公安院校警卫专业实战化教学模式构建

赵国烨

中国人民警察大学 特勤学院，河北 廊坊 065000

新时代公安特勤队伍肩负着光荣而又艰巨的使命，需要有一支具有铁一般过硬本领的特勤后备力量。公安院校警卫专业承担着为全国特勤队伍培养输送生力军并提供智力支持的重任，实战化教学训练是提高警卫专业学生综合素质的有效途径之一。优秀的素质必须经过科学系统和符合警卫专业自身特点的系统训练才能达成，因此研究具备系统性、理论性及实践性的警卫专业实战化教学模式是当前院校和特勤部门的共同课题。

一、警卫专业实战化教学目标

公安院校教育是国家教育事业和公安工作的重要组成部分，是公安队伍建设的源头与基础，具有鲜明的政治属性和公安行业特色[1]。警卫专业作为公安院校特色专业要紧紧围绕公安工作实际和特勤队伍人才需求，着力培养应用型专门人才。应用型专门人才培养包括素质培养、能力培养及知识培养三方面，而警卫专业实战化教学是实现这三个目标的有效手段，也是对培养质量的综合检验。可以说，警卫专业实战化教学水平很大程度上影响着公安院校人才培养水平。

当前，在公安教育警务实战化建设背景下，“教、学、练、战”一体化应用型人才培养模式在全国公安院校广泛实施。警卫专业教学也需要学习先进经验，进行相应的教学改革，从顶层设计、教学内容与方法等方面着手，在教学资源等方面向实战化教学倾斜，使警卫专业教学真正做到贴近实战、服务实战。警卫专业实战化教学的目标就是改进教学模式，提高教学水平，全面提升学生综合素质和任职能力，以警卫职业精神培树为核心，以警卫专业实战化技能提高为引擎，紧跟公安工作实际和特勤队伍人才需求，提高警卫专业人才培养质量。

二、警卫专业实战化教学特征

警卫专业实战化教学，主要具有政治性、针对性、科学性、实践性等特征。

(一)政治性

政治上特别忠诚、特别纯洁、特别可靠，是警卫人员最重要、最根本的素质，是警卫专业人才培养的首要目标。因此，专业建设要更加突出思想政治建设，培养警卫人员牢记使命、不负重托，永远做党中央放心、人民群众满意的忠诚卫士，落实“必须做到绝对忠诚、必须做到万无一失、必须做到业务过硬、必须做到严格自律”要求。所以，在实战化教学中要突出政治性，把忠诚教育贯穿始终，在实战化教学各环节设置科目、突出主题，培养政治上可靠且实践能力强的学生。如，通过实战对抗训练前的战前动员、训练尖兵评比、经典案例模拟等环节，卓有成效地提升学生的政治素养和职业精神，紧紧抓住精品选拔、精品培养的主线，不断打造“精中之精，尖上之尖”的卓越警卫人才。

(二)针对性

警卫专业实战化教学要注重训练体系对实战技能提高的整体功用性，围绕实战化主线，聚焦战斗力标准，紧紧围绕学生毕业后能否有效履行安全保卫职责开展有针对性的实战化训练。其包括针对复杂多变的国内外安全形势，开展反恐防暴和反暗杀实战化教学；针对高科技条件下警卫执勤新要求，突出实战训练技术“含金量”，开展反无人飞行器、卫星通信等教学内容；针对学生毕业后履行职责的客观实际，强化体能基础训练和街景模拟演练；特别是针对严峻形势下安全警卫任务的重点问题，紧密结合警卫实战任务要求，加强关键环节训练，以现实需求牵引警卫专业实战化教学。

(三)科学性

按照贴近一线、贴近实战的需求和总体教学目标，警卫专业实战化教学内容多、周期长、标准高、要求严，同时要符合实战能力生成和发展规律。假如缺少高效的组织领导、科学的训练方法、合理的教学手段，其教学效果就会大打折扣。因此，警卫专业教学要遵循客观规律，采用科学方法开展教学训练，全面推进人才培养方案制定、师资选配、教学组织、教学实施、教学保障、实战化教学考核等工作。研究实战活动特点规律，让学生掌握实战知识、技能和战术技巧。切实抓好实战化教学组织与实施，在教学、训练、考核、评估方面，遵循实战能力生成和发展的客观规律，确保实战化教学内容、方法、步骤、行动具备科学依据、标准、流程，突出其科学性和合理性。

(四)实践性

警卫专业实战化教学是将理论和实践转化为实战的重要环节，实践性是其基本特性。学生掌握警械装备的使用方法、警卫技战术等，都需要进行不间断的大量的实践训练。警卫专业实战化教学要着眼警卫实战任务发展变化，构建实战化教学体系，丰富实战化教学内容，创新实战化教学方法，提升实战化教学质量。

