幼儿园中班说课活动的设计

■文/杨若涵

本文以中班说课活动“家”为例，从设计意图、活动目标、活动重难点、活动准备、教法学法、活动过程、活动延伸七个方面介绍了幼儿园说课活动的设计。

一、说课设计意图

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，应引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。诗歌是幼儿园语言教育活动中一种重要的文学体裁。中班幼儿的口语表达能力有了一定的进步，他们能在理解作品内容的基础上，进一步感知不同体裁文学作品的特点和结构，并尝试进行仿编或续编。

《家》这首诗欢快、清新，为我们呈现了一幅和谐美丽的画面，深受幼儿的喜爱。诗歌内容既源于生活，又易于幼儿接受和理解，读起来朗朗上口，句式结构易于仿编，诗歌中的角色比较简单，事物之间的关系也都是幼儿所熟知的，特别适合中班幼儿练习。因此，笔者选取这首诗开展了一次语言教育活动，希望通过本次活动引导幼儿理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境，让幼儿通过替换诗歌中的角色，仿编诗歌的内容，乐意表达自己仿编的诗歌，进一步促进幼儿语言能力的发展。诗歌《家》全文如下。

“蓝蓝的天空是白云的家，

密密的树林是小鸟的家，

绿绿的草地是小羊的家，

清清的河水是鱼儿的家，

红红的花朵是蝴蝶的家，

快乐的幼儿园是小朋友的家。”

二、说课活动目标

笔者根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的目标和价值取向以及中班幼儿的年龄特点和活动内容，制定了如下教学目标。一是知识目标，幼儿通过说、看、听理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。二是能力目标，引导幼儿尝试更换“白云”“小羊”等词仿编诗歌，表达自己对诗歌的理解。三是情感目标，鼓励幼儿参加诗歌欣赏活动，乐意在同伴面前分享自己仿编的诗歌。

三、说课活动重难点

结合活动目标和幼儿的学习水平，笔者将本次活动的重点确定为通过说、看、听理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。笔者将围绕活动重点展开教学，通过情境创设法、视听结合法和启发提问法完成重点目标。本次活动的难点是结合作品的格式和多重复句结构，引导幼儿尝试更换“天空”“白云”等词仿编诗歌，表达自己对诗歌的理解，并引导幼儿通过观察法、体验法和讲述法突破难点。

四、说课活动准备

为使活动顺利进行，让幼儿更积极、主动地投入活动中，在活动开展之前笔者做了以下准备。一是经验准备，让幼儿对诗歌中的角色有一定的了解。二是物质准备，准备带有诗歌《家》的背景图、情境盒子、角色卡片。

五、说课教法学法

（一）说课教法

因为中班幼儿的思维还处于直观形象阶段，所以笔者采用了情境创设法、视听结合法和启发提问法调动幼儿参与活动的积极性和主动性，以达到预设的活动目标。一是情境创设法。在整个活动中，笔者始终以“帮助朋友找家”为主线，让幼儿在有趣的情境中，在轻松、愉快的氛围中，学习诗歌仿编。二是视听结合法。通过生动鲜活的卡片和生动有趣的模拟，笔者将诗歌内容完整形象地呈现给幼儿，使幼儿在看、听的过程中对诗歌产生兴趣。三是启发提问法。活动中，笔者运用启发性的提问启发幼儿的思维，帮助幼儿学习仿编诗歌，这是解决活动难点的有效方法。

（二）说课学法

科学的学法能提高幼儿参与活动的积极性和主动性。本活动使用的学法如下。一是观察法，活动中幼儿通过认真观察卡片，根据事物特征寻找卡片，并将卡片进行匹配对应，实现感知作品内容的目的。二是体验法，为使幼儿更好地感知作品，笔者设计了让幼儿寻找作品中角色的环节；为使幼儿更好地理解作品，笔者还设计了引导幼儿做动作学念诗歌的环节。三是讲述法，讲述法是语言学习的主要方法。活动中，笔者采用多种教学方法为幼儿提供了讲述空间，启发幼儿进行讲述，并为每名幼儿提供讲述机会。

六、说课活动过程

整个活动过程笔者根据中班幼儿年龄特点和认知发展水平，将活动过程分为四个环节，由浅入深地引导幼儿实现活动目标。

（一）情境导入，激发兴趣

首先，笔者以一种神秘的口吻向幼儿发出邀请：“今天老师请来了几位好朋友，但是他们好像遇到了困难，我们一起看看发生了什么吧！”以此吸引幼儿的注意力。其次，笔者会出示情境盒子，进行情境模拟。笔者会这样模拟：“白云，你知道你的家是什么吗？”白云说：“我的家是蓝蓝的天空，但是我迷路了。”“小羊，你知道你的家是什么吗？”小羊说：“我知道呀，我的家是绿绿的草地，但是我迷路了，我找不到它在哪儿。”最后，笔者会故作神秘地对幼儿说：“刚刚老师得知了一件事，老师的朋友们虽然知道他们的家是什么，但是他们却迷路了，找不到他们的家在哪里，你们愿意帮助他们找一找吗？”以此创设作品情境，激发幼儿的学习兴趣。

