基于核心素养的中职美术课堂教学策略的改进与优化

福建经贸学校 吴琴琴

随着我国中职教育阶段素质教育和新课程改革的不断开展，中职美术学科对于学生全面发展起着举足轻重的作用。在培养新时代“大国工匠”“能工巧匠”的号召下，如何在课堂教学中融入对学生审美判断、图像识读、文化理解、美术表现、创意实践等方面的教育内容，并通过有效的课堂教学策略引导现代中职学生的核心素养健康发展，是摆在中职美术教师面前的一道难题。在新课改的大背景下，如何以核心素养提升为切入点，遵循中职学生身心发展规律，深入分析现代化中职学生核心素养的内涵，在中职美术课堂教学中开展更具有时代性、科学性、针对性且行之有效的教学策略，推动当代中职学生美术核心素养水平提升，是需要广大中职美术教师认真思考、妥善解决的一道难题。

一、中职美术核心素养的内涵

学者们研究认为，核心素养主要是指个体在学习科学知识之后，由学科事实本位转为科学理解的能力和素质。学者尹少淳提出，中职美术核心素养的内涵主要是将美术学科中的审美判断、图像识读、文化理解、美术表现、创意实践五方面的能力和观点根植于真实的教学环境，这一观点也逐渐成为学者们的共识。对于中职学校而言，结合当下党和国家对中职学校综合性技能人才培养提出的新要求，充分发挥美术学科在培养学生核心素养过程中的重要作用，并采取行之有效的课堂教学策略提升学生的美术欣赏能力和艺术素养，已经成为当代中职美术学科教学的重要目标之一。

可以看出，新课改已经为中职学生美术素养的培养指明了方向。教师在课堂教学过程中，不仅要开展美术作品欣赏的教育教学，拓展学生的审美能力，也要引导学生学会主动探索美术作品背后的创作理念和意义传达。对于当前中职学生来说，美术核心素养还包括从历史和文化的角度出发，感悟作者创作美术作品时的历史背景和文化背景，体会不同文化、不同国家、不同时代、不同流派的审美意蕴，这也是成为合格的未来祖国建设者所不可或缺的重要能力之一。

二、中职美术课堂教学中学生核心素养的培养原则

（一）坚持通识普惠原则

在进入中职学习阶段之前，部分学生可能受到过间断性的美术培训，但是大多数学生没有接受过全面而系统的美术学科教育。在基础教育阶段，美术教育教学相较于语数外等科目而言，在课时分配、重视程度、考核权重等方面均有不及，“重专业教学、轻通识教育”观点的长期盛行让中职学校的美术学科教学缺乏茁壮成长的土壤。《中等职业学校艺术课程标准（2020年版）》中明确提出，“中等职业学校艺术课程是各专业学生必修的公共基础课程……是中等职业学校实施美育的基本途径”，进一步强调了美术通识教学在培养中职综合性、技能型人才中的重要地位。基于此，中职美术课堂教学中学生核心素养的培养必须坚持通识普惠原则，在课时规划、基础设施配备、师资力量建设等方面加大投入，建立和完善中职学生核心素养教学保障体系，强化美术教师教学理念，构建具有浓厚时代气息的美术通识课堂教学模式，引导中职学生审美判断、图像识读、文化理解、美术表现、创意实践等方面的能力提升。

（二）坚持立德树人原则

坚持立德树人原则，是教育部对学生发展核心素养体系和学业质量标准的根本要求，也是根据美术学科特点融入社会主义核心价值观的必然途径。在中职美术课堂教学过程中坚持立德树人，引导现代中职学生通过美术作品鉴赏、实践等方式提升自身核心素养，是中职美术教师首要的教学目标。中华民族有五千多年璀璨的传统文化，而凝聚在其中的道德与品质更是当代中职学生丰富的精神营养源泉。基于此，中职美术教师在开展课堂教学内容设计时，可以充分吸纳中华民族的传统道德、素质、文化营养，将这些历久弥新的价值和审美融入中职美术课堂教学之中，以更好地培养现代中职学生的道德品质和文化自信，从而达到提升中职学生核心素养的教学目标。坚持以传统之德，树当代之人，这也是中职美术课堂教学的动力之源和力量之本。

（三）坚持职教属性原则

中职教育是我国整体教育体系中的重要组成部分，也是具有鲜明实践意义和特色的人才培养方式。在中职学校充分发挥其实践教学特色，强化学生职业技能习得的过程中，以美术学科的通识为载体，提升现代中职学生审美判断、图像识读、文化理解、美术表现、创意实践等方面的素质和能力，是发挥中职学校职校属性和作用，推动中职学校实现综合性高素质技能人才培养目标进程的重要渠道。因此，中职美术教师要在新课改要求的指引下，坚持中职教育执教属性原则不动摇，将美术课堂教学与职业教育专业课程有机结合，通过课堂中各种美术实践环节的设计，融合美术作品、制造工艺、产品设计等学科的元素，引导学生将学到的美术创意实践方法应用于专业行为，实现中职学生核心素养与职业素养的有机协调发展，真正让核心素养为学生终身职业发展服务。