三、警卫专业实战化教学现状

(一)初步构建了实战化教学体系

世界各国对要人保卫部门的教育训练一直很重视，主要研究成果和实践检验表明：警卫人员教育训练理念要不断创新，技术与装备要前沿化，训练要实战化。在我国，警卫专业的教育训练，同样受到上级部门与特勤部门的高度关注。当前，公安部门实战化大练兵背景下，特勤部门秉承“非战即训、战训合一”的训练理念，坚持实战化导向，本着实用管用的原则，紧贴日常警卫执勤和实战梳理归纳训练内容。警卫专业教学机构对如何开展本专业教育训练并使学生毕业后能适应一线工作需要进行了深入研究，发表了诸多见解独到、主题鲜明的论文，开设了贴近实战、贴近一线执勤活动的教学训练内容，全面提高了警卫专业实战化教学水平，有效推动了我国警卫专业教育训练工作的深入发展。目前，警卫专业已开设一些实战化教学课程，积累了一定的教学经验和实践条件，警卫射击、警卫特种驾驶、防卫与控制、警卫战术、安全检查课程成熟，初步形成了以练体能基础、练挡护动作、练控制与反制、练执勤形象、练执勤用语为主要内容的实战化教学体系。

(二)存在的不足

虽然警卫专业实战化教学取得了不错的成绩，但在一些方面还需要不断加强，以构建合理完整的实战化教学体系和教学模式。

一是按照各级教育主管部门的规定和要求，人才培养方案中基础课所占比重大，专业课所占比重小。实战化的“化”本身就是一个积累成长过程，学生综合能力和素质的培养也是一个由量变到质变的动态过程，只有日积月累地不间断开展，才能更好地提高综合素质和形成实战能力。尽管警卫专业实训课时有所增加，但总课时有限，实战实训课时仍然不足以支持实战化教学效果。此外，由于调课等特殊原因造成课余自我训练时间不足，无法解决学训矛盾，不能长期有效地开展一定训练强度和频率的实战化教学。

二是重视技能但基础体能跟不上。大多数学生学业负担重，没有时间锻炼体能，在实战化教学中也存在着对体能训练不甚重视、频率过低等问题。所有的实战化技能都需要以体能为基础，执勤时警卫技能与体能结合起来才能发挥出良好效果[2]。在实际工作中，尤其是执行重大任务时通常需要连续作战，长达十几天甚至几十天，没有一个好的体能保障很难圆满完成任务；特殊情况下的身体对抗、水中救护、搬运转移、掩护撤离等更需要充足的体能。所以，真实的执勤环境是对体能与技能综合作用的检验，警卫专业实战化教学也要适应现实需求，在专业教学中重视体能与技能的综合效果。

三是实战化教学环境不足。在客观方面，主要是公安专业训练场地与设备等条件不完善，如训练场馆及场地有限、车辆等装备陈旧老化、弹药供应不足等，而这些都是警校教学不可或缺的训练保障条件。在主观方面，一方面是个别学生产生畏难、害怕受伤等心理，另一方面是教学管理者从预防安全事故角度出发，对一些对抗性强、使用枪支弹药和车辆进行实战化教学的课程比较担忧，且装备使用审批程序复杂[3]。在主、客观原因的共同作用下，一定程度上致使实战化教学效果受到影响。

四、警卫专业实战化教学模式构建

警卫专业实战化教学是一个系统工程，教学各要素和环节都要从实战出发，在培养学生全过程中突出实战，从教学理念、教学团队、教学训练内容、教学条件保障等方面进行全方位实战化教学体系构建。

(一)警卫专业实战化教学应坚持的原则

1.以公安特勤职业精神为引领原则

“特别讲政治、特别能战斗、特别守纪律、特别讲奉献”的公安特勤职业精神始终引领着特勤队伍团结奋斗，攻坚克难，是确保特勤队伍战斗力的精神支柱[4]。警卫专业学生的培养要以公安特勤职业精神为引领，将“四个必须”贯穿警卫专业实战化训练始终，确保正确的政治方向，培养具备忠于祖国、忠于人民的政治灵魂和忠实履职、勇于担当职业作风的忠诚卫士。

2.与实战需求相适应原则

“仗怎么打，兵就怎么练”，是新业态下实战化训练的总体要求，同时也是公安院校实战化教学的核心内容。依照当前国内外安全环境及执勤方式变化，在实际教学过程中不仅需要设定针对性的教学训练内容，搭建多种模拟实际环境的训练场地，还需要构建符合一线特勤岗位需要的课程体系，紧跟实际工作需求，解决一线执法、执勤中出现的新问题、新难点，提高应对各种危险警情、突发事件和暴恐事件的实战处置能力[5]。

3.合力育人原则

为了不断增强教学效果，提高实战技能，达到“学为战”的目的，就必须在现有实践教学基地基础上，继续提高校局合作、校企合作育人水平，优化“实训—实习—实战”三位一体的实践教学体系，让学生深入公安特勤部门一线实习、实战，加强学生实战能力培养。同时，以警卫工作需求为牵引，以解决警卫工作与特勤队伍建设面临的重大理论与实践问题为目标，进一步加强科学研究，产出高质量理论与技术研究成果，积极推动成果转化应用于教学和实际工作。积极与全国各特勤部门沟通协调，健全选派实战教官来校参与教学科研工作和教师赴特勤部门参与工作实践的长效机制，提高师资队伍水平。

