“双创”背景下的高校英语教学模式创新研究

崔艳杰（上海工商职业技术学院 上海 201806）

书 名：职业英语教学研究

主 编：刘晓晶，姜丽，老青

出版单位：北京语言大学出版社

出版时间：2018年06月

定 价：49.00元

ISBN：9787561952498

当前，社会对高校英语的教学模式、教学内容、教学方法提出了新要求。时下，我国对外贸易达到前所未有的广度和深度，英语国际化和普及化的规模也越来越大，高校英语教学面临着从学术研究型向实践应用型的转化。在这一背景下，特别需要探讨如何将“双创”理念融入到高校英语教学过程当中，从而将创新创业与英语教学有机结合，把二者作为一个有机整体协同发展，全面推动大学生综合素质和基本能力的提升，为国家塑造出高素质创新创业人才。

《职业英语教学研究》一书，阐述了高校英语教学的发展历程，对高校英语教学做出清晰的功能定位，并就“双创”背景下高校英语教学的实践案例进行分析研讨，指出实施高校英语教学模式创新的必要性和可能性，从教育现代化和教育有效性的价值理念出发，为推进高校英语教学模式创新提供了现实途径。

在英语全球化的时代背景下，在经济社会转型升级和高校人才培养改革的形势下，将创新教育与高校英语教育有机融合，对于培养学生创新思维和创业精神，使学生能够积极适应社会要求和国家发展大局具有重要作用。我国高等教育始终注重培养英语专业学生的创新能力，注重考查学生运用知识分析和解决问题的能力。因此，确定“双创”教育与英语教育有机融合的必要性是切实提高高校英语教学质量、增强英语教学有效性的前提和基础。

第一，符合经济社会持续健康发展的时代需要。就业问题是影响社会稳定和经济发展的关键因素，如何解决青年就业问题，是所有国家共同关注的热点话题。以创新创业带动就业，成为解决就业问题、降低青年失业率、促进经济发展所贡献的理念。对此，《职业英语教学研究》认为，高校应当以市场需求为导向深化英语教学改革，创新英语教学的教学目标、教学内容、教学方式和教学载体，以专业培养为需求提升创新能力，以能力发展为重点增强创业本领，紧密结合社会发展需求，基于知识经济大爆炸的时代特征，在具体的教学过程中加入创新创业的时代元素，从而更好地发挥英语在全球化背景下促进经济社会持续健康发展的重要作用。因此，高校应积极重视将创新创业理念融入到英语教学当中，既能提升英语教学的时代感和有效性，也可以为创新创业教育提供良好载体。

第二，符合新时代高校人才培养目标。作为人才培养的重地，高校承担着为国家和社会输送各行业优秀人才的重任，而培育技能型、应用型、创新型的人才是新时代高校人才培养的重要目标，亟待高校提升学生的社会实践能力和创新创业能力。高校需要对传统的教学模式和教学方法予以创新优化，精准对接经济社会发展对新时代的人才需求，提高教学的质量和效率。《职业英语教学研究》认为，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。因此，高校教师在英语教学当中不仅要传授基础英语知识，还应加强英语应用实践能力的培养，在教学当中，教师应充分考量国家、社会、学校三者对于人才的培养需求，结合自身语言工作的实际情况，选取恰当的教学案例和教学内容，更新教学理念和教学方式，使学生在学习英语的同时，能够在潜移默化中接受创新创业教育。

第三，符合创新创业顺利开展的客观要求。《职业英语教学研究》认为，英语作为全球通用语言，已成为各行各业开展国际交流必不可少的语言工具，因此，各行各业必须具备英语人才。创新创业教育作为新时代高校培育应用型与复合型人才的关键环节，构成了教育现代化的重要组成部分。当前，英语教学作为高校基础课程，彰显了其在高校教育体系内不可或缺的重要地位，是实现高质量的创新创业教育、培育优秀的英语人才的内在要求。然而在长期的英语教学当中，学生只注重应试英语的能力培养，而忽视了英语的本质，即英语是交流语言，在教学过程中，学生的口语表达能力明显弱于阅读与写作能力，难以与外国人进行充分的国际交流，不利于创新创业教育走向国际化，与国际教育接轨。可见，学生具备较好的英语能力是创新创业教育顺利进行的客观要求，高校应该更新现有的英语教学模式，提升学生的英语综合素质，尤其是口语表达能力，从而为创新创业教育提供优秀的人才资源。