本环节以“帮助困难的朋友”为导入话题，吸引幼儿的注意力，又通过创设“帮助朋友找家”的情境，激发幼儿参与活动的兴趣，并引出诗歌中的角色，为下面的环节做好铺垫。

（二）操作体验，感知作品

本环节通过让幼儿操作寻找作品中的角色，感知作品内容。具体分两个步骤进行。

步骤一，笔者会在创设好的情境中依次模拟白云、小羊的声音，引导幼儿寻找与之匹配的“家”的卡片。模拟方式如下。白云说：“我的家是蓝蓝的天空。”“请小朋友们在卡片中找出蓝蓝的天空，把它放在白云卡片的前面。”小羊说：“我的家是青青的草地。”“请小朋友们在卡片中找出青青的草地，把它放在小羊卡片的前面。”本步骤通过倾听对话、寻找卡片、匹配卡片的活动顺序，让幼儿在听、看、做的过程中找到蓝天、白云、草地、小羊这些事物之间的归属关系，为接下来掌握诗歌内容奠定基础。

步骤二，笔者采用视听结合的方法，在音乐背景下，结合卡片有感情地朗诵诗歌，让幼儿初步感知诗歌内容。笔者会这样做出引导：“谢谢小朋友们帮助我的好朋友们找到了家，他们非常高兴，现在我们把他们的‘家’连起来，就是一首完整好听的诗了，我们一起学一学吧。”

本环节主要帮助幼儿初步感知了诗歌内容，让幼儿通过听、看、做感知诗歌中事物之间的归属关系。

（三）师幼互动，理解作品

首先，笔者会概括性地提出问题，如“诗歌中描述了什么事”，引导幼儿尝试用诗歌中的话进行表述，以加深对诗歌的印象，进一步理解诗歌内容。

其次，笔者会引导幼儿以互动的形式理解诗歌。本步骤笔者分两个层次进行。一是引导幼儿看卡片学念诗歌。例如，笔者会边指卡片边念：“蓝蓝的天空是……”请幼儿接念：“白云的家。”这种方式既能增强学念诗歌的趣味性，又能使幼儿感受到诗歌的韵律结构。二是引导幼儿做动作学念诗歌。笔者会让幼儿自由扮演白云、小羊等角色，大胆地用肢体语言展示诗歌内容，通过展示既能使幼儿体会诗歌意境，又能使幼儿更好地掌握学习内容。

最后，笔者会引导幼儿发现诗歌规律。笔者会再次作出引导：“小朋友们，你们有没有发现这首诗还有一个特别的地方，他们有一些地方是一样的，请你们看一看，他们有哪些地方是一样的？”在这一过程中，笔者将引导幼儿逐步发现诗歌每一句的最后一个字都是“家”，每句的结构都是“……是……的家”。

此环节是本活动的重点，笔者通过采用看卡片学念诗歌和做动作学念诗歌的方式帮助幼儿理解诗歌内容，并引导幼儿观察诗歌结构，让幼儿抓住诗歌结构的关键点，从而准确掌握诗歌的结构，为幼儿进行仿编奠定基础。

（四）仿编诗歌，提升能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要给幼儿创设想说、敢说、喜欢说、有机会说、积极应答的语言环境。在诗歌的仿编练习中，笔者会通过拓展想象、示范仿编、练习仿编三个步骤引导幼儿仿编诗歌。

首先，笔者会提出仿编要求，每句诗的前半部分内容不变，只需更换后半部分的内容，例如，蓝蓝的天空不变，只需更换“白云”。笔者会运用启发式教学依次向幼儿提问：“蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家？”引导幼儿思考和表达，为下面的仿编练习提供帮助。

其次，笔者会向幼儿示范仿编，如“蓝蓝的天空是星星的家”“绿绿的草地是小牛的家”，让幼儿更加明确诗歌的结构。

最后，笔者会先请幼儿与同伴分享交流自己仿编的诗句，再请幼儿大胆在集体面前朗诵，并及时给予幼儿肯定和鼓励，以增强幼儿的自信心。

此环节是本活动的难点，本环节为幼儿创设了轻松、愉快的氛围，让幼儿在拓展想象、示范仿编、练习仿编的过程中，通过替换诗歌中的角色、仿编诗歌的内容，体验到仿编活动的乐趣。

七、说课活动延伸

为使活动获得更好的效果，笔者将活动延伸部分设计为两个环节。

（一）创设《家》环境

笔者可组织幼儿运用活动中用到的背景图、卡片等材料布置诗歌《家》的墙角专栏。将活动延伸到环境创设，既增强了幼儿的环境创设能力，又巩固和强化了活动内容。

（二）区域活动

笔者可组织幼儿到美工区将自己的家画出来，并向同伴展示。笔者通过这一活动将语言领域活动与艺术领域相结合，让幼儿在动手操作的过程中提升了自信心和成就感。

本活动很好地完成了活动目标，其设计符合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平。活动设计创设了“帮助朋友找家”的情境，并以此为主线贯穿于整个活动之中，使活动变得更加生动和有趣，也让幼儿在活动中变得更加热情。活动中，教师遵循互动、开放的教学理念，让幼儿成为活动的主人。幼儿在教师的鼓励和引导下，能够积极地观察、思考、操作和讲述，这有助于教师更好地实现活动目标。