三、基于核心素养培养的中职美术课堂教学策略改进建议

（一）创设现代化中职美术问题情境课堂

美术学科教学中汇集了多种绘画、书法等类型的“美”的元素，对于培养现代中职学生核心素养有明显的推动效果。但是在当前中职美术课堂教学模式中，简单的平铺直叙、理论解读等教学方式只能让学生在教师抽象的教学中被动接受，难以充分发挥学生在感悟美、阅读美、接受美的过程中的主动性。因此，在现代化教育教学工具的支持下，教师可以创设更具有现代气息的中职美术问题情境课堂，让学生在具有浓厚现代气息的课堂教学环境中更积极地配合课堂教学设计，更主动地参与到课堂教学活动中来。

经过笔者的实践证明，在中职课堂教学中，创设现代化中职美术问题情境课堂能够有效改善传统课堂教学目的模糊、教学内容设计不合理、课堂教学效率低及学生参与不主动等问题，对中职学生核心素养的培养和提升有较为明显的积极作用和实践意义。

例如，在中职美术课堂开展关于“联想”的教学时，教师利用课堂多媒体为学生展示了三角形、菱形、正方形、圆锥体、多面体等2D和3D图形，并让学生在教师平面展示和虚拟旋转中开展联想，教师利用“这种图形让你联想到什么样的生肖动物？”“这种形状可以组成生肖动物的哪些部分？”等引导性的问题，帮助学生开展自由的联想，并使用鼓励性的话语让学生积极参与到小组讨论之中。经过与同学们展开热烈而深入的讨论，大部分学生都通过对图形图像的造型分析、意象分析等方式，找到了与之有共通之处的生肖动物，并发现了多种造型方式。实践证明，在中职美术课堂教学中，通过创设现代化的问题情境的教学组织模式可以有效、充分地调动广大中职学生投入中职美术课堂活动中的积极性，激发学生的求知欲望和探索兴趣，同时还培养了学生之间的沟通、探讨习惯，更加有助于学生的思维发散。自主学习种子的萌芽，对于革新传统美术课堂教学模式和提升中职学生核心素养有重要的作用。

（二）注重中职美术课堂核心素养内涵传授

如上文所述，中职学生的美术核心素养主要包括审美判断、图像识读、文化理解、美术表现、创意实践等方面。而对于中职美术课堂教学实践而言，中职美术学科教师应当注重对学生美术核心素养内涵的传授，在自身对核心素养内涵深入理解的基础上，优化课堂教学内容设计，灵活运用现代化教育教学工具，增进学生对美术核心素养的理解能力和创新思维。

例如，在开展“美学图像识别”相关知识教学时，教师在课前通过互联网搜集到了大量的中国古代陶瓷名器图片、影像资料，并结合现有文字、视频资料，制作出了中国古代陶瓷名器赏析课件，在课堂教学过程中进行播放。在学生看完视频课件之后，教师以历史背景为出发点，结合相关历史人物的生平与文化特性，再为学生从器形、色彩、图像等方面进行详细解读，让学生深入了解中国古典传统美学元素在陶瓷名器上的展现，并根据中职美术教学大纲的要求，将核心素养培养贯穿于整体课堂教学全过程中，以循序渐进的方式培养学生感受中国传统文化之美、艺术之美和造物之美，提升了学生的美术内涵和艺术素养，收到了理想的教学效果。

（三）提升现代中职美术课堂信息化程度

随着信息技术的快速发展，未来中职学生走上的势必也是被现代信息技术改变的“新岗位”。基于这种认识，中职美术教师充分利用当前发达的计算机软件和虚拟现实技术，实现中职美术课堂创新设计、促进中职学生创造性思维和创新能力发展，不仅可以进一步提升现代中职美术课堂信息化程度，对于未来中职学生走上工作岗位后的核心素养和职业能力提升也有重要的意义。

例如，教师在开展美术课堂教学时，事先利用VRPlatform软件将《蒙娜丽莎》《拿破仑穿越阿尔卑斯山》《盲女》《大宫女》等名画制作成了一个虚拟名画展，进而利用手机和VR眼镜为学生带来了一堂生动的名画赏析课程。受限于自身VR软件应用水平和VR眼镜等教具数量的限制，课堂时间内无法让学生一一感受世界名画的魅力，因此教师将部分名画图片用投影投放到课堂的荧幕上供没有用到VR眼镜的同学欣赏，并在学习群中上传相关的VR视频，以供学生课堂外的学习与欣赏。课堂中，在教师的解说下，在新颖的教学方式的支持下，学生对美术作品的赏析兴致盎然，不仅把艺术的赏析从二维的平面上升到三维的立体，在与世界名画的近距离接触中更深地感受到了绘画艺术的魅力，而且对于3D虚拟软件、立体绘图等信息技术的应用产生了兴趣，为未来走上工作岗位的创新思维和实践应用打开了一扇大门。

