教学理念，有效提升体育课堂的科技含金量。比如体育教师可以采取交替讲解的形式先进行简单示范，然后播放提前准备好的多媒体视频，引导学生主动观看视频中的示范动作，根据学生的课堂表现来进行点评。学生非常感兴趣，能够真正做到动脑、动手、动口。这种先学后教的教育教学模式能够更好地凸显学生的主体价值，培养学生独立自主的学习行为习惯。教师只需要做好前期的准备工作，掌握多种教学模式交叉使用的具体要求和注意事项，充分体现多样化教学方式的协同作用。全面培养学生的体育锻炼意识，强化学生对体育知识和综合技能的理解及认知，让学生能够真正地爱上体育，在锻炼身体的过程中获得更多的灵感，产生由内而外的学习能动性。

（六）全面改革教学评价

教学评价工作的反馈作用以及指导价值不容忽略，有助于检验学生的学习成果，调整教学策略和方向。结果式评价的作用比较有限，严重打消了学生的参与能动性，挫伤了学生的自信心。教师需要以教学评价改革为基础，严格按照学生的个体差异性，采取个性化的评价手段来鼓励学生，夯实学生的学科基础，充分凸显教学评价的指导作用。个体内差异评价主要以个体评价对象的学习变化为分析对象，了解学生在不同阶段的综合表现以及成绩变化，肯定学生的点滴进步，将学生作为一个单独的个体，在分析判断以及纵向比较的过程中全方位、多角度地考察学生的发展变化。这种教学评价模式一方面能够尊重学生的个体差异性，另一方面有助于挖掘学生的潜能，避免对学生的过度约束，减轻学生的学习压力及负担，让学生能够意识到自身的优点和不足，进而主动弥补短板，实现扬长避短。在体育考核时，教师可以采取模糊量化法，设置优秀、良好、合格三个等级，有效践行以人为本的教育教学理念，为学生的成长成才做好铺垫，确保学生能够在自主学习的过程中变得更加主动、自信和乐观。

终身体育意识的培养符合高中体育教学改革的核心要求，对学生的身心健康发展以及体育教学改革有重要的作用。体育教师需要了解学生在自主参与过程中的真实情况，分析学生的主体价值，真正实现多措并举和环环相扣，一步一个脚印地引导学生、鼓舞学生。