(二)警卫专业实战化教学训练内容

根据现实需求和专业培养目标，警卫专业实战化教学训练内容主要应包括：职业忠诚教育、综合体能、警卫勤务组织与实施、警卫射击、警卫特种驾驶、防卫与控制、警卫战术、安全检查、水上护卫、要人护卫队行动、警卫装备使用、警卫信息化软硬件操作、现场急救、警卫专业实战化综合演练、红蓝对抗训练、重大活动安保执勤实践等。

(三)警卫专业实战化教学模式

1.完善教学条件，开展警卫专业实战化训练

实战化教学要想取得良好效果，就必须在接近实际执勤工作环境下开展训练。世界上很多国家的警卫机构对实战化教育训练非常重视，在设置实战化教学环境上投入大量的设施设备，使得教学训练环境与实际工作基本一致。如，在模拟街区设置商店、咖啡馆、餐厅、汽车站、住宅等各种场景，用于开展应用射击训练和警卫模拟演练。在模拟演练课程中，按照执勤时怎么做训练时怎么练的标准，把学生置于各种“真实场景”中，锻炼其判断力和反应能力。

2.根据警卫专业学生能力水平进行个性化培养

在体能技能达到基本标准的基础上，主要根据学生能力水平差异进行个性特长成长训练，充分发挥学生在某一方面的优势，突出学生的个性发展和优势发展。如，有的学生驾驶技术好，可以进行小组特种驾驶训练；有的学生战术意识、战术动作强，可以进行护卫小组团队训练；有的游泳成绩好，可以进行水上救护强化训练；等等。通过这样的教学训练，进一步激发每一个人的潜能，发挥其专长，找准职业定位。

3.根据警卫专业特点开展实战模拟训练

一是积极参与我国举办的重大活动安保任务，锻炼学生实际工作能力。二是从实战出发，把实战场景融入到训练当中，以确保学生在以后的警卫任务中遇到突发事件时头脑清醒、反应迅速、应变适度。很多国家把全球发生的刺杀政要案件进行搜集、整理后，汇编成场景式教学课程。警卫人员在身临其境的感觉中，一遍又一遍地反复演练如何发现刺客、掩护警卫对象、制服刺客、撤离事发现场等各个环节的基本技术要领。为了真实地反映警卫工作中可能遇到的各种危险场景，在模拟训练中需要使用空包弹、塑料子弹，有时也可使用一些威力较大的爆炸物。如，针对近年来出现的汽车炸弹、人体炸弹、火箭弹袭击事件，在模拟的警卫现场附近或警卫车队经过的道路旁，可使用真炸弹引爆废旧汽车，使受训人员从听觉、视觉、嗅觉等各方面亲身感受震耳欲聋、火光冲天、硝烟弥漫的真实场面，锻炼他们临危不乱、冷静处置突发事件的能力。

4.组建蓝军对抗训练队伍进行实战化训练

在各种训练方式中，模拟训练效果已经得到很大程度的认可。但在模拟训练中，参训者事先已经预知即将开展的想定作业，甚至对开始时间、内容、过程和训练方式都有一定了解。在突发事件处置训练中，存在着处置流程化问题，突发性体现不够，从锻炼心理素质和提高实战情况下处置能力角度来看存在差距。因此，在实战化训练中要突出突发性和情境性，在没有预案、突然发生情况下开展训练，训练环境越逼真、越接近于实战，训练效果就越明显。笔者认为，应组建蓝军对抗队伍，平时单独训练，在实战化训练时投放到训练场。

5.优化考核内容和方式提高实战化能力

一是开展综合性考核。前文所述实战化教学，是结合实战需要，体能、射击、驾驶及战术一体化模式的综合性教学，因此也需要开展综合性考核。在考核中，要加强对学生体能、执勤能力、小组协同配合、处置突发情况等综合素质和能力的评价。二是改进考核方式。注重过程性考核，将严格的考核与淘汰贯穿于整个教学过程，达到由“常规考”向“过程考”的转变。使学生在教学训练中持续保持积极状态，使其所学业务知识技能直接得到近似实战的不间断检验，同时也可以及时思考、研究、总结反思考核中遇到的问题，从而真正实现教学与实战的紧密衔接和良性互动，达到“学考合一，以考促学”的目的[6]。

(四)警卫专业实战化教学组织形式

警卫专业实战化教学组织形式要注重“战教合一”。首先，要组织专门力量根据实战需要不断设置新课程，开设无人机反制、特种驾驶等一些新的教学训练科目。其次，根据岗位职责、能力水平等，对学生分层次分类别实施教学训练，针对不同岗位的实际需求，为其制定科学有效的教学训练方案，帮助警卫专业学生掌握实战中最常用、最基本、最重要、最实用的技能，实现从课堂为中心向实战为中心的转变[7]。根据参加人数可分为单人训练、多人训练及团队训练；根据科目数量可分为单项训练、多项训练及综合训练；根据参与双方关系可分为单独训练、协作训练及对抗训练。各类组织形式又可根据任务需要，以对抗训练为主，进行不同的排列组合。