（四）灵活运用中职美术课堂教学手段

众所周知，美术学科是个包含元素众多、涉及范围广泛的学科，这也给教师灵活应用课堂教学方式方法、提升中职学生核心素养带来了一定困难。为了改变这一现状，创新中职美术课堂教学手段，利用不同的教学方式丰富教师的教学手段，提升中职美术课堂的教学效率效果，推动学生核心素养提升十分必要。

教师在中职美术课堂教学实践过程中，充分运用了趣味课堂导入、合作探究、生活化教学等方式，将核心素养元素融入不同的教学手段中，进而实现在中职美术课堂教学中提升学生核心素养的教学目标。

例如，在中职美术课堂教学开始之前，教师结合教学目标设计，从当代中职学生普遍喜欢动漫CG、游戏CG等美术作品入手，将某一幅较为有代表性的动漫、游戏CG作品作为教学载体，开展对学生审美判断、美术表现和创意实践的教学。以动漫、游戏美术作品为导入手段的方式充分提升了学生的学习兴趣，学生在美术课堂中的积极性也被调动了起来，随之开展的课堂教学就收到了较好的效果。又如，为了更好地提升中职学生的核心素养，教师采用分组合作探究的方式，就学生生活中的美术作品，如标志性雕塑、民间刺绣、年画等进行合作探究和分析。学生在教师的引导下以小组为单位自主探索生活中的美术作品所蕴含的美学元素和设计理念，并通过小组内的分工合作，尝试分析这些作品背后的文化意象。在经过分组合作探究之后，不仅学生的美感得到了充分的锻炼和积累，其相应的人文素养也得到了明显的提升。同时，在这种课堂教学氛围里，中职学生能够更好地体会到中国传统美术文化的优雅与精巧，对于提升学生的文化自信和民族自信也有明显的积极意义。

（五）持续丰富中职美术课堂教学形式

随着现代企业竞争程度的不断加剧，未来中职学生要想顺利获得理想的工作岗位，势必要全面提升自身的核心素养。可以预想到的是，现代职业教育的发展，对中职美术也会提出更多时代性的要求，中职美术在提升学生核心素养的过程中，也要充分考虑到课堂教学内容的科学性和先进性，以更好地帮助中职学生提升核心素养，促进学生实现终身发展。

众所周知，在中职美术课堂教学中可以实现学生美术知识、基本美术素养等方面能力的培养，但如何利用精心设计的课堂教学内容实现学生核心素养持续提升则是较难解决的问题。经过实践验证，持续丰富中职美术课堂教学形式，增加学生接触更多优秀美术作品的机会，可以充分发挥美术作品的美育价值，提升学生核心素养水平。

例如，教师在某学期期中进行中职美术课程设计时，考虑到学生已经具有一定的美术知识储备和审美能力，于是便改变了美术课程设计中重课堂理论知识传达、轻课外艺术实践的结构。在学校和相关管理部门的支持下，教师带领全班同学参观了当地的艺术博物馆，将中职美术课堂教学搬到艺术博物馆之中，让学生在绘画、雕塑、彩陶等不同类型的作品中充分感悟艺术之美，再配合以博物馆讲解员的深入讲解，让学生能够更好地了解到艺术作品创作的理念和文化，并让学生在课后对艺术博物馆中的某一系列的艺术作品，从文化、历史、经济等层面去分析作品风格的演变、艺术形态的改变等方面的内容，形成课程小论文，加深学生的记忆与理解，为学生美术核心素养的提升奠定坚实的基础。

又如，鉴于当前中职学生正处于精力旺盛、审美意识和价值观多元发展的阶段，为了更好地满足中职学生多元化的审美需求，教师在获得学校同意和支持之后，将中职美术课堂教学搬到了学生自主开展的美术社团活动中。教师参加学生组织的美术作品鉴赏、美术作品创作比赛等活动，并以引导者和辅助者的角色帮助社团活动顺利开展。在社团活动结束之后，教师对社团活动进行总结，并指出未来社团活动可改进的地方，让中职学生的艺术品位、美术素养和美术实践能力能够得到科学、合理的提升，充分发挥出丰富美术课堂教学形式所带来的开阔学生美术视野和提高学生美术能力的作用，进而更好地推动中职学生审美判断、图像识读、文化理解、美术表现、创意实践等核心素养的提升。

随着中职教育阶段新课程改革进程的不断深入，中职美术课堂教学承担着更多的培养高综合素质技能型人才的责任。现代中职学生审美判断、图像识读、文化理解、美术表现、创意实践等核心素养水平，关系着未来中职学生走向社会、走向工作岗位的核心竞争力。为了更好地发挥中职美术课堂教学在提升学生核心素养方面的重要作用，从中职美术核心素养的内涵入手，在简要阐述中职学生核心素养的培养原则之后，提出了基于核心素养培养的中职美术课堂教学策略的改进建议。实践证明，通过创设现代化中职美术问题情境课堂、注重中职美术课堂核心素养内涵传授、提升现代中职美术课堂信息化程度、灵活运用中职美术课堂教学手段和持续丰富中职美术课堂教学形式，可以有效提升中职学生的学习兴趣和学习积极性，同时对于中职学生的核心素养提升也具有重要的正面意义，值得广大教师在未来的时间里进一步研究、推广。