若想提升高校英语教学的有效性，不仅要明确“双创”教育与英语教育融合的必要性，还应关注“双创”背景下高校英语教学的有效性，如此，才能更有针对性地创新高校英语教学模式。总的来说，高校英语教学存在以下不足：教学理念陈旧落后；课程设置与“双创”教育未能充分结合；教育师资力量稍显薄弱。

第一，全面优化英语课程。高校英语教学大多安排在大一、大二年级，《职业英语教学研究》指出，英语课程可进行阶梯式安排。针对大一学生，高校可以在英语教学当中融入创新创业知识，并且可以单独增加创新创业英文课程的比例，引入创新创业经典案例进行讲解，使学生对于创新创业知识有大致了解，吸收创新创业最新理念，萌生对创新创业的兴趣。针对大二学生，则可以进行实践教学，将课程分成不同主题分配给学生，使学生运用英语进行项目实训开展创新创业项目，最终使学生以书面形式提交英文项目申报书，引导学生在自主学习中感受创新创业的魅力，从而达到英语教育与“双创”教育相融合的目的。此外，教师还可以组织学生开展职业情景剧和职业岗位模拟等活动，学生根据自身经验与认知，全程以英文方式自行策划和编排，以此提高学生“双创”能力与英语应用操作能力。

第二，积极营造英语“双创”氛围。《职业英语教学研究》指出，高校应根据自身条件积极为学生营造浓厚的创新创业氛围，鼓励学生积极参加创新创业活动。例如，高校教师可以带领学生参加各类创新创业大赛，尽可能地为学生搭建创新创业实践教育基地，使学生可以零距离地体验“双创”活动，以赛促“学”、以赛促“教”、以赛促“创”。同时，为了提升学生的综合实力，高校还可以在活动当中引入英语元素，从电子商务、旅游文化、视频动漫等具有国际化和社会热点特征的角度，举办英语广告设计、英语视频短片、英语项目设计等比赛，从而将英语知识与创新创业巧妙嫁接，提升英语的实践应用范围，实现产学研深度融合。在项目比赛准备过程中，高校可以请校外人员举办商务英语谈判、电子平台销售、跨境电商交易等相关知识讲座，从而丰富英语教学内容，鼓励学生基于创新创业角度深化理解英语知识，较好地激发出学生的创新创业潜力。

第三，打造高水平师资队伍。《职业英语教学研究》指出，教师作为高校英语教学的主体力量，打造一支既具备扎实的英语教学理论，又具有丰富工作经验的高校师资队伍，促进创新创业教育与英语教学的充分融合。高校教师应增强自身的学习意识，更新自身的教学理念，主动学习创新创业相关知识。学校可定期对教师展开创新创业培训，引导教师参与创新创业沙龙活动，聘请社会上创业经验丰富的企业管理人才到学校向高校教师传授社会经验。此外，学校还可以将高校教师“送出去”，将教师送到合作企业，尤其是外企中进行观摩、实习锻炼，使高校教师能够深入企业一线，亲身体验企业的运行管理流程，学习企业的生产运营模式，与企业相关人员进行交流访谈，拓宽自身的知识视野，满足高校英语教学的改革需要，全面推动创新创业教育与英语教学的有机融合。

第四，完善动态反馈机制。《职业英语教学研究》指出，教学效果反馈机制是教学过程的最后一公里，只有完善教学反馈机制，才能较好地保证教学质量。在教学结束之后，教师通过对信息反馈的掌握，可以及时、准确地掌握教学过程中出现的问题，并给予相应的调整和解决。同时，高校还应动员学生参与到整个动态反馈机制的统计和分析之中，使学生能够对高校英语教学的有效性评价结果有清晰了解，这样可以有效防止英语教学片面化，推动英语教学全面发展。总之，完善动态反馈机制是对传统教学模式不足之处进行校正，高校教师应对此项工作予以充分重视，以保证高校英语教学工作高质量进行，最终促进学生的进步和发展。

综上所述，创新高校英语教学模式是时代发展和高等教育发展的必然趋势，学生在进行英语学习的同时可以提升自身的创新创业能力。该书重点分析了高校英语教学模式创新的价值意蕴，为高校英语教学模式指明了创新路径，使高校教师能够切实领会创新创业对高校英语教学的深远影响和现